小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》課堂實(shí)錄
《鳥(niǎo)的天堂》是現(xiàn)代作家巴金于1933年創(chuàng)作的散文。此文講的是作者與朋友們?cè)凇傍B(niǎo)的天堂”，看了數(shù)不清的鳥(niǎo)，心里戀戀不舍，接下來(lái)就由小編帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》課堂實(shí)錄，希望對(duì)你有所幫助！
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》課堂實(shí)錄 篇1
課前談話：
師：同學(xué)們，知道老師來(lái)自哪嗎？
生：廣東。
師：提到廣東，你最先想到什么？
生：荔枝。
師：是的，唐朝有位妃子最喜歡吃荔枝，你知道是誰(shuí)嗎？
生（齊）：楊貴妃。
師：楊貴妃是中國(guó)古代四大美女之一， 和汪老師比比，你們看有沒(méi)有相似之處。（笑）
生：我猜老師一定和她一樣喜歡吃荔枝。
師：你真聰明，猜中了。同學(xué)們，對(duì)于廣東，除了荔枝，你還想到了什么？
生：粵菜，吃在廣州。
生：水果，特產(chǎn)……
師：老師從廣東帶來(lái)了一些特產(chǎn)。
�。ǔ鍪緢D片，學(xué)生饒有興致的猜說(shuō)水果名字，并誦讀有關(guān)的詩(shī)句）
生：芒果、楊桃……
生：紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝……
生：一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
生：日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。
……
師：我國(guó)文學(xué)巨匠巴金曾說(shuō)：“南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗�！边@節(jié)課汪老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)我們南國(guó)一個(gè)夢(mèng)境般的地方。
上課。
一、情境導(dǎo)入，感知全文
師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。
生：（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。
師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”��？
生1：有茂密的樹(shù)林，清清的湖水。
生2：沒(méi)有人傷害，很安全，鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。
生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，汪老師曾多次去過(guò)那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。
生：（美讀）——鳥(niǎo)的天堂。
師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？其他同學(xué)注意聽(tīng)。這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？
（課件出示： 一簇簇 不計(jì)其數(shù) 樹(shù)梢 做巢 應(yīng)接不暇 興奮）
�。�1）正音：興奮
（2）理解應(yīng)接不暇
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書(shū)寫(xiě) “巢”邊解說(shuō)：“巢”上部分三個(gè)“〈”要寫(xiě)得勻稱(chēng)，這是鳥(niǎo)的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥(niǎo)的窩，建在這樹(shù)木上，所以“巢”就是鳥(niǎo)的——家）
師：借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
生1：課文寫(xiě)了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的景物，
生2：課文主要寫(xiě)了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂，第一次在傍晚，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)，第二次在早晨，看到眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
師：到底是六年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，有怎樣的感慨？
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
生：讀。
師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。
生：讀（重讀“的確”）
師：很好，突出了“的確”。一起讀。
生：齊讀。
師：大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
生：鳥(niǎo)的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。
師：你怎樣理解？
生：作者第一次去鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到的是一株號(hào)稱(chēng)“鳥(niǎo)的天堂”大榕樹(shù)，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥(niǎo)，證實(shí)了這株榕樹(shù)是真正的鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)的天堂指的就是一棵大榕樹(shù)。
師：一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊。
二、重點(diǎn)讀“樹(shù)”，品味寫(xiě)法
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)。
師：配樂(lè)朗讀1——9自然段。
生：閉眼聽(tīng)。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù)？
生：這是一株非常大的樹(shù)
師：請(qǐng)你把“大”寫(xiě)到黑板上，
生：這是一株非�！熬G”的樹(shù)
師：寫(xiě)到黑板上
生：生機(jī)勃勃
師：寫(xiě)到黑板上
生：茂盛
師：寫(xiě)到黑板上
師：當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
師：板書(shū)，這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
生：讀。
師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？默讀課文的——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。
生:自由讀，教師巡視。
交流：
生：“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫(xiě)出了這株榕樹(shù)很大。
師：是的，巴金常旅國(guó)內(nèi)外，可以說(shuō)，見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)巴金來(lái)說(shuō)大榕樹(shù)不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見(jiàn)之大。
生：通過(guò)河面變窄來(lái)說(shuō)明它的大。
生：通過(guò)朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。
生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！庇刹豢捎�(jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹(shù)。
師：課件出示這句話，再讀，誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：應(yīng)突出“一株”這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹(shù)，走近看原來(lái)只是一株。
師：讀出只是“一株”的感覺(jué)
生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！睆�(qiáng)調(diào)了“一株”。
分別找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀。
師：把體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。
生：自由讀
師：為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！�
師：見(jiàn)過(guò)“枝上又生根”的樹(shù)嗎？
生：沒(méi)有。
師：（出示老師在鳥(niǎo)的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，所以——
生：枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。
師：知道它究竟有多大嗎？
生：搖頭。
師：和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20多個(gè)會(huì)場(chǎng)。
生：贊嘆“哇”
師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。
生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
生：獨(dú)木成林
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——
生：讀——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：還有哪里具體寫(xiě)出了“大”？
生：“一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣�！币�?yàn)闃?shù)很大，所以樹(shù)枝垂到了水面。
生：樹(shù)枝臥在水面上，這個(gè)“臥 ”字讓我想到了我曾見(jiàn)過(guò)的巨大的“臥佛”。這棵樹(shù)就像一個(gè)巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。
師：你能讀出這樣的安詳嗎？
生：讀。“一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。”
師：一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？
生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來(lái)。）
師：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——
生：讀——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù)，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了……
生齊讀：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣�！�
師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)？
生：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！� 用展示生命力，來(lái)表現(xiàn)茂盛。
師：它是怎么展示的？
生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆起來(lái)”
生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹(shù)的茂盛，那么大的一棵樹(shù)，居然不留一點(diǎn)縫隙。
師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？
生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
生：指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。
生：比較讀。
師：你覺(jué)得有“似乎”跟沒(méi)有“似乎”有什么不一樣？
生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。
師：這“似乎”不是沒(méi)有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)！把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。
生：感情朗讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
師：讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)?
生：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？
師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解，還可以與伙伴交流交流。
（生自由地讀、體會(huì)）
交流：
生1：是躲在樹(shù)葉中的鳥(niǎo)在動(dòng)。
師：哦，那是飛倦了小鳥(niǎo)們歸巢了，躲在茂密的`葉叢中，看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo)，但是卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
生2：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹(shù)的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來(lái)。
師：這是無(wú)法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。讀。
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
生3 ：我覺(jué)得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。
師：把你感到這一閃一閃的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
生4：我覺(jué)得樹(shù)葉太綠了，在陽(yáng)光的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。
師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，所以——
生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。
展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。
師：那是風(fēng)吹，是鳥(niǎo)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，所以——
生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：這是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——
生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹(shù)�！�
師：這也是我們的心在贊嘆——
生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”
師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
生：齊讀第八自然段。
師：好的語(yǔ)言我們要積累下來(lái)。給大家一些時(shí)間，看誰(shuí)記住的最多。
生背誦。指導(dǎo)交流背誦。
三、遷移練筆，引向讀“鳥(niǎo)”
師：這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù)，把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo)，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥(niǎo)，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥(niǎo)，保護(hù)著樹(shù)，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)？請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話。
生：寫(xiě)。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
生1：在南國(guó)有一株美麗的大榕樹(shù)，它遮蓋住整個(gè)小島，獨(dú)木成林，那樹(shù)葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂�。�
生2：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹(shù)就是一片林子，周?chē)莒o，人們善良……
……
師：就在你的召喚中，一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹(shù)，成了真正的——
生讀：鳥(niǎo)的天堂。
師：今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的……
（課件出示，學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè)鳥(niǎo)鳴聲，音樂(lè)和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，接著越來(lái)越多。最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了！百鳥(niǎo)齊鳴）
師：你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么？
生談。
師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)大家很高興，老師從南國(guó)帶來(lái)了這“鳥(niǎo)的天堂”的旅游畫(huà)冊(cè)，送給同學(xué)們，在這個(gè)小冊(cè)子中，有許多文人墨客歌頌
“鳥(niǎo)的天堂”的詩(shī)句，同學(xué)們有興趣可以賞讀，更多的去了解這天下奇觀——小鳥(niǎo)天堂。歡迎大家去廣東，去鳥(niǎo)的天堂——那夢(mèng)境般的地方。
下課。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》課堂實(shí)錄 篇2
我們吃過(guò)晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過(guò)一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹(shù)下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開(kāi)了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。
在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多藏盛的榕樹(shù)，看不見(jiàn)主干在什么地方。
當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤。一個(gè)朋友說(shuō)那只有一株榕樹(shù)，另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)。
我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面。從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
船在樹(shù)下泊了片刻。岸上很濕，我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是"鳥(niǎo)的天堂"，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去。鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。于是船開(kāi)了，一個(gè)朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過(guò)那"鳥(niǎo)的天堂"。
這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面，在樹(shù)梢一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂��！
一、導(dǎo)入
知道汪老師從哪里來(lái)嗎?聽(tīng)到廣東這兩個(gè)字，你想到了什么?
(荔枝/粵菜)
出示巴金的一句話引入課堂。
二、授課
1、師配樂(lè)講述一個(gè)關(guān)于大榕樹(shù)的傳說(shuō)。你們認(rèn)為什么樣的地方，才能陳偉鳥(niǎo)的天堂阿?
(優(yōu)美/舒適/安全/物產(chǎn)豐富/依山傍水……)
帶著感受讀課題。
2、課件出示詞語(yǔ)，指名讀：
做巢/樹(shù)梢/應(yīng)接不暇/興奮/不可計(jì)數(shù)
�、� 正音：興奮。
⑵ 理解應(yīng)接不暇。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生字：
巢/梢/暇。
3、根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)和閱讀提示，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩次去鳥(niǎo)的天堂分別看到了什么。
4、快速瀏覽課文，兩次去鳥(niǎo)的天堂，作者有什么感慨?
學(xué)生讀課文最后一句。
老師指導(dǎo)讀。
學(xué)生齊讀。
老師：大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?
學(xué)生：鳥(niǎo)的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。
老師：你是怎樣理解的?
學(xué)生：第二次到鳥(niǎo)的天堂看到了鳥(niǎo)相信了，所以第二次不加引號(hào)。
老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹(shù)啊，讓我們伴著夕陽(yáng)的余暉，走進(jìn)這株大榕樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。
老師配樂(lè)朗讀1～9自然段。
學(xué)生閉眼聽(tīng)。
老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù)?
學(xué)生：這是一株非常大的樹(shù)。
老師：請(qǐng)你把大寫(xiě)到黑板上。
學(xué)生：這是一株非常綠的樹(shù)。
老師：寫(xiě)到黑板上。
學(xué)生：生機(jī)勃勃。
老師：寫(xiě)到黑板上。
學(xué)生：茂盛。
老師：寫(xiě)到黑板上。
老師：當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?
學(xué)生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
老師：板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?默讀課文的1～9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。
學(xué)生交流朗讀(第一次看到那句)。
老師：巴金走過(guò)世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹(shù)，可見(jiàn)榕樹(shù)之大。
學(xué)生：讀我有機(jī)會(huì)看到他的真面目那句。
老師：課件出示這句話，再讀，誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生：由不可計(jì)數(shù)和真是談理解，感受到這是一株大榕樹(shù)。
老師：就讀出是“一株”的感覺(jué)。
學(xué)生：分別找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀。
老師：把你的體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。
學(xué)生自由讀。
老師：為什么不可計(jì)數(shù)?這跟他的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
學(xué)生：讀枝上生根的句子。
老師：展示課件，介紹理解榕樹(shù)之大，氣根之多，和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20個(gè)會(huì)場(chǎng)。
生贊嘆：“哇”。
師：把你的贊嘆用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
老師：聽(tīng)過(guò)“獨(dú)木成林”這個(gè)詞語(yǔ)，這棵樹(shù)形成了獨(dú)木成林的奇觀。
學(xué)生再讀這句話。
老師：還有哪里具體寫(xiě)出了大?
學(xué)生：樹(shù)枝臥在水面上，結(jié)合“臥佛”理解大。
老師：一個(gè)臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么?
學(xué)生：交流感受并把感受讀出來(lái)。
(年代久遠(yuǎn)，安詳，古老……)
老師：一齊輕輕的讀。
學(xué)生齊讀。
老師：多么生動(dòng)巧妙的一個(gè)臥阿，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這種榕樹(shù)，引讀“我們的船……”
老師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)?
學(xué)生交流。
老師：重點(diǎn)句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看?
學(xué)生展示。
老師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到他的生機(jī)勃勃?
學(xué)生指名讀，輕輕自讀。
老師：同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉，指名讀，你覺(jué)得有似乎跟沒(méi)有似乎怎么樣?
學(xué)生：似乎是好像的意思。
老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。
學(xué)生讀句子。
老師：同學(xué)們，讀這句話你有疑問(wèn)馬?
學(xué)生：為什么有新的生命力在顫動(dòng)?
老師：借助你的生活經(jīng)驗(yàn)，交流想想為什么作者會(huì)有這樣的感受?
學(xué)生：生命涌動(dòng)之美。
老師：好，你來(lái)讀讀這句話。
學(xué)生：我覺(jué)得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。
老師：把你感到這一閃一閃的感覺(jué)讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀。
老師：引讀這段話。
老師：過(guò)渡語(yǔ)：……作者的心在動(dòng)，齊讀“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”你們的心也在動(dòng)。
老師：引讀“榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期……南國(guó)的樹(shù)”，好的東西想不想積累下來(lái)，給大家一些時(shí)間，看誰(shuí)記住的最多。
學(xué)生默記。
老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽(tīng)。配樂(lè)誦讀。
因?qū)W生沒(méi)有舉手，師起頭齊背。
老師：介紹那里的村民對(duì)樹(shù)和鳥(niǎo)的保護(hù)，假如你就是第一只飛到這里來(lái)的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來(lái)這美麗的南國(guó)的樹(shù)?
學(xué)生練筆。
老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
學(xué)生交流。
三、引向讀鳥(niǎo)
今天我們?cè)邙B(niǎo)的天堂沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，第二天清晨，我們?cè)偃�，就�?tīng)到了……(課件播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的聲音)。
四、小結(jié)
此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又將帶我們走進(jìn)這鳥(niǎo)的天堂呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
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