淺談小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)
閱讀是人類獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是進(jìn)行思想交流的迅速有效的方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。”因此，閱讀對于小學(xué)生有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。接下來小編為你帶來淺談小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，希望對你有幫助。
篇一：淺談小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)
一、充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和積極性。更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的閱讀范圍和理解深度
首先，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)存在的一個(gè)問題就是以教師為中心，滿堂灌、一刀切的現(xiàn)象普遍存在。在教師主導(dǎo)的課堂中，學(xué)生被動接受教師的閱讀方式和思考模式，被剝奪了自主學(xué)習(xí)、合作探究的主動權(quán)。教師把時(shí)代背景、作者生平、字詞解釋、段落大意、主題思想等統(tǒng)統(tǒng)強(qiáng)加到學(xué)生的筆記中，然后死記硬背、應(yīng)付考試，似乎只要成績提高了就是教學(xué)方法正確。教師傳授、學(xué)生記憶，提高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，成了應(yīng)試教育的金科玉律。
學(xué)生被填鴨式教學(xué)，完全失去學(xué)習(xí)興趣和探索未知的好奇心，變成了知識的奴隸。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主動權(quán)是提高閱讀教學(xué)效果的不二選擇，也是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力的必然趨勢。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識掌握程度，不斷更新教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀范圍，養(yǎng)成多做讀書筆記的良好習(xí)慣，利用專題閱讀、片段閱讀、主題交流活動等多種方式，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生在多種嘗試中找到符合自己閱讀興趣和習(xí)慣的方法，不斷提高觀察與思考、寫作與感悟能力。小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀范圍，根據(jù)自己的興趣愛好和教師的教學(xué)計(jì)劃選擇合適的讀物作為課本教材的補(bǔ)充材料。
教師還可以推薦相應(yīng)的課外閱讀材料，設(shè)置專門的閱讀課，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀、討論、分享。這樣可以形成相互借鑒、你追我趕的良性競爭氛圍，在對比中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。也可以充分滿足小學(xué)生好勝心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的心理需求，教師的適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)還可以更好地激發(fā)學(xué)生天天向上、頑強(qiáng)拼搏的精神。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，尤其是按時(shí)寫讀書筆記的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中摘抄優(yōu)美的段落，用法精準(zhǔn)的詞語，還有排比、擬人、比喻、通感、象征等寫作手法、順序、倒敘、插敘等敘述方式。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)先從模仿開始，在慢慢揣摩他人文筆的用意基礎(chǔ)上，自然就學(xué)會了按“葫蘆畫瓢”，最終形成自己的寫作風(fēng)格和思維模式。讀書筆記的堅(jiān)持寫作，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，加深對文章的理解和感受，更好地把握作者情感和文章內(nèi)涵。閱讀材料的拓展、讀書筆記的寫作，也要不斷加大難度和深度，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力和邏輯思維能力。一味地講解課文中的讀音、詞義、段落大意等表面的內(nèi)容，就會過于淺顯，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)步入蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的陷阱，不利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的進(jìn)一步提升。
二、建立科學(xué)的語文閱讀教學(xué)評價(jià)體系，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
首先，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和完善的教學(xué)計(jì)劃，而且沒有形成科學(xué)合理、針對性強(qiáng)的教學(xué)評價(jià)體系。教師要根據(jù)小學(xué)語文三維教學(xué)目標(biāo)，制定出人性化、實(shí)效性強(qiáng)的`評價(jià)體系，讓學(xué)生的努力得到及時(shí)的表揚(yáng)，激發(fā)出更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。其次，小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡在比較中和同學(xué)追趕、競爭，也渴望得到教師更多的關(guān)注和表揚(yáng)，因此，教師要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和與眾不同之處。
三、總結(jié)
總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的觀察、思考、朗讀、寫作等能力大有裨益。教師要從理論支撐、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式等多方面提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力和理解、感悟能力。
篇二：淺談小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)
一、激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣
（一）懸念調(diào)動法
即在閱讀時(shí)，給學(xué)生留下懸念。如我們范讀時(shí)可以省略結(jié)尾。學(xué)生雖然聽我們讀了精彩的作品，但卻沒有結(jié)尾，這懸念更能夠催促學(xué)生急切地去尋找問題的答案。慢慢地，學(xué)生就會脫離我們的扶持，自己自由自在地暢游于閱讀的海洋中。
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我們可以先把故事的梗概講給學(xué)生聽，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步閱讀。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《水滸傳》。事先，我們可將故事的梗概簡單地介紹給學(xué)生。學(xué)生聽了很感興趣，就會主動去閱讀這本名著了。
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現(xiàn)在一些影視劇往往會對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。我們?nèi)绻軌蜃プr(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，多向?qū)W生介紹相關(guān)作品，就能大大提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，新版電視劇《西游記》的熱播，在社會上引起了很大的反響，對學(xué)生也產(chǎn)生了很大的沖擊。學(xué)生也常常討論劇情的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，我們可以和學(xué)生一起讀《西游記》，談?wù)剬O悟空師徒四人是如何歷經(jīng)八十一難到西天取得真經(jīng)的。這樣，學(xué)生邊讀邊思，就會收到很好的閱讀效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法
隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入，我們要從題目、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想感情和寫作手法等方面去閱讀文章。首先是題目。要讀懂一篇文章要先審好題目。題目在一篇文章中起著重要的作用，它常常是文章中心的有效體現(xiàn)。明白題目在整篇文章中的作用，才能進(jìn)而深入讀懂文章。其次，理清作品的層次。這樣能夠幫助學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，我們先要明白作品敘述、描寫或說明的對象，再看看分哪幾個(gè)方面介紹的，這就是文章的層次。理清了作品的層次，學(xué)生就容易把握作品的脈絡(luò)，就能夠加快閱讀的速度，提高閱讀的效率。再次，把握好文章的中心。理解中心是閱讀文章的又一要求。讀一篇文章就要明白它說了些什么，講了件什么事，并能夠進(jìn)行有效概括，也就是把握好文章的中心。除此以外，我們還要注意從結(jié)構(gòu)、思想感情和寫作手法等方面入手開展閱讀，這樣才能收到理想的閱讀效果。除以上幾種培養(yǎng)閱讀能力的方法外，我們還可以進(jìn)行質(zhì)疑閱讀和對比閱讀，這也是行之有效的閱讀方法�？傊�，我們只要因材施教，就能使學(xué)生的閱讀能力大大提高。
三、總結(jié)
綜上所述，在深入開展小學(xué)語文新課程改革的今天，為了開拓新的語文教學(xué)局面，我們一定要使閱讀教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平。這也是提高小學(xué)生的語文能力的必然要求。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生搜集和處理閱讀信息，感知世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生在我們有效指導(dǎo)下提高閱讀能力和審美水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
篇三：淺談小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)
個(gè)性化閱讀教學(xué)新理念伴隨新課程改革步入了我們的語文課堂。語文教學(xué)個(gè)性化閱讀風(fēng)靡課堂，且異彩紛呈。但諸多教師在教學(xué)中無視學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生處于被動閱讀狀態(tài)，讓語文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”。筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、多元化見解的同時(shí)，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí)，正確對待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問題，決不能無主見地附和學(xué)生、無原則地遷就學(xué)生、無標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生。面對動態(tài)的語文課堂，教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體，張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，傾聽學(xué)生的每一句話語，審視學(xué)生的每一處體驗(yàn)，及時(shí)巧妙地應(yīng)對學(xué)生在讀書、感悟中存在的問題，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
興趣是閱讀行為的最佳動力。興趣總是與情感密切聯(lián)系著的，消極的情緒體驗(yàn)往往會降低學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中，我們要重視情緒體驗(yàn)在閱讀活動中的作用，要根據(jù)學(xué)習(xí)材料培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀的充沛情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們積極主動參與到閱讀活動之中來。小學(xué)語文教材課文體裁多樣、內(nèi)容豐富，教學(xué)中應(yīng)從課文內(nèi)容入手，通過各種途徑，采用多種手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，吸引學(xué)生，激發(fā)其情感，提高其閱讀的積極性。如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》《會搖尾巴的狼》等課文，教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，寓閱讀于活動之中，學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情境，進(jìn)行自主閱讀。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種問題情境也會引起兒童迫不及待的閱讀興趣。如教學(xué)《看電視》一文，可以這樣導(dǎo)入：“我們?nèi)胰诵闹卸加幸粋�(gè)秘密，這個(gè)秘密到底是什么呢？你們想知道嗎？”為了尋找這個(gè)秘密，學(xué)生紛紛打開課本讀起來，想盡快找到答案�？傊處煱盐蘸瞄喿x的激趣點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中真正領(lǐng)會到祖國語言文字的魅力，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，閱讀的愿望會更強(qiáng)烈。
二、及時(shí)指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力
朗讀是閱讀活動中重要的形式，它能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生積累詞匯，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力。教科書中豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，在獲得語感的同時(shí)能積累詞匯、增強(qiáng)體驗(yàn)、陶冶性情。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文是語文教師的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我們倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，首先要正確把握“讀”這個(gè)層面的個(gè)性化。目睹語文教學(xué)現(xiàn)狀，在語文個(gè)性化閱讀新理念的引領(lǐng)下，教師在閱讀教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生自主讀書，但忽視了讓學(xué)生讀書能力。一節(jié)語文課下來，“讀”充盈課堂，讀書形式多樣，有齊讀、個(gè)別生讀、小組賽讀、男女生對讀、分角色朗讀等多種形式，但在讀書指導(dǎo)過程中，教者唯恐抑壓了學(xué)生的個(gè)性，不論學(xué)生讀得怎樣，都予以無標(biāo)準(zhǔn)的夸贊“你讀得真棒！”之類的激勵(lì)語給以每一位學(xué)生。有些學(xué)生連“正確、流利地讀”的要求都沒有達(dá)到，教者還說“你讀得真有感情！”學(xué)生靦腆地站起來小聲地讀完課文之后，教者還說“你讀得真不錯(cuò)。”試想，這樣無原則地褒獎學(xué)生，久而久之，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成，學(xué)生的讀書能力何以提高。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)針對讀書個(gè)體在讀書過程中存在需要注意、值得改進(jìn)的地方，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練讀，逐步提高其讀書能力。只有這樣，才能讓學(xué)生在讀書實(shí)踐中逐步做到正確、流利、有感情地讀書，并從中習(xí)得大膽地、洪亮地、大方地陳述自己思想的語文基本素養(yǎng)。
三、尊重主體，張揚(yáng)學(xué)生閱讀個(gè)性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！碑�(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)氛圍愈寬松，學(xué)生的閱讀個(gè)性愈能得到張揚(yáng)。
1.讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。教學(xué)中，讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，有的喜歡大聲誦讀，有的喜歡輕聲朗讀，有的則喜歡無聲默讀。無論采用何種方式的讀，只要學(xué)生專注讀書，身心處于與文本的真情互動中，教師就應(yīng)該去支持他們，去指導(dǎo)他們，而不應(yīng)該以大眾化的模式去束縛他們。
2.讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。由于學(xué)生對文本知識理解、接收的個(gè)體差異，從滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在初讀課文時(shí)，教師可讓學(xué)生愿意讀什么內(nèi)容就讀什么內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以自由選擇的權(quán)利。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓有相同愛好的學(xué)生自由組合，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生按小興安嶺四季的不同景色分成四組展開研讀后，各小組自主推選代表，以不同形式分別向大家介紹小興安嶺春、夏、秋、冬四季美麗的景色。在此過程中，學(xué)生選擇哪些同學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)什么，用什么方法學(xué)，用什么方式展示學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生以自主選擇的自由。
四、適時(shí)引導(dǎo)，體現(xiàn)文本價(jià)值取向
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。教學(xué)中，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體，他們都有著各自不同的生活閱歷和人生體驗(yàn)，面對同一文本，會產(chǎn)生異樣聯(lián)想啟迪和個(gè)性化感應(yīng)。教學(xué)中，教者不能無視所接觸的文本材料的價(jià)值取向，任由學(xué)生“信馬由韁”，而應(yīng)珍視個(gè)體差異，聯(lián)系生活，適時(shí)引導(dǎo)，在師與生和生與生的對話交流、思想碰撞中提高認(rèn)識，讓學(xué)生從內(nèi)心深處端正對真、善、美的價(jià)值追求，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。
正確把握語文教學(xué)個(gè)性化閱讀，從滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的時(shí)空，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性。于學(xué)生讀書存在問題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高讀書能力；于學(xué)生對文本解讀發(fā)生偏差時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)既教書且育人的終極目標(biāo)。
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