初中英語(yǔ)閱讀課堂上教師訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述短文的方法論文
【摘要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)客觀上要求學(xué)生不僅能聽(tīng)懂、會(huì)讀而且要說(shuō)得出來(lái)、寫(xiě)的出來(lái)。新修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了中小學(xué)時(shí)期各個(gè)階段口頭和書(shū)面敘述的標(biāo)準(zhǔn)，其中三至五級(jí)水平即初中階段要求學(xué)生能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實(shí)物、文字等)簡(jiǎn)單描述一件事情;能講述簡(jiǎn)單的小故事;能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演，能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事;能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷;能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文段。由此看來(lái)英語(yǔ)的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)何等重要。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生口筆敘述能力千差萬(wàn)別。因此，如何結(jié)合教材中短文閱讀教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭敘述和書(shū)面表達(dá)能力，顯得非常重要。
【關(guān)鍵詞】復(fù)述的方法 問(wèn)句提示 圖片展示 動(dòng)作表演
一、引言
初中英語(yǔ)所使用的'新目標(biāo)(Go for it!)課本中有許多短文閱讀課，在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生將閱讀過(guò)的短文口、筆頭敘述出來(lái)，即復(fù)述課文。學(xué)生同時(shí)也可以在敘述過(guò)程中加進(jìn)自己的語(yǔ)言。這種做法能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，有效的訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但在具體操作中往往只有部分學(xué)生能夠復(fù)述;如何才能提高學(xué)生英語(yǔ)的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。本文筆者結(jié)合自己的具體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐歸納總結(jié)出了幾種有效的訓(xùn)練方法，旨在與同仁商榷。
二、訓(xùn)練復(fù)述文本的方法
(一)問(wèn)句提示最科學(xué)。課前教師就短文的內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)句，或把教材中現(xiàn)有的問(wèn)句加以補(bǔ)充并通過(guò)一定的媒體在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀短文，尋找這些問(wèn)題的答語(yǔ)。通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生閱讀情況。與學(xué)生
一起糾正錯(cuò)誤答案，并將其正確答語(yǔ)中的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上。
需要注意的是問(wèn)題的提出要有層次性，一般來(lái)說(shuō)，先提問(wèn)那些能反映短文主要思想的內(nèi)容，然后再提問(wèn)其他邊緣問(wèn)題。
這樣做可以使學(xué)生透徹的理解短文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生理解短文后，教師再借助媒體呈現(xiàn)短文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生跟讀。接下來(lái)，教師
讓學(xué)生合下課本，參照板書(shū)在黑板上的關(guān)鍵詞進(jìn)行口頭復(fù)述。
小組間開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)說(shuō)的最接近短文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師可以為學(xué)生提供語(yǔ)音和詞匯幫助，確保敘述順暢。然后要求學(xué)生將口頭敘述寫(xiě)下來(lái)，教師來(lái)回檢查，為學(xué)生提供句子和詞匯的幫助，以及書(shū)寫(xiě)格式上的指導(dǎo)和更正。我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè) Unit 6 Section B 3a 時(shí)，就運(yùn)用這種問(wèn)句提示法。課前先就短文內(nèi)容設(shè)計(jì)出若干個(gè)問(wèn)句。如 For breakfast,whatdoes Running star Sandra Clark eat ? For lunch,whatdoes she eat ?What about for dinner? 我把這些問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上，呈現(xiàn)給學(xué)生，要求他們帶著這些問(wèn)題閱讀短文，尋找答案。接著我通過(guò)提問(wèn)這些問(wèn)題，檢查學(xué)生閱讀情況。當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)單詞，或句子的語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤時(shí)，我和學(xué)生共同進(jìn)行了糾正。
我把正確答案中的關(guān)鍵詞 breakfast:eggs,bananas,apples;
l u n c h : h a m b u r g e r s , s a l a d , p e a r s ; d i n n e r ;
chicken,tomatoes,French fries;dessert;ice cream 通過(guò)單詞卡片分類呈現(xiàn)在黑板上，帶讀幾遍后，在通過(guò)課件展示短文內(nèi)容兩遍，當(dāng)?shù)诙尾シ艜r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生跟讀。接下來(lái)我
讓學(xué)生把課本合下，只看所板書(shū)的關(guān)鍵詞試著復(fù)述短文內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生在復(fù)述時(shí)，我在一旁來(lái)回走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)詞音，及時(shí)糾正。讓幾個(gè)學(xué)生展示他們的口頭復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繼續(xù)糾正。接著我要求學(xué)生不看課本把他們所說(shuō)的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
在學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，注意觀察學(xué)生動(dòng)向，并對(duì)學(xué)困生予以幫助。
課堂上學(xué)生興趣很濃，能積極參與這些活動(dòng)使得教學(xué)效果明顯。其實(shí)，初中英語(yǔ)中的所有短文都能采用這種方法教學(xué)。
(二)簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片展示最生動(dòng)。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，教師一邊畫(huà)圖或呈現(xiàn)圖片一邊提問(wèn)或描述，使學(xué)生先感知文本內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)感興趣，所以都愿意參與到這種活動(dòng)中來(lái)。但是教師在讓學(xué)生看圖敘述文本時(shí)，往往會(huì)遇上一些學(xué)生不會(huì)說(shuō)的詞，一些不會(huì)表達(dá)的句子。這時(shí)教師要給予語(yǔ)音、詞句方面的幫助。采用這種方法來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生得到的第一手語(yǔ)言材料來(lái)自教師之口，學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)教師說(shuō)和看圖理解獲得語(yǔ)言信息的。一旦獨(dú)立敘述時(shí)，勢(shì)必有這樣那樣的問(wèn)題。所以有必要讓學(xué)生在聽(tīng)和看圖后再去閱讀短文，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的印象。當(dāng)學(xué)生朗讀時(shí)，教師適時(shí)指點(diǎn)，為他們提供語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的幫助。在訓(xùn)練口頭敘述后，依然要求學(xué)生把所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Section B 3a, Unit 7 Section A 3a部分時(shí)，就采用這種圖片展示方法，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了濃厚的興趣，結(jié)果大部分學(xué)生能看圖用英語(yǔ)說(shuō)出圖意，并能寫(xiě)出自己所說(shuō)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
(三)動(dòng)作表演最有趣。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于一些動(dòng)作特征比較鮮明的文本，教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用動(dòng)作表演的方法呈現(xiàn)文本，與學(xué)生一道一邊做一邊說(shuō)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)檫@樣做不僅能滿足學(xué)生的好表現(xiàn)欲望，還能創(chuàng)造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上消除了學(xué)生的緊張情緒，從而增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心。有利于提高學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè) Unit 7 Section A 3a 時(shí)，我采用了這種方法。先按照?qǐng)D中準(zhǔn)備好下列材料 three bananas, three apples and awatermel on a bowl, a teaspoons ,honey ,acupof yogurt按照要求先用句型 this is...these are... 介紹這些東西，然后一邊說(shuō)一邊演示，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，要用到 first,next,then , finally 這幾個(gè)詞。和動(dòng)作詞組 cut up, put in,mix up 由于學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，所以聽(tīng)?zhēng)妆楹�，大部分學(xué)生都能動(dòng)口說(shuō)了，我便因勢(shì)利導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生并對(duì)部分學(xué)困生耐心指導(dǎo)。到課堂訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生都能復(fù)述短文了。最后我又指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)述的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，完成了訓(xùn)練的全過(guò)程。
總之，學(xué)生的短文復(fù)述能力不是一朝一夕所能助效的事，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的耐心引導(dǎo)。通過(guò)訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)述短文的能力，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)述短文的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(新修訂). 中華人民共和國(guó)教育部制訂 .
[2] 七年級(jí)新目標(biāo)英語(yǔ)( Go for it!)上、下冊(cè) . 人民教育出版社 .
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