探究小學語文教學的課堂模式
摘 要 ：課堂是學生獲取知識以及培養(yǎng)能力的最佳場所.隨著新課程改革的逐漸深入,小學語文的教學模式也面臨著一定的挑戰(zhàn).而課堂模式不僅直接影響著學生語文知識的掌握,還對小學語文教學目標的實現(xiàn)發(fā)揮著重要的作用.本文從小學語文的實際教學情況出發(fā),針對語文教學的課堂模式提出了筆者的幾點意見和看法.
關 鍵 詞 ：小學語文教學；課堂模式；研究
在小學階段,語文教學不僅關系到學生今后的深入學習,還與學生其他科目的學習過程存在著緊密的聯(lián)系.因此,對小學語文的學習,既有助于促進學生綜合素質的培養(yǎng),還能為學生的深入學習奠定堅實的基礎.在新課改的浪潮下,通過創(chuàng)新小學語文的教學模式來提高課堂教學的質量和效率,具有十分重要的意義.
一、小學語文的教學現(xiàn)狀
目前,在小學語文教學中,老師普遍采用的都是傳統(tǒng)教學模式,但是在新課程改革的背景下,傳統(tǒng)教學模式不僅沒有提高教學質量,還在一定程度上影響了教學目標的實現(xiàn),為課堂教學過程帶來了一系列問題.
(一)不科學的教學方法
在小學語文教學過程中,老師通常都是采用“滿堂灌”的教學方式,教學的目的也僅是單純的為完成教學目標,而不考慮學生是否能夠完全地接受,更別說對學生各方面能力的培養(yǎng).這種不科學的教學方法,不僅沒有達到語文教學的真正目的,還影響了學生學習語文的興趣和熱情.
(二)師生之間缺乏溝通
課堂教學的過程應該是學生和老師交流、互動的過程.然而在實際的教學中,師生之間缺乏基本的交流,老師始終處于課堂教學的主體地位,而學生只能被動的接受老師傳授的知識.如此一來,老師就無法對學生的心理情感以及個性特點形成足夠的了解,這樣既不利于老師教學方法的科學使用,也不利于學生的健康成長.
(三)學生主體地位的忽視
傳統(tǒng)的教學模式中,老師的任務是“講”,而學生的主要任務是“聽”,但是,其實學生才是課堂的主體,對學生主體地位的忽視不僅會影響學生的課堂活動參與度,還會進一步影響教學質量、效率的提高.
(四)教學設施的落后
老師教學方式的單一化與學校教學設施的不完善存在一定的關聯(lián).受到教學設施的制約,老師只能采用簡單的教學方法、開展單一的教學活動,從而使學生失去學習語文課程積極性的同時,也影響了學生對新鮮事物的認識和了解.因此,學校應該從老師和學生的實際需求出發(fā),及時對教學設施進行更新?lián)Q代.
二、課堂模式的創(chuàng)新性改革措施
(一)凸顯學生的主體地位
新課程改革下的教學模式,老師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念以及教學方式,要充分認識到,學生才是課堂教學的主體.因此,在小學語文教學中,老師要將課堂的主體地位歸還給學生,并通過自身的積極引導,充分調動學生的學習主動性,在激發(fā)學生的學習積極性的同時,引導學生主動參與到教學活動中,這樣才能促進小學語文教學效果的提高以及學生綜合能力的培養(yǎng).
(二)精心設計教學活動
教學活動是一堂課的關鍵環(huán)節(jié),對課堂教學目標的實現(xiàn)產(chǎn)生著直接、重要的影響.因此,在小學語文教學中,老師應該提前對教學活動進行精心的安排和設計.
首先,充分的課前準備.想要使教學活動有序地開展、進行,充分的課前準備必不可少,課前準備不僅是老師的準備,還需要學生的積極參與.在課前,老師除了要對教材內容有深入、全面的理解和把握外,還要積極引導進行充分的課前準備.老師應該將教學要求以及目標告訴學生,并要求學生認真預習以及準備資料,這樣才能保證在課堂過程中,學生能真正做到有的放矢.
然后,教學活動的全面調控.在小學語文教學過程中,老師應該充分發(fā)揮自身的.引導作用,在教學活動的進展中,老師要通過對學生實際情況的了解,從促進學生個性發(fā)展的角度,激發(fā)學生的課堂參與度,從而對教學活動的開展進行全面的引導調控.
(三)采用多樣化的教學方法
在小學階段,學生大都具備注意力易分散、好奇心強烈且對事物的熱情持續(xù)時間不長.而傳統(tǒng)的教學方法不僅過于單一,還利于學生學習主動性的發(fā)揮.因此,在小學語文教學過程中,老師要通過積極地研究、探索,從學生的實際情況出發(fā),根據(jù)實際的教學內容和教學目標,靈活地運用多種教學方法.如在學習《桂林山水》時,老師可以充分利用多媒體教學,為學生展示豐富多彩的圖片信息.此外故事導入、游戲活動、小組合作等都可以有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情.通過多樣化教學方法的采用,不僅可以吸引學生的注意力,還能在良好的學習氛圍中,促進語文教學效果的提高以及教學目標的實現(xiàn).
(四)建立和諧的師生關系
老師和學生之間和諧的師生關系不僅有利于激發(fā)學生的積極性,還有利于老師對學生形成全面、充分地認識和了解,從而有效地提高教學效率和教學效果.因此,在小學語文課堂教學中,老師應該做到真正地做到關心、體貼學生的生活和學習,以平等、尊重的態(tài)度與學生進行交流,從而更好地了解學生的心理特點,在交流中,老師要給與學生足夠的信任和尊重,這樣才能使學生毫無負擔地投入到課堂學習中,并形成積極、正確的生活態(tài)度和價值觀.只有先了解了學生,老師才能從學生的實際情況出發(fā)更好地選擇教學方法以及設計教學內容,真正做到因材施教.
(五)建立健全教學設施
教學設施的完善是教學活動得以有效開展的基礎和前提.建立健全教學設施不僅可以為老師的教學過程提供有效的輔助作用,還能在激發(fā)學生學習興趣的同時,創(chuàng)新教師的教學方法.如對多媒體設施的完善,多媒體具有圖文并茂以及資源豐富等等特點,所以多媒體在小學語文教學中的應用,既能為老師提供豐富的教學資源,還能延伸和拓展學生的知識面.因此,學校加強對教學設施的建設十分有必要.
結束語
總而言之,小學語文的學習過程不僅能促進學生創(chuàng)造能力以及思維能力的培養(yǎng),還能提升學生的文學素養(yǎng),此外,語文課程也是其他科目學生的前提和基礎.因此,在新課程背景下,對小學語文教學的課堂模式進行創(chuàng)新性的改革勢在必行.這就需要老師從目前教學現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)學生的實際情況,通過創(chuàng)新性教學觀念、多樣化教學方法的采用,對教學內容進行精心的設計,在凸顯學生的主體地位的同時,為學生提供營造一個和諧、民主的教學環(huán)境,從而促使小學語文教學課堂模式的改革.
參考文獻：
[1]何新瓊.也談小學語文教學的課堂模式[J].讀寫算（教育教學研究）,2013（31）
[2]劉翠玲.也談小學語文教學的課堂模式[J].小學教學研究：理論版,2012（10）
[3]劉玉臻,薛洪麗.打造高效的小學語文教學課堂[J].中國校外教育,2013（11）
[4]柯竹青.善用有效教學策略,規(guī)范小學語文教學模式[J].中國校外教育,2013（14）
【探究小學語文教學的課堂模式】相關文章：
關于新課堂語文教學模式的探索與總結06-22
語文教學總結探究11-15
小學語文高效課堂教學反思08-11
優(yōu)化教學模式構建高效課堂總結05-30
導學教學模式課堂實驗總結范文06-29
課堂教學模式改革實驗的活動總結11-28
小學語文課堂教學計劃04-03
小學語文新課程課堂教學的競賽總結06-21