有關(guān)英文說課稿模板合集5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的英文說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

英文說課稿 篇1

　　【說教材】

　　1。教材內(nèi)容

　　本課時的教材內(nèi)容是有關(guān)職業(yè)的六個單詞dctr fire fighter nurse ffice wrer plice fficer secretar taxi driver teacher 以及詢問別人職業(yè)的句型What des ur father d？ He is a …。

　　2。教材的地位

　　本課時教材是對前幾冊教材所學有關(guān)職業(yè)名稱詞匯的一個擴充和所學句型的拓展。使學生的詞匯量在原來的基礎(chǔ)上有一個提高，同時使他們掌握了多種詢問職業(yè)的問答方式。

　　【說教學目標】

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和<<英語課程標準>>要求，我確定了以下教學目標以及教學重難點：

　　1、知識目標：能夠聽、 說 、讀、寫六個新授單詞dctr fire fighter nurse ffice wrer plice fficer secretar taxi driver teacher能聽、說、認讀句型What des ur father d？ He is a …。

　　2、能力目標：學會使用句型What des ur father d？He is … 來詢問和回答他人職業(yè)，并能使用句型What are u ging t be？ I’ ging t be…來詢問別人和表達自己的理想。

　　3、情感目標：在課堂中培養(yǎng)學生積極用英語表達的習慣，以及在各項活動中培養(yǎng)學生積極與他人合作的精神。

　　4、教學重難點：本課時的教學重點是使學生能夠掌握6個四會單詞和兩個句型。教學難點是單詞singer的語音教學。

　　【說教法】

　　1。教法設(shè)計

　　小學英語教學應(yīng)該把培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據(jù)學生的認知規(guī)律，我采用了游戲教學法和任務(wù)型教學法，讓學生通過閱讀、思考、猜謎、調(diào)查、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務(wù)。

　　2． 學法指導

　　在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。

　　3。教學手段

　　根據(jù)本課教材的特點，我除了采用常規(guī)的教學手段外，同時采用了多媒體現(xiàn)代教學技術(shù)，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

　　【說設(shè)計】

　　1． 導入設(shè)計

　�。�1）Let’s sing。。

　　在熱身時讓學生一起唱四年級上第六單元的歌曲What des he d？這首歌曲與本課教學內(nèi)容有著密切的關(guān)系。放在課前作為熱身活動，能使學生更快地進入學習狀態(tài)。同時也起到復習鞏固的作用。

　�。�2）Rean and guess。通過閱讀一段簡單的文字來猜教師的一位新朋友來導入新課，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　�。�3） Guessing gae： What can Mr。 Cat d？，設(shè)計這樣一個游戲的第一個目的是為了自然地過渡到本課的詞匯教學；第二是為了充分調(diào)動學生參與活動的積極性。這是一個難度比較低的游戲，考慮到六年級學生普遍存在著害羞怕出錯的心理，我認為這樣一個低難度的游戲能充分調(diào)動他們的參與熱情。

　　2． 新課呈現(xiàn)

　　（1）本課六個新授詞匯我都以Mr。 Cat鄰居的身份導入。其中我在部分單詞的出現(xiàn)方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出，其中通過閱讀文字引出趙薇actress的教學，以聽歌曲的猜人物的方式引出周杰倫singer的教學，以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學，這樣不僅能調(diào)動學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生的學習興趣，還大大地提高了課堂教學效率。同時在每個單詞新授后我都安排了一個同樣的環(huán)節(jié)讓學生說說自己所知道的各個職業(yè)的一些名人。培養(yǎng)學生良好的口語表達能力。

　　（2）單詞拼讀能力的訓練和單詞頻度規(guī)律的總結(jié)。主要是訓練學生對四會單詞的拼讀能力，其中有三個單詞writer， singer，TV reprter的'結(jié)尾三個字母都是er，給學生歸納總結(jié)有助于學生記憶。

　�。�3）Guessing gae： What des Mr Cat’s father d？這個游戲的主要目的還是為了進一步鞏固這六個新單詞的學習�？紤]到六年級學生對于這種比較刺激的游戲都特別感興趣，我把這個游戲設(shè)計成小組競猜的形式，在此不僅復習了單詞和句型，又滿足了學生的好勝心理。

　�。�3）Let’s chan進一步鞏固本課重點句型的學習。

　�。�4）Grup wr：我把書本上的形式稍做了改變。通過Mr Cat提問的方式導入，Which b is the st ppular nw？讓學生通過調(diào)查來幫助Mr Cat解答問題，其中在調(diào)查前我讓學生做一個預(yù)測，如果預(yù)測是對的每人可以得到一張書簽作為獎勵，以此來提高學生參與活動的積極性。

　　3．回家作業(yè)。

英文說課稿 篇2

　　Good morning, everyone! It’s my honor to present my lesson plan here. The teaching material comes from PEP Go for it 8B U6. The title of the reading part is I’ve been studying history in China. History is the topic of this passage. The story is narrated by an Australian, Leo, who tells his life in China, his family history and his study of history. This reading mainly focuses on developing Ss’ reading skill, especially scanning. So this is one of the language focuses. As for the content, because of many new words and phrases in the context and Ss’ lack of the knowledge about “history”, it is a little difficult for them to understand the passage. So the Ss may have a bit difficulty in retelling the passage in the last activity role-play. Thus I rearrange the material like this: The 3 questions in pre-reading are modified. I’ll choose some easier and funnier questions to lead Ss into the topic History. The grammar review in Exercise 3b, 3c is not the language focus in this lesson, thus it’s considered as the homework.

　　According to the New English Curriculum, the teaching should not only focus on the development of Ss’ reading strategy, also the Ss’ interest in English. So I apply communicative approach, making use of real-life situations to motivate their desire to communicate in meaningful ways about meaningful topics. Ss will enjoy their participation in this lesson by discussion and role-playing. As for the teaching aids, PPT, blackboard and audio tape are needed.

　　Based on those analyses, I set the following 5 teaching objectives. By the end of the class, Ss will be able to:

　　1. Linguistic knowledge

　　Master new words and expressions, such as emperor, dynasty, capital etc. (this is the language focus)

　　Be familiar with the topic history.

　　2. Language skills

　　Develop their reading skills, especially scanning. (This is the language focus I’ve mentioned before.)

　　Tell Mike Leo’s life in Harbin during the role-playing. (This is the anticipated difficulty.)

　　3. Affects

　　Love our country by learning more about Chinese history.

　　4. Cultural awareness

　　Know more about history of other countries.

　　5. Learning strategy

　　Learn to get more information both from books and the Internet.

　　Ok, now let’s move to the most important part: teaching procedure. I adopt 3-stage model: pre-reading, while-reading and post-reading. The duration is 45 minutes.

　　In pre-reading stage, there’re 2 activities for 9mins. I’d like to introduce Leo to Ss as a new friend. The first activity is Leo’s self-introduction through a short record. The record is prepared before the class with some key information about Leo. As a foreigner, Leo loves Chinese history very much, so he has many questions to ask Ss. The first one is about the emperors and the dynasties. Ss should be able to do the match between them. Those emperors are all famous characters in the Chinese history, such as Tang Taizong, Cheng Jisihan, Kang Xi and so on. The second one is about the famous capitals in the history. Ss should pick out the city which was not the capital in the history. By the way, I will provide some information about Harbin, which is the city where Leo lives. This introduction can also build Ss’ knowledge structure. This kind of lead-in could be funnier and easier, and the comfortable atmosphere can help Ss’ to acquire new knowledge easily.

　　In the second stage while-reading, there are 2 steps; they are fast-reading for 6mins and careful-reading for 15mins. There’re 2 activities in fast-reading: skimming for the main idea of each paragraph and scanning for the specific and important information to fill in the blanks. These tasks can help them get the general idea of the passage.

　　In careful-reading step, I’ll guide them to learn the passage paragraph by paragraph, from Leo’s introduction to Leo’ s family history, and Leo’s study of history, the last is Leo’s dream. Different tasks are designed for Ss: For the first paragraph, Ss are asked to find some key words about Leo: Australian, Jewish, etc. For the second paragraph, Ss are required to fill in the time table about Leo’s family history. As for Leo’s study, Ss are asked to make a comparison between Leo and his friends. The last is Leo’s dream, I’ll ask Ss several simple questions. I will make sure that Ss won’t be bored by the tasks and participate in all the activities actively.

　　In post-reading, there’re 2 activities for 14mins: discussion for 5mins and role-playing for 9mins. I’ll ask Ss two questions: Q1: Why are some old buildings in Harbin built in Russian style? Q2: Why does Leo want to go to Beijing for the Olympic Games in 20xx? What can we infer from that? Ss are supposed to learn more about the history of China and other countries, and develop their patriotic feeling. The role-playing is Leo’s talking with his friend Mike. They are talking about Leo’ life, work and the future plan. What Ss have learned in this lesson is needed in the talking. In order to lower the degree of the difficulty, I’ll provide some sentence structures, some questions and key words. So this can be considered as a review of the whole lesson. And this is the right time to practice Ss’ oral English and they should talk in the correct tense to practice the grammar we have learned before.

　　The last minute is for explaining homework: Suppose that Leo’s friend Mike is coming China for the Olympic Games, we should give him some tips. Ss are asked to get more information through the books and the Internet, and then write down at least 3 tips in the following structure: If you want to go to the Great Wall, you will have to take No.15 bus…. This task comes from Exercise 3b, 3c. Ss can not only review adverbial clauses of condition introduced by If according to the requirements of the teaching material but also enjoy learning with the given situation. As time’s limited in the class, the task is left as the homework.

　　Finally, making a good use of the blackboard can help Ss learn better. So this is my blackboard design: the title is in the middle of the blackboard, the left part is for some information related to Leo and also the structure of the whole passage, the right part is for some new words and expressions.

英文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊中的Unit2 My Schoolbag。這一單元呈現(xiàn)了教科書的名稱。本單元通過一系列的活動與對話來講解大家在日常生活中描述書本的單詞和句子。本單元需要6個課時完成。我現(xiàn)在要說的是第一個課時。

　　2.教材地位

　　本課時是第二單元的第一課時，綜觀PEP教材，本課時首次出現(xiàn)教科書名稱。本課時又是第二單元的重點，因此本課時的教學對第二單元的學習起著決定性的作用。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本課時內(nèi)容的特點和四年級學生的年齡特點和任務(wù)型教學模式的要求。在教學過程設(shè)計中，特別關(guān)注全體學生的學習發(fā)展，注重互動，給孩子們學習英語的氛圍，讓他們運用語言進行交際，用英語做事情，讓學生們在活動中參與體驗和理解。因此我制定了以下教學目標：

　　1、知識與能力

　　a、能夠聽、說、認讀本課時主要生詞English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag。

　　b、能夠聽懂、會說How many … do you have? I have….并能在實際情景中運用。

　　c.能聽懂指示語，并按照指令做出相應(yīng)的動作，如：Put your English book on your head….

　　2、過程與方法

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過教學，逐漸達到培養(yǎng)孩子們的語感以及運用本單元語言內(nèi)容做事情的目的，同時也讓孩子們學會關(guān)愛社會，并且運用實際行動來表達自己的愛心的情感態(tài)度。

　　三、教學重難點：

　　本課時的重點是能夠聽、說、認讀本課時主要生詞English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag。語音的教學是這一環(huán)節(jié)的重點，預(yù)計學生初學時會出現(xiàn)較明顯的語音錯誤，因此我要注意指導學生仔細聽音、讓學生觀察老師的口型，認真模仿、及時結(jié)合學生發(fā)音進行評價糾誤。另一方面，在所學單詞中很多都于book有關(guān)，這些單詞的書寫形式有所不同，學生很容易出錯，要及時相機指導，而且這些單詞中還設(shè)計到合成詞，如：school+book=schoolbook,所有的這些都要讓學生抓住，抓牢。

　　難點是能夠聽懂、會說How many … do you have? I have….并能在實際情景中運用。在這個句型設(shè)計到單詞的復數(shù)形式，對于學生來說是個難點，要詳解。

　　四、說教法、學法

　　1.教法設(shè)計

　　四年級的學生的注意力很難持久，他們對新鮮事物比較感興趣，還有他們的水平參差不齊，甚至有較大差距，因此我采用綜合運用全身肢體反映法（TPR），情景導入法和任務(wù)型教學模式，使優(yōu)秀的學生學得更好，使基礎(chǔ)差的學生在課堂上多開口，使他們有所提高，以達到調(diào)動全班學生學習英語興趣的目的。

　　2. 學法指導

　　新課標倡導“以人為本”，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課時中教師充分考慮到學生的年齡特征、興趣和認知水平，準備了直觀、生動的教具，創(chuàng)設(shè)了寬松活潑的學習環(huán)境和真實有意義的活動場景，設(shè)計了多樣的學生喜愛的教學活動，讓學生在情境中感受英語，運用英語。

　　五、 課前準備

　　1、準備一臺錄音機及相關(guān)的磁帶，便于學生更好的掌握語音及語調(diào)。

　　2、準備相關(guān)的課件，讓學生在形象逼真的氛圍中更好的學習。

　　3、準備與本課時相關(guān)的單詞卡，便于學生反復認讀。

　　六、說教學程序

　　我的教學思路有五步：

　　Step1：Warming up 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

　�。�1） Sing a song.

　　唱一唱學過的歌曲《In the classroom》，既活躍了氣氛，又能使學生盡快地融入英語課堂學習的氛圍。

　�。�2）通過聽指令做動作（如：point to the window , point to the door ….）等復習第一單元的知識，同時為進入本單元的schoolbag作鋪墊。

　　Step2：. Presentation 激情引趣，學習新知

　　（1）由point to the bag 導入課題 (板課題) 并引導學生說。

　�。�2）多媒體課件呈現(xiàn)所學新單詞。學習單詞按易到難，由淺入深原則逐一學習。先從大家熟悉的English book入手，然后到Chinese book, math book, notebook ,由于story-book比較難發(fā)音，因此安排在最后。

　�。�3）通過圖片、單詞卡片、課本讓學生反復指認這些單詞。

　　（4）Guessing game .讓學生快速搶猜單詞。

　�。�5）教學句型:How many …do you have? I have….

　　通過學生與老師 ，老師與老師之間的對話來加強學習，在同學們熟悉單詞后，引導他們加入How many …do you have? I have….進行操練。

　　Step3：. Play time 深化新知，體驗參與

　�。�1） Let’s do.

　　學生在老師的帶領(lǐng)下進行l(wèi)et’s do. 需特別注意事物間的方位關(guān)系以及介詞的用法：in, on, under, near（出示課件幫助理解）.這部分是對所學單詞的鞏固并應(yīng)用。

　�。�2） Let’s sing “Books and Pencils ”讓句型化難為易。伴隨著音樂的節(jié)拍，學生在輕松愉悅的氣氛中學習興趣濃厚，使得整節(jié)課在充滿樂趣的氛圍中度過。

　　通過歌曲既鞏固所學知識，又讓學生在玩、唱中去習得語言。

　　Step4： Practice. 鞏固新知，運用新知

　　我會設(shè)計一個場景，比如說在一張桌子上擺放一本英語書，三本數(shù)學書，五本故事書……讓學生分成兩組用今天所學的知識來簡述，

　　E.g. Show me your notebook

　　Show me your English book

　　E.g. __How many English books, math books, Chinese books, story-books, notebooks, schoolbags do you have?

　　__I have……

　　通過這樣的練習，達到鞏固新知，運用新知的目的。

　　Step5： Extension完善新知，拓展延伸

　　讓學生用所學的句型和單詞找一找身邊的事物并延伸到課外。培養(yǎng)學生綜合運用語言。讓學生帶這問題走出教室。

　　七、教學反思

　　本節(jié)課采用任務(wù)型教學，利用多媒體課件突出重點，突破難點，使教學內(nèi)容形象生動有趣，學生易于接受；根據(jù)學生的年齡特征采用多種游戲活動，激發(fā)興趣，激活思維。預(yù)計所有的學生都能理解和掌握六個新單詞意義和讀音，大多數(shù)學生能夠用所學語句進行相關(guān)的對話，表達自己的認知情況。

　　八、說板書設(shè)計

　　板書分為兩部分，即單詞和句型。讓學生對本課學習的知識清晰明了，突出教學目標的重難點，有利于學生理解吸收和記憶。

　　Unit2 My Schoolbag

　　schoolbag English book Chinese book,

　　math book, notebook story-book,

　　How many books do you have?

　　--- I have 6.

英文說課稿 篇4

　　這堂課的語言知識技能目標是：

　　通過在創(chuàng)設(shè)買水果的情境的對話中，使學生能聽懂、會說：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some …這些句型。 并能在實際情境中運用。

　　情感目標是：

　　在小組內(nèi)用“What about …”向別人提意或詢問，滲透人際間要有良好的溝通方式。

　　我這堂課總體的設(shè)計理念是采用了任務(wù)型教學的方式。“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學途徑”，這是《英語課程標準》所指出的，所以全課始終在購買水果的情境中進行著，讓學生觸景生情，在完成購買水果的任務(wù)中，學生愉快地學習英語。

　　為了很好的達成以上教學目標，把教室布置成一個模擬購買水果的情境：四個同學圍成一個小組，每組的桌上，放一個水果盆和一個用紙密封的水果籃，水果盆和水果籃中都放入“pear peach orange watermelon”的英語圖片。

　　過程：

　　在課的開始部分，我組織一個對前一課時所學四個水果單詞的warm—up。為了提高學生學習的積極性，復習采用的方法是：每個小組桌子上放一個用紙密封的水果籃�；@中放入一些水果圖片，老師問學生，Guess it ，pless. What’s in it? 學生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了學生的參與積極性，讓學生摸出一個圖片，說出這個水果的英語單詞。先老師參與到其中一組，師生共同示范一次，然后每個小組，輪流從密封的水果籃里摸，摸到一個水果圖片，就說出它的英語單詞，其他學生要聽出他說的單詞是否準確。

　�。ㄟ@種復習符合學生好奇心理，激發(fā)學生說的欲望和聽的興趣，擴大參與面，實現(xiàn)生生互動。）

　　復習之后，教師就用語言來創(chuàng)設(shè)一個購買水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look�！辈シ耪n件，讓學生整體感知課文“Let’s talk”部分。

　　先讓學生聽兩遍課件中的課文朗讀，了解整個故事情節(jié)，并對本課所要學的句型有個初步的印象。聽兩遍的過程，也是規(guī)范學生語言的過程。

　　之后，再播放一次課件，程度好的學生可以跟讀對話，給不同程度學生有不同的發(fā)展。

　　教師提出全文任務(wù)：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有學習的目標是任務(wù)型英語教學的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學生學習興趣的途徑。

　　這篇課文中，學生要了解四個句型的意思，并達到會說的程度是本課的重點，句型較多，也是學習的一個難點。為克服內(nèi)容多的難點，我將全文內(nèi)容整合，重新分組。這符合新課標“教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整”的精神。 我的引導過程具體分為三個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　教師參與到其中的一個小組，用“Do you like …？”的句型提問，因為學生在上學期已經(jīng)接觸了“l(fā)ike”一詞，現(xiàn)在又有了前面三次聽的機會，對本課所要學的對話有了一定的感知，預(yù)計有部分學生會回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”當學生回答“Yes，I do.”時，我就說：“Here you are .”同時也將水果遞給學生，在教師與學生、學生與學生的對話中，領(lǐng)悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。

　　當學生回答“No, I don’t.” 時，教師不把水果遞給他。通過這個過程的口語與演示，學生也會領(lǐng)悟到“No, I don’t.”的意思。

　　同時，進行師問生答的口語操練。師生對話要適當增加，使學生對“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的操練機會。這樣，第一環(huán)節(jié)的目標也就達到了。

　　第二環(huán)節(jié)：

　　由師問生答的形式，變?yōu)樯鷨枎煷稹Ｍㄟ^教師引導，讓學生用“Do you like …”提問。因為，學生要把“Do you like …”的音讀準，有一定難度。因此，在起先學生說這句式時，要發(fā)揮教師的主導作用，讓學生跟讀，注重學生發(fā)音的準確。

　　在學生基本會用“Do you like …”提問后，教師引導小組內(nèi)成員相互之間用“Do you like …與Yes或No”的句式進行問答，整個對話過程要留給學生足夠的時間，教師還要及時了解各組的對話情況，通過激勵與輔導形式，達到優(yōu)等生熟練、其他學生基本會說的程度。

　　第三環(huán)節(jié)：

　　教師與學生合作當一對顧客，起先還是運用“Do you like …與Yes或No”進行對話。當學生說“No，I don’t .”時，教師順勢引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教師配以動作演示，當學生對這兩句口語有強烈刺激后，就組織學生自愿組合成一對顧客，進行對話，要求在對方說“No，I don’t .”時，要選擇另外水果圖片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型說話。這一環(huán)節(jié)的重點就是操練這兩個句型，同時也實現(xiàn)了本課時的情感目標——那就是人際間要有良好的溝通方式。

　�。ㄒ陨先齻�教學環(huán)節(jié)，將本課要學的三類新句型，分層練習，一步一個句型，掌握一句，再學一句，學生頭緒清晰，學得輕松，效果自然就高了。）

　　朗讀:

　　在學生對所學四個句型基本掌握之后，組織學生通讀課文，熟讀對話。先教師一句一句領(lǐng)讀，再組織指名讀，自由讀。朗讀有利于提高口語表達能力，是新課程所提倡的最基本的學習策略。學生在各種形式的讀中，提高了英語口語水平。

　　操練:

　　最后操練部分：將各組水果圖片集中，整個教室組成一個模擬型的水果超市，操練分兩步：1、教師與學生配合示范練習：教師邀請一位學生組成一對購物伙伴，走進水果超市，要求相互間用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t .What about pears?”和“Let’s have some …”這些句型進行英語購物，從而激發(fā)其他學生的操練欲望。2、學生之間配合購物操練：讓少部分學生自愿當營業(yè)員，大部分當顧客，兩位顧客組成一對購物伙伴，走進水果超市，進行英語對話，如果學生說得準確，那么水果就可被取走。學生扮演的顧客與營業(yè)員之間的角色要自由換位，以便讓每個學生對各類句型都能得到訓練。

　　整堂課，教師樹立讓每個學生得到發(fā)展的理念，比如創(chuàng)設(shè)的活動情境，有利于全體學生發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力。優(yōu)等學生在聽的基礎(chǔ)上就有自由嘗試說的機會。組成學習小組學習口語，注重相互間的合作。全課有多次遞進式的口語實踐機會。

　　注重把英語教學與情感教育有機結(jié)合。全課就是在寬松、民主、和諧的學習環(huán)境中完成活動過程的，教師參與小組交流引導，關(guān)注學習困難學生的語言實踐。

英文說課稿 篇5

　　Unit 10 Ifyou go to the party, you’ll have a great time!

　　Reading 說課稿

　　Ⅰ. The analysis of the teaching material

　　This lesson is a reading passage which focused on the topic of sharing your problems with others when you have worries.The students will learn that it’s normal to have trouble. Talking to someonecan help a lot. Such a topic is related to our daily life, so it is easy toarouse the students’ learning interest.

　　Teaching objectives:

　　A.knowledge objective:

　　a. Students can master the usage of the keywords and phrases: teenager, normal, unless, mistake, angry, careful, careless,in half, keep…to oneself, etc.

　　b. Students can understand the main idea ofthe article.

　　B. abilityobjective:

　　a. Students can use the proper reading skillssuch as anticipating, skimming, scanning to achieve the reading tasks.

　　b.Studentscan use the new words and phrase to finish the exercise.

　　C. emotionalobjective:

　　a. To develop the spirit of cooperationthrough teamwork and pair-discussion.

　　b. To arouse students’ interest in Englishlearning.

　　c. To help students get the proper ways tosolve problems.

　　Key and difficult points:

　　A. keypoints:

　　a. To master the usageof the key words and phrases.

　　b. To use the properreading skills to achieve the reading tasks.

　　B. difficultpoint:

　　Enable students to use the new words andphrases to express their ideas in daily life.

　　Ⅱ. Theanalysis of students

　　The Students have been learning English forsome years. They understand some words and simple sentences. They are curiousand active. They enjoy learning through cooperation in a relaxing atmosphere. However,their English learning levels are different from each other. Most of them don’thave enough English to express what to do when they have problems. They need theteacher’s help and encouragement in their further study.

　　Ⅲ. Teaching methods

　　In this lesson, I will use audio-visualteaching method, communicative teaching method and task-based teaching method.Besides, (www..Com)multimedia, blackboard, tape recorder are needed as the teaching aids.

　　Ⅳ. Teaching procedures

　　Step 1 Warming-up （5 minutes）

　　Play a video. Students watch it and talk about thefollowing questions:

　　What kind of things do they worry about?

　　What will you do if you have the same problem?

　　Step 2 Pre-reading （8 minutes）

　　1. Show some funny pictures and sentences onPPT. Lead students to guess the meaning of the new words. Learn the new wordsand phrases.

　　2. According to the picture on the textbook,ask students to predict the main idea of the passage.

　　Step 3 While-reading （18 minutes）

　　1. Skim the passage quickly and choose the main idea（a, b or c）。

　　2. Scan the article and find the answers to the questionsin 2c in pairs.

　　3. Read carefully and finish the mind map.

　　Students these days often have_______ with their_____ and ______.

　　Some people believe_________________________________.

　　Laura’s problem:__________________________

　　At first, she______________________________.

　　In the end, she____________ and her parents______________.

　　and her parents______.

　　Laura’s opinion:

　　____________

　　Robert Hunt feels the same way as Laura.

　　It’s best not to______________________________.

　　The first step is to___________________________.

　　In English, we say that _______________________.

　　Step 4 Post-reading （10 minutes）

　　1. Solve difficulties in groups. Just now students metsome difficult points while reading. Now they can work them out in groups. The Teacher will help to solve the problem that they can’t solve by themselves.

　　2. Finish 2 tasks.

　　Task 1: Fill in the blanks with the new words andphrases.

　　Task 2: Make a survey. Let each student ask 2-3 groupmembers some questions and take note of their answers. Then make a report.（Students can use the mind map to finish this task. ）

　　Step5 Summing up （3minutes）

　　Ask students to summarize what they have learned in this class. And the teacher will complete what the students summary.

　　Step 6 Homework （1 minute）

　　Level A: Choose 10words and phrase to make your own sentences.

　　Level B: Complete your report and write it down.

　　Ⅴ. Blackboard designing

　　I will divide the blackboard into 3 parts:

　　Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time!

　　key words and phrases

　　key sentence structures

　　mistake, careful, careless, understanding, unless, in half, keep… to oneself

　　…

　　If …， they will…

　　It is best （not） to do sth.

　　Unless… , I will…

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