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《Unit1 How Tall Are You》評課稿范文（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備評課稿，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的《Unit1 How Tall Are You》評課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《Unit1 How Tall Are You》評課稿 篇1
很久沒有聽課了，今天很榮幸的聽了王老師的一節(jié)英語課。這節(jié)課是Unit1 How Tall Are You的第二課時。完成了2個教學目標,第1個是使學生聽、說、讀、寫四會句型：“How tall are you？I’m 164 cm tall. You are shorter than me. You are 4 cm taller than me.”并能在情境中正確運用；第2個是調查同學的年齡、體重和身高并就調查結果進行比較分析，做出匯報。
王老師的課有很多閃光點：
1、 從復習上一節(jié)課的知識點開始導入，循序漸進進入本節(jié)課的新知識點。
2、 課堂氣氛較活躍，課堂形式多樣化，在復習“how tall are you？；how old are you？；I am younger than……；I am older than …….；I am shorter than…….；I am taller than……”的時候，教師的提問面很廣，照顧到了班級里的后進生，在師生互動中幫助困難生理解把握重點句型。
3、 課堂筆記的規(guī)范和強調使得學生上課更專注，同時也使課堂重難點的呈現一目了然，幫助學生有序復習。對于后30%的學生，他們也能專注課堂，不游離于課堂之外，提高了學習的效率。
4、 教師肢體語言豐富，例如在教授新詞 strong ----stronger的.時候，用上了肢體語言，不僅便于學生理解新詞，更能加深學生對新詞的印象。
這節(jié)課在教授身高、體重時，要涉及到三、四年級的數字，孩子們對以前學過的知識已經有點遺忘了，對數字表達不是很到位，從而造成了孩子們表達障礙和老師的教學困難。英語學習是一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進過程的，如果中間知識系統(tǒng)出現漏洞，會對孩子的英語的提高造成瓶頸。因此，我們老師除了要落實本節(jié)課的知識點外，我們還要幫助孩子們把以前的知識點重新?lián)炱饋�。課堂的互動有較多的師生互動，如果再上一部分的小組討論，生生互動，相信會更加精彩。
縱觀整堂課，教學思路很清晰，從復習到聽力理解再進入重點片段講解，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，是一堂非常不錯的英語課。
《Unit1 How Tall Are You》評課稿 篇2
一、以興趣為導，自然鋪墊
為了到達以上的教學目標和《英語課程標準》規(guī)定，本節(jié)課的一開始，我就播放三年級下冊Unit6 Part A的錄音“tall, tall, tall, make yourself tall…”我和學生一起吟唱并做相應的動作。通過歌謠導入來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和語言創(chuàng)造能力，在優(yōu)美的節(jié)奏中很好地復習了與本單元有關的形容詞。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習英語興趣，還為新課作很好的鋪墊。然后，請學生翻到課本后面74頁單元詞匯表，學習本節(jié)課的新單詞，我?guī)W生讀并弄懂單詞的意思。
二、以情景為輔，創(chuàng)造交際活動
在句型教學方面，我都努力創(chuàng)造真實的情景，因為真實的情景教學，使學生產生身臨其境的感覺，激發(fā)學生情緒上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。如本節(jié)課的兩個教學句型“He’s/She’s…cm tall. 和You’re taller than your brother.”在在教學句型一“He’s/She’s…cm tall.”時，我便請學生A到測量身高（課前在教室的墻壁上刻畫好尺寸）的地方，就把測量的結果告訴學生A說：“You’re 140 cm tall.”讓學生A告訴全班同學自己的身高說：“I am 140 cm tall.”我再問學生B：How tall is A? 學生B回答：He is 140 cm tall. 這樣真實的情景教學使學生容易學會如何表達自己或其他人的身高。
教學句型二“You’re taller than your brother.”我也是這樣創(chuàng)造交際活動教學的，首先直接告訴學生或者出示哥哥（弟弟）或朋友的照片做如下的介紹：I have a brother/friend. He is tall/short. He is 159 cm tall. I am taller/shorter than my brother/friend. You’re taller/shorter than your brother. 接著板書，學生跟讀。然后學生兩人一組活動，最后幾組匯報。使學生真正達到使用語言的能力，在情景中學，情景中用。
三、創(chuàng)造性利用現成教學資源，方便、實用
我在教學形容詞的比較級詞匯的過程中，都創(chuàng)造性運用教具，通過各種方式呈現新詞，使學生始終保持學習興趣。例如在教學本節(jié)課形容詞比較級時，我都充分利用課堂教學環(huán)境，如：師生，生生之間互猜年齡互比身高、比較手的大小、手臂或頭發(fā)的長短等；除此之外還讓學生分組測量教室中講臺與課桌的長度或是學生文具盒的長度進行比較，自然地引出比較級詞匯：taller, stronger, older, younger，shorter等詞匯。這樣可以有效降低教學難度。使單詞教學不僅生動有趣而且教有實效。
四、找出不足，對癥下藥
正所謂“人無完人，金無足赤”，每一堂課都有它美中不足的.地方。我這堂課不足的地方就是：課堂中還不能調動成績比較差的學生參與到課堂中來，而這些學生總是默默地坐在一個角落，教學中所做的每一個環(huán)節(jié)活動，好象都與他們毫無相關。他們沒有喜悅，沒有自信，只有自卑感。還有學生的語言表達能力還需要進一步加強。在以后的教學中，我會根據自己在教學中的不足之處，不斷地完善自己的教學方法，使自己的教學方法更加全面地落實學生的學。更多地關注學習成績比較差的學生，在今后的課堂教學中，要努力為他們創(chuàng)造情景，只要他們有一點點的進步，我都要去表揚他們，及時肯定他們，我相信這些成績差的學生會得到很大的進步。
《Unit1 How Tall Are You》評課稿 篇3
本課主要學習詢問別人年齡的表達方法。教參安排的課文內容較多，考慮到學生也許會“吃多嚼不爛”，所以我把一課時拆分為兩課時來講，這樣學生能將所學的知識全部消化，記得扎實。
在認知過程中通過卡片、動作這些直觀方法來學習；在復習時用歌曲調動了學生活躍的情緒；聽錄音時領學生打拍跟讀CHANT；在活動過程中為了使學生在一個平等尊重的氛圍中放松他們的'心情，敢于說、敢于參與教學，我使每個學生都得到了到臺前展示的機會；在情境表演中，學生們能積極合作、交流，將各自的角色掌握好。
本課的亮點我認為是“開學了”這一情景的設計。英語最大的用處是交際，而語言學習最終目的是運用交流，我根據學生普遍崇拜老師的心理，以“開學了”這一情景活動為主線，帶領學生們學習和練習重、難點句子How old are you？I’m…以及You’re in Class …然后讓學生分別扮演老師和學生進行對話，學生參與很積極。
本節(jié)課的不足之處有兩點：
1、時間安排得不夠緊湊，以致于最后的小組合作的情境表演沒得到預想的效果，學生準備的時間倉促，也沒能使每組學生得到展示；
2、教師語言組織得還不夠嚴謹。在今后的教學中一定克服不足，將優(yōu)點繼續(xù)優(yōu)化。
《Unit1 How Tall Are You》評課稿 篇4
這一單元的教學主要是讓學生能熟練的運用中心句型how are you? i’m fine. 自由靈活的進行日常口語問候交流。
在本單元的教學中，我運用了以下的'教學手段與方法：
一、巧設活動，靈活運用語言
為了讓孩子們盡量多的運用主題語言進行交流，我創(chuàng)設了很多游戲活動，有“miss li點將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風俗習慣見面打招呼的組合表演。孩子們在活動中不知不覺的內化了語言表達。
二、在課堂上有意識的培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣
三年級是英語學習的入門階段，培養(yǎng)良好的學習習慣至關重要，在課堂上，我要求孩子們養(yǎng)成書空的習慣，讀課文的時候用手點讀的習慣，以及仔細聽錄音的習慣。
三、滲透情感意識教育
本課的教學主題與日常問候有關，我在活動中引導他們要做個有禮貌的孩子，實現了本課的情感價值目標。
《Unit1 How Tall Are You》評課稿 篇5
本節(jié)課是一節(jié)復習課，這一單元主要是要使學生學會用形容詞的比較級來談論自己，朋友，與他人的身高，體重，年齡，體型，物體的長度，為了避免單調枯燥的復習課堂，提高學生學習復習的效果，只有將語言源于生活，語言才能綻放魅力，才能提高學生學習的興趣，"任務型"語言教學是連接語言與生活實際的橋梁。課堂一開始，熱身部分，我通過分類復習五年級上第一單元所學的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五個形容詞為本單元詞匯學習做下鋪墊，從而引出比較級。這一單元的重點詞匯，分成以下幾類：身高，體重，年齡，體型，物體的長度，接下來是要轉入對話復習部分，先讓同學讀讀對話，能使學生感知如何去詢問對方的年齡，身高，體重，,接下來我布置了學生感興趣又樂于完成的任務，調查性任務就是其中的一種，生活中的方方面面都可以成為學生調查的對象，學生也樂于接受，于是我設計了以下調查表格
主張了小組合作學習，讓學生四人一組根據學生的實際情況從年齡，身高，體重這三方面來編對話，復習基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通過單詞復習，設置調查性任務，復習鞏固了本部分重點詞匯引入了接下來要復習的閱讀部分的新語言，針對閱讀部分提出了一些問題，讓學生帶著問題閱讀對話，學生回答問題，。根據學生的回答解惑答疑，檢測學生的理解情況。為了鞏固單詞和句子的復習，安排了聽力理解部分的題目，最后我布置給學生的課后任務。也就是課后作業(yè)，：讓學生測量自己的房間。床。以及書桌等物品的大小尺寸（長度。寬度）并讓學生用英文紀錄，My room is ___meters long and ___meters wide
通過運用以上的“任務型”教學模式進行教學，學生在明確的任務目標的.驅動下，主動參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心。學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學生有了“做”的機會，有了自主學習的空間，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而使學生形成有效的學習策略，一項任務的成功與否在于它的設計與否。
《Unit1 How Tall Are You》評課稿 篇6
一、通過多種形式激發(fā)學生興趣，鼓勵學生開口說英語。由于是借班上課，為了消除師生之間的陌生感，使學生快速融入到學英語的氛圍之中，讓學生從猜測自己的年齡入手，引起學生對授課教師的好奇，逐步引出本課的新知識“How tall are you? I’m _____ metres tall.”；從姚明、周杰倫、Tom、Jerry等學生喜愛的人物和卡通形象入手，激起學生求知的欲望。
二、創(chuàng)設真實情景，在任務中習得語言知識。本節(jié)課教師為學生學習和運用所學語言創(chuàng)設了良好的氛圍，設置了有梯度的任務型活動。通過兩人一組互量身高，互問互答，以及小組內調查填表的'活動，學生在真實的語言情境中運用語言，真正起到了學以致用的作用。
三、打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，充分利用借班上課的環(huán)境。這種寫信交朋友的形式，學生很樂意去做，在鞏固知識的同時，也培養(yǎng)了學生的書寫能力。
當然，本節(jié)課的教學還存在一些有待改進和完善的地方，教師對教學中的細節(jié)關注地不夠，有個別學生把metre 一詞念錯，教師強調得不夠，沒有及時糾正。個別學生在做調查的過程中，沒有與同伴進行真正地交流，教師在組織的過程中應多關注這些學困生，或降低一些難度，設置適合不同學生的有層次的任務。
《Unit1 How Tall Are You》評課稿 篇7
"There are tall trees."是一年級起始第九冊第一模塊第二單元的教學內容，這是第一模塊用"There be"句型描述某地過去和現在有何不同的鞏固單元，內容相對簡單。
在學習本課時，我直接從重點入手，在黑板上畫了兩幅圖，左邊一個小圈代表的小操場，周圍勾畫一些小樹，右邊一個大圈代表現在的大操場，周圍勾畫一些大樹，這樣引導學生用上節(jié)課剛學的句型來描述操場的變化，學生很容易就會造出這樣的'句子
There was a small playground before.
Now there is a big playground.
There were lots of little trees here before.
Now there are tall trees.
然后我們再回頭學習課文時，就會發(fā)現這篇短小的課文已經只剩下開頭和結尾了，還沒幾分鐘，之后，我讓孩子們根據本文的格局再仿寫一段話，介紹我們的學�；蚴亲约旱募遥⒆觽兏怯性捒烧f，有東西可寫，不少學生的習作得了滿分呢。
這讓我更加我明白，有針對性的練習對小學生寫作很有幫助許多學生已經會背課文了。
《Unit1 How Tall Are You》評課稿 篇8
本課時的知識內容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學生站上講臺進行直觀教學，讓學生在具體情境中學習，變課堂為生活。
一、新舊結合，教學新知。
本節(jié)課主要教學--些形容詞比較級,而這些單詞大多是在以前所
學單詞后加er構成。教學前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學新單詞，如:longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long后加er構成。采用這種方法讓學生識記,學生就很容易記住，大大減輕了學生負擔。
二、創(chuàng)設情境，直觀感知。
通過人物圖片，學生觀察人物特征來展開教學，創(chuàng)設了與學生生活較貼近的情景，使語言內容直觀,激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。
三、游戲操練，鞏固所學。
通過“句子接龍”、“站隊”游戲使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。兩人一組互作介紹可對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養(yǎng)學生的知識運用能力和語言思維能力。總之，采用多種形式操練，鞏固所學知識。
當然，這節(jié)課也有不足之處，我認為有以下兒點:
1.面向全體，注重學生的參與面，在時間的'合理安排中，多關注學困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
2.各個環(huán)節(jié)的時間安排再合理些。
3.充分發(fā)揮學生的主體地位，進行角色與人稱的多重練習鞏固。
總之，反思使人進步，我們應該在自己的教學中不斷反思，提高教育教學水平。
《Unit1 How Tall Are You》評課稿 篇9
book8 unit one how tall are you?第二課時的課堂教學，本課的教學重點是how tall are you? i’m 164 cm tall. you’re shorter than me. you’re 4 cm taller than me.要求學生能聽說讀寫本課的四會句型，并能在實際情景中運用。學生在第一節(jié)課學過五個形容詞比較級形式，初步理解了英語中的比較句型用法。本節(jié)課在此基礎上主要練習比較高矮及精確比較、詢問以及回答身高的表達等知識，因此學生不會感到很難。
下面結合本課的教學思路做一個全面反思。
一、教學環(huán)節(jié)
孔子曰：溫故而知新。所以我的第一環(huán)節(jié)是復習上節(jié)課學過的單詞，句型，并對句型做大量的練習鞏固，在練習中實現師生，生生角色轉化。然后過渡到let’s chant 進行情緒熱身，為學生營造濃厚的英語氛圍。
老師通過談話導入let’s try.本部分我沒有簡單的讓學生聽一聽，選出答案，而是將聽力材料設計成填空短文，既提高了學生的聽力能力又鞏固了單詞與句型。集體朗讀鍛煉了學生的口語表達能力。
本課時重難點句子多，逐一呈現、練習，可分散難點。我充分利用課件的優(yōu)勢教學，使語言層層遞進，柺棍式呈現，即語言結構體系化，例如：i’m 160 cm tall.
you are 164 cm tall.
you are taller than me.
you are___taller than me.
i’m 4cm shorter than you.
由身高我又讓學生聯(lián)系拓展到年齡，經過反復，滾動式的練習，最后水到渠成，學生很容易的總結出并掌握了本課的重點句型a + be + 差數+形容詞的比較級+than+ b.
六年級的學生有了一定的語言綜合運用能力，所以我在對話文本呈現前圍繞內容設置懸念或問題，以內容鋪墊，搭橋引入，趣味導入，給學生更多的發(fā)展空間。同時注意錄音的呈現與模仿，使學生的發(fā)音帶有“洋味”。
最后的鞏固練習與總結使英語課堂“有形有效”實現了高效課堂。
二、教學方法與手段
在整個教學過程中我采用“教、扶、放”的方法，（教：整體呈現學習；扶：句子留空，加大難度，讓學生操練運用；放：句子全部空出，學生熟練運用。同時不斷滾動復現，形成段落或語篇。）使學生在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的`學習策略，提高語言表達與運用能力，綜合素質得到全面發(fā)展。本節(jié)課的教學手段主要有歌謠，課件，卡片，情景創(chuàng)設，充分調動了學生的積極性與主動性。
當然，這節(jié)課也有不足之處，我認為有以下幾點：
1.注重學生的參與面，在時間的合理安排中，多關注學困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
2.操練重點句型時，注意加頭加尾成語篇讓學生說出。
3.各個環(huán)節(jié)的時間安排再合理些。
4.充分發(fā)揮學生的主體地位，進行角色與人稱的多重練習鞏固。
5.當堂練習題做到內容精挑細選，題型別具匠心。
6.評價工具做到有效利用。使其真正成為學生學習的“燃料” “催化劑”。
總之，反思使人進步，我們應該在自己的教學中不斷反思，提高教育教學水平。
《Unit1 How Tall Are You》評課稿 篇10
優(yōu)點：
1、對于低年級英語教學，興趣是第一老師。這堂課自始至終洋溢著濃郁的童趣。首先，金老師制作的多媒體很生動，符合學生的口味；其次，編說的 chant中英文結合，抓住了單詞的特征，還具有韻味，而且可以看出老師平時很注重這方面興趣的培養(yǎng)；再者，金老師讓學生做了頭飾進行對話表演，充分激發(fā)了學生的積極性，而且也訓練了學生的'動手、設計能力。
2、本課重難點分明，金老師緊扣“詞不離句，句不離詞”的原則。在學習了新詞后，以Mr Book，Miss Pen等擬人手法自然轉換到句子的操練，在操練How are you？及其回答時，讓學生戴上Mr Book，Miss Pen等頭飾進行表演。這種滾動式，能讓學生在自然的情景下鞏固、內化新知，減輕學生學習負擔。
3、過渡自然。在復習了部分單詞后，巧妙利用bookcase，導入What can you see in the bookcase？導入到新詞book的學習。
建議：
1、教師要注重培養(yǎng)學生的傾聽習慣
2、注意學生的朗讀習慣，單詞不要有拖音，如book
3、學習How are you？及其回答是，可引導學生通過表演，或表情的扮演，來幫助學生理解、運用。
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