九年級(jí)語(yǔ)文《公輸》課堂實(shí)錄
師：能不能用一句話說(shuō)說(shuō)，這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事�。�
生1：講了一個(gè)墨子勸說(shuō)楚王不攻打宋國(guó)的故事。
生2：講了一個(gè)墨子用巧妙的言辭勸阻了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。
師：兩位同學(xué)說(shuō)得都很不錯(cuò)，生2還說(shuō)了墨子說(shuō)用的方法“巧妙的言辭”，真好。還能怎么說(shuō)�。�
生不言。
師：能不能再擴(kuò)展一下呢？一場(chǎng)……戰(zhàn)爭(zhēng)��？
生3：以大欺小。
生4：不道義的。
師：為什么是不道義的？能從文章中找找依據(jù)么？
生紛紛：“宋無(wú)罪而攻之”，可見(jiàn)是不道義的。
師：說(shuō)得真好，請(qǐng)大家打開(kāi)筆記本自己……
生5突然舉手，說(shuō)：老師老師，不能說(shuō)是不道義的。
師：你說(shuō)說(shuō)理由。
生5：秦統(tǒng)一六國(guó)，促進(jìn)了全國(guó)的大統(tǒng)一，是有積極意義的。因此，不是不道義的。
師：是否道義是要從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)上來(lái)說(shuō)的。不能因?yàn)榍氐拇蠼y(tǒng)一有利于國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展就否認(rèn)它滅六國(guó)戰(zhàn)勝的不義性質(zhì)。就像我們不能打著統(tǒng)一世界的旗號(hào)，出兵阿富汗一樣。
生大笑。生5也不好意思的笑了。
師也笑：好了，請(qǐng)大家打開(kāi)筆記本，在筆記本上概括這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)。
生記筆記。
師：寫好了么？有不會(huì)概括的么？
生搖頭，紛紛說(shuō)自己概括好的內(nèi)容。
師：墨子真是一個(gè)神奇的人，用巧妙的.語(yǔ)言就能勸阻一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。他是怎樣勸阻的呢？
生有些迷茫。
師：我們看，這是一篇記敘文，我們快速讀書，看看墨子的勸說(shuō)是分幾個(gè)步驟。
生七嘴八舌的說(shuō)，有的說(shuō)兩個(gè)步驟，有的說(shuō)三個(gè)步驟。
師：好，不管你認(rèn)為是幾個(gè)步驟，自己讀書，說(shuō)一說(shuō)。不會(huì)的可以和同學(xué)討論。
生熱烈討論2分鐘。
師：討論好了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生6：三個(gè)步驟。第一步是說(shuō)服公輸盤，第二步是說(shuō)服楚王，第三步是用模擬演習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程來(lái)勸阻楚王。
師：說(shuō)得真清楚。
生5：不是三個(gè)步驟。老師，是兩個(gè)步驟。
師：你說(shuō)說(shuō)有哪兩個(gè)步驟？
生5：第一第二步是用語(yǔ)言說(shuō)服的，第三步是用行動(dòng)說(shuō)服的。
師：真好，生5告訴我們墨子勸說(shuō)的方法了，用語(yǔ)言和行動(dòng)勸說(shuō)，分幾個(gè)步驟來(lái)勸說(shuō)�。�
生5：三個(gè)。
師：兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言都這么精彩，我寫到黑板上。第一個(gè)步驟是說(shuō)服公輸盤（邊說(shuō)邊板書），第二步是說(shuō)服楚王，……
生5：老師，沒(méi)說(shuō)服。
師：我先寫上，說(shuō)沒(méi)說(shuō)服我們一會(huì)再分析。第三步是演習(xí)過(guò)程……怎么說(shuō)��？同學(xué)們幫我組織一下語(yǔ)言，編成一句順暢的話。
生紛紛說(shuō)。老師依據(jù)學(xué)生的寫：通過(guò)演習(xí)過(guò)程來(lái)勸阻楚攻宋不義行動(dòng)。
師：行么？
生說(shuō)：行。
師：剛才生5告訴我們前兩步是用語(yǔ)言勸阻的。那么我們看看第一步，墨子是怎么勸阻公輸盤的。
生紛紛：墨子說(shuō)：‘宋無(wú)罪而攻之，不可謂之仁’。
師：我們仔細(xì)看書啊，墨子是一來(lái)了找到公輸就這么說(shuō)的么？有幾次對(duì)話啊？
生：三次。
師：墨子先說(shuō)了什么？
生：北方有人欺侮我，請(qǐng)你幫我殺了他。
師：對(duì)呀，公輸不高興。你們看公輸這人還是很講禮貌的啊，沒(méi)有勃然大怒�？墒悄舆�火上添油，他說(shuō)什么��？
生微笑：“請(qǐng)獻(xiàn)十金�！�
師：公輸說(shuō)‘吾義固不殺人�！銈冋f(shuō)他說(shuō)這句話的時(shí)候什么樣的神態(tài)心理�。�
有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：覺(jué)得錢太少了。
師：公輸是看重錢么？那就應(yīng)該這樣對(duì)話：墨子說(shuō)：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他�！斁蛻�(yīng)該這樣問(wèn)：‘給多少錢？’
學(xué)生大笑。
師：公輸?shù)纳駪B(tài)是什么樣的�。�
生紛紛：假正經(jīng)的，虛偽的。
師：哦，你來(lái)了就跟我說(shuō)：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他�！艺f(shuō)：‘我堅(jiān)持道義不殺人�！揖吞搨瘟耍�！你們的意思是我得說(shuō)：‘是么？誰(shuí)欺侮你�。课胰⒘怂�！’這樣就對(duì)了？
生哄堂大笑。
師：我們?cè)倩仡^看看，墨子他很著急啊，情況相當(dāng)緊急，哪看出來(lái)的？
生紛紛：行十日十夜而至于郢。
師：國(guó)難當(dāng)頭，墨子日夜兼程，這次勸阻只能成功不能失敗��！他一個(gè)人頂?shù)蒙锨к娙f(wàn)馬啊。墨子用什么方法來(lái)勸說(shuō)公輸�。看蠹覂扇艘唤M，分別模擬墨子和公輸，體會(huì)他們倆的心理變化。
生紛紛模擬，有人模擬公輸是就玩笑說(shuō)“錢少，你加點(diǎn)”什么的。
師：好了，我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)已經(jīng)把幫墨子殺人的錢抬到2000兩金子了（下面同學(xué)指著同伴說(shuō)：“他更黑！都5000兩了。”），看來(lái)大家很喜歡這種重新演繹，我們另找一個(gè)時(shí)間讓大家充分演繹。但是墨子如果對(duì)公輸人品估計(jì)失誤的話，這場(chǎng)勸阻就徹底失敗了，我們看聰明的墨子是怎么勸說(shuō)公輸?shù)摹?/p>
生7：他給公輸下了一個(gè)套。
師：對(duì)啊，就是“誘”，以一個(gè)相當(dāng)無(wú)理的要求，誘使公輸說(shuō)出了‘吾義固不殺人’這樣的話。公輸說(shuō)這句話的時(shí)候，是何等義正辭嚴(yán)�。�！但是墨子聽(tīng)了并不生氣，他心里暗自高興啊，他要的就是
生：公輸?shù)倪@句話。
師：對(duì)啊，然后墨子用了一大段話來(lái)陳述。你們看看墨子的這段話有什么特點(diǎn)��？
生：是一組排比句。
師：是啊，相當(dāng)有氣勢(shì)。公輸在這樣鋒芒畢露氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言攻勢(shì)之下，只好
生：服了，心服口服。
師：課文說(shuō)：‘公輸盤服�！娴氖峭瑢W(xué)說(shuō)的心服口服么？
生5：口服了，心不服。
師：你怎么知道他心不服的？
生8：如果口服心服就不應(yīng)該有第三步演習(xí)了。
生5：他說(shuō)：‘不可，吾既已言之王矣。’他抬出楚王來(lái)壓墨子。
其他學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可。
師：生5能透過(guò)文字讀出文字以外的內(nèi)容來(lái)，真讓我欣喜。所以墨子再次要求見(jiàn)楚王。我們接著看墨子是怎么勸說(shuō)楚王的。
生9：用了一組比較。
生10：舉了一個(gè)例子。
師：假設(shè)有這樣一個(gè)鄰居，自己有文軒錦繡梁肉，卻欲偷盜別人敝輿短褐糠糟。楚王說(shuō)：‘必為有竊疾矣�！f(shuō)這句話的時(shí)候，一定像同學(xué)們一樣，忍俊不禁。
生紛紛：這也正是墨子想要他說(shuō)的話。
師：是啊，所以，墨子接著就用楚國(guó)和宋國(guó)進(jìn)行對(duì)比，這里有沒(méi)有夸張��？
生：有。
師：目的何在�。�
生11：對(duì)比鮮明啊。
生12：拍楚王的馬屁。
眾生笑。
師：有拍馬的傾向么？
眾生笑：有。
師：為了什么？
眾生：讓楚王無(wú)話可說(shuō)。
師：說(shuō)服楚王了么？
眾生：說(shuō)服了。
生5：沒(méi)說(shuō)服。
師：為什么說(shuō)沒(méi)說(shuō)服呢？
生5：他還是要攻宋啊。
師：哪一個(gè)字表明了這種意圖？
生5：“必”。
師：找得真好！“必取宋”，一個(gè)“必”字，表現(xiàn)了他的
眾生：決心。
師：是啊，攻宋是楚王蓄謀以久的，并不會(huì)因?yàn)槟拥膸拙湓挾艞墶？磥?lái)光靠語(yǔ)言說(shuō)服還是不行的，需要什么？
生：行動(dòng)，實(shí)力。
（下課鈴響）
第三步驟我們下午再來(lái)研讀。
課后，一學(xué)生來(lái)討論：墨子把有偷竊病的鄰人和楚宋相比是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
另一學(xué)生說(shuō)：公輸造云梯不一定就是不義的，他只是造，沒(méi)有用來(lái)殺人。 --作者：熱力
--發(fā)布時(shí)間：2005-5-18 19:32:52
--[轉(zhuǎn)帖]《公輸》導(dǎo)入（實(shí)錄）
上課后，師板書“墨守陳規(guī)”
師：“誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思？誰(shuí)帶了成語(yǔ)詞典也可以查一查�！�
學(xué)生沉默，有學(xué)生查詞典，不一會(huì)，有一生舉手回答：
“形容堅(jiān)持按老的方法做事，不敢改進(jìn)，比較保守。”
師：“哦，你舉右手發(fā)言，不舉左手，也是墨守陳規(guī)吧�！�
生笑。
師：“這個(gè)成語(yǔ)的典故與墨子有關(guān)，誰(shuí)來(lái)介紹一下墨子？可以參照注釋，但要口述�！�
一生搶答：“是古時(shí)候人�！�
有生接話：“當(dāng)然不是現(xiàn)代人�！�
師即興：“你們這些現(xiàn)代人，如果要好好學(xué)習(xí)，也可成為像戰(zhàn)國(guó)時(shí)期那些思想家一樣有學(xué)問(wèn)。知道墨子了嗎？”
一生大悟，接言：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家�！�
師：“真聰明，兩千年前的人，你都知道。對(duì)。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家的代表人物。”
師板書“非攻”：“他的思想就是這兩個(gè)字，也就是反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。他最恨的人就是布什�！�
學(xué)生們大笑。
師：“據(jù)說(shuō)墨子很會(huì)守誠(chéng)，他與一個(gè)叫魯班的還有一段故事呢。誰(shuí)又能知道魯班是什么人？”
學(xué)生紛紛舉手，很積極。
一生：“是古代一個(gè)木匠，他發(fā)明了許多木匠的工具�！�
師：“知道有哪些嗎？”
該生：“有鋸、铇、鑿，還有很多�！�
師：“那就來(lái)說(shuō)鋸的發(fā)明吧。同學(xué)知道魯班是怎么發(fā)明鋸的嗎？
學(xué)生舉手很多。
一生：“魯班有一天走到樹下，樹葉落下來(lái)，劃傷了他的臉。他拿起葉子一看，發(fā)現(xiàn)葉子邊緣有許多鋸齒，他靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)明了鋸子�！�
師：“那大家以后多去樹下走走，讓落葉劃一下你的臉，說(shuō)不定也會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)明個(gè)什么切肉機(jī)來(lái)�！�
學(xué)生大笑。
師：“到底是怎么發(fā)明的，還有要說(shuō)的嗎？”
一生：“他說(shuō)的不對(duì)，是魯班上山伐木，雜草劃破了他的大腿，他撥下雜草，發(fā)現(xiàn)草上有鋸齒，然后就發(fā)明鋸子的�！�
師：“哦，魯班沒(méi)穿褲子。還有嗎？”
一生：“魯班看到一個(gè)小蟲吃葉子，就捉了蟲子，仔細(xì)察看，發(fā)現(xiàn)小蟲嘴里有細(xì)小的牙齒，后來(lái)就發(fā)明了鋸子�！�
師笑：“也許真是這樣。關(guān)于魯班如何發(fā)明鋸子，現(xiàn)在有三種意見(jiàn)，不管是哪一種，都有道理�！�
師：“剛才三個(gè)同學(xué)都說(shuō)到兩個(gè)詞：發(fā)現(xiàn)，發(fā)明。現(xiàn)在我也有一個(gè)‘發(fā)現(xiàn)’：三個(gè)同學(xué)所說(shuō)的有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是魯班是觀察身邊的事物然后才有所發(fā)明的。這好像告訴我們一個(gè)什么道理，大家知道嗎？”
學(xué)生齊聲：“知道�！�
師：“什么道理？”
學(xué)生七嘴八舌：“要會(huì)觀察。”“善于思考。”“做有心人”……
師大聲：“好，你們將來(lái)肯定也是一個(gè)個(gè)大發(fā)明家�！�
師：“剛才老師提到墨子與魯班有段故事，這就是《公輸》這篇古文中要講的�，F(xiàn)在大家默讀課文，準(zhǔn)備口述這個(gè)故事�！�
學(xué)生們默讀……
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