淺談提高小學(xué)英語校本課程興趣度的方法與策略研究論文
篇一：淺談激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略研究
【摘 要】眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。許多小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，是因?yàn)樗麄儗?duì)英語沒有產(chǎn)生興趣。那么作為小學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就變得至關(guān)重要。筆者根據(jù)小學(xué)生興趣的特點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合筆者的一線教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 激發(fā)興趣 培養(yǎng)興趣 策略
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是一種與生俱來性的情緒，是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物的特有意向，并伴隨著良好愉快的主觀情緒體驗(yàn)。興趣可以推動(dòng)著人去積極地尋找滿足他興趣的事物、途徑和方法。人對(duì)他感興趣的活動(dòng)有高度的積極性，這種情緒可以支配感覺和運(yùn)動(dòng)之間的協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。兒童好奇心強(qiáng)，愛問愛動(dòng)，常為某些客體引人入勝的激發(fā)產(chǎn)生直接興趣。但蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見得刺激來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動(dòng)和有進(jìn)步。這本身就是一個(gè)最主要的興趣源泉�！蔽以陔姶髮W(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)師也時(shí)常強(qiáng)調(diào)：“倘若要使你的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，若要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)，就要幫助他們長期保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣�！币箤W(xué)生學(xué)來有趣，除了將隱藏在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生興趣的東西挖掘出來外，還要促使學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。在感知到自己的發(fā)現(xiàn)乃至創(chuàng)造才能時(shí)，他們對(duì)所學(xué)習(xí)的東西便會(huì)感到由衷的興奮。這種根深蒂固的心靈需要在兒童的精神世界中更顯得強(qiáng)烈。這種心理需求反過來又使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使探索活動(dòng)不斷進(jìn)行下去。
素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，開發(fā)人的智慧，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，筆者在英語中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，收到了較好的效果。那么在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
教育學(xué)家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了語言實(shí)踐性和交際性的特點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行交際，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(一)選擇與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生英語的教學(xué)課標(biāo)要求和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，教師應(yīng)該選擇那些富有趣味性，與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)，
在日常生活中用的上，能理解，易掌握的教學(xué)內(nèi)容。如：日常問候語、禮貌用語、常見的動(dòng)植物、常見的水果、交通工具的英文名稱。國外從一些從事廣告理論研究者提出AIM法則：
A (Attention注意) I (Interest興趣) M (Memory記憶)。它對(duì)我們的英語教學(xué)也很有啟迪：只有教材內(nèi)容本身生動(dòng)有趣，加上靈活多樣的教法，小學(xué)生才會(huì)感興趣、愿意學(xué)，進(jìn)而才能記得牢，用得上。有一位老師上第一節(jié)英語口語課，圍繞“如何做一個(gè)有禮貌的好孩子？”的主題，通過游戲的形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：Hi, Xiao Ming.（你好，小明）Good-Bye，Daddy and Mummy.（再見，爸爸、媽媽。）Good afternoon，Miss Hang .（下午好，黃老師。）等問候語，讓學(xué)生在做過這個(gè)游戲后馬上就能用英語和父母及老師問好、道別。初次英語交際活動(dòng)的成功，提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為今后參加英語交際活動(dòng)樹立了信心。
（二）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自然大方的語言交際情景。我國絕大多數(shù)小學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語，而在現(xiàn)實(shí)生活中，則缺少必要的語言交際環(huán)境和場(chǎng)所，這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，要使小學(xué)生得到訓(xùn)練，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和提供語言情景操練機(jī)會(huì)，想方設(shè)法把真實(shí)生活搬進(jìn)課堂。比如：叫banana單詞時(shí)，叫他們把香蕉搬到教室，利用實(shí)物教banana這個(gè)單詞。又如：教第三冊(cè)第四課時(shí)，為了是學(xué)生理解I am sleepy 的意思，可先教一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了I am sleepy，然后安排他做打瞌睡的動(dòng)作，由此產(chǎn)生了特定的語言環(huán)境。
�。ㄈ┎捎枚喾N媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生的眼球。在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程利用英語教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、VCD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語（body language）——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。 它的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶；它的運(yùn)用可以使教學(xué)超越時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用；它的運(yùn)用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)課時(shí)少的小學(xué)英語課尤為重要。
二、聽說先行，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性
以往的英語教學(xué)，常常從字母、音標(biāo)學(xué)起，而且配有大量的書寫練習(xí)。這樣會(huì)令學(xué)生感到郁悶、壓抑，無趣，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來。當(dāng)代英語教學(xué)，應(yīng)提倡聽說先行，尤其是對(duì)剛接觸英語的小學(xué)生來講，更應(yīng)如此。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)聽英語的語言環(huán)境可引起學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生好奇心。聽，是更讓學(xué)生廣泛的接觸英語音像制品。聽故事、聽兒歌、聽音樂、聽廣播，讓學(xué)生在聽力中了解英語語音、語調(diào)的變化，體會(huì)英語的節(jié)奏感。聽，會(huì)令他們感到好奇，他們會(huì)自覺的模仿去說。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生說英語，不要怕犯錯(cuò)誤。說，不必在意他們的說話內(nèi)容和說話時(shí)間，不必過于強(qiáng)調(diào)他們發(fā)言的長短、輕重，不必糾正他們開始發(fā)音的正誤。讓學(xué)生開口說英語的目的達(dá)到了，那接下來開始用英語交流就好辦了。當(dāng)學(xué)生喜歡聽，喜歡模仿，喜歡用英語說話時(shí)，他們自然會(huì)急于學(xué)習(xí)單詞、句子來滿足說的愿望和說的內(nèi)容。在這種情況下，再來糾正他們的發(fā)音錯(cuò)誤，教授他們英語知識(shí)，用讀寫的方法使其鞏固，學(xué)生便樂于接受，也容易接
受了。
三、寓教于樂，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)
教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排是使小學(xué)生上課集中注意力的關(guān)鍵。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，有意識(shí)記憶比較弱，注意力常常分散，不適合長時(shí)間學(xué)習(xí)，而當(dāng)他們做一件他們喜歡的事時(shí)，則會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，英語教學(xué)必須從枯燥無味的語言知識(shí)講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，無論是輸入新語言材料的環(huán)節(jié)，還是操練、運(yùn)用語言材料的環(huán)節(jié)，都要通過組織適合小學(xué)生年齡、心理和生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，如游戲、學(xué)唱歌、畫畫、講故事、表演等來吸引小學(xué)生自覺不自覺地去學(xué)習(xí)英語和使用英語，完全不讓他們感覺到有任何學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，在輕松、愉快的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)要有趣味性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語靠的是興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到它的趣味性。針對(duì)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，課堂上我們可以通過各種形式的“猜猜”游戲活動(dòng)來實(shí)施教學(xué)。比如：用“蒙眼猜物”的游戲句型“What’s that ”，“It’s a(n)”；用“聽問題回答”的游戲?qū)W習(xí)句型“What’s your name”，“My name is ”， “Who are they”，“they are ”等句型。畫面也同樣是令小學(xué)生感到饒有趣味、樂此不疲的活動(dòng)形式。因此，在復(fù)習(xí)、鞏固階段，可以組織學(xué)生按教師的指令畫出相應(yīng)的實(shí)物或圖畫。這樣，既可以滿足小學(xué)生喜歡繪畫的興趣，又讓小學(xué)生在不知不覺中訓(xùn)練了聽力，使他們學(xué)到的東西得到了強(qiáng)化。
�。ǘ┗顒�(dòng)形式要靈活多變。小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣首先來源于對(duì)展現(xiàn)在他們面前的事物的新奇感。因此，活動(dòng)形式應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，不要每堂課一個(gè)樣，要經(jīng)常變化，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持新鮮感。這樣他們的學(xué)習(xí)熱情才不會(huì)減退，學(xué)習(xí)興趣才能長久保持。比如，在教授新詞時(shí)，通常教師會(huì)利用實(shí)物、彩圖、頭飾、玩具等來呈現(xiàn)新知。當(dāng)孩子們一聽到老師要講故事時(shí)，高興得直拍手，精神一下子振奮起來。講故事之前，我對(duì)學(xué)生說：“今天我們要學(xué)習(xí)的生詞都在我的故事里，故事講完后看看哪個(gè)小朋友最聰明，能說出那些生詞來�！睘榱藸�(zhēng)做一個(gè)聰明的孩子，學(xué)生們個(gè)個(gè)豎起小耳朵，聽得非常專注，有的怕忘了，還拿出筆來邊聽邊記生詞的讀音（用他們自創(chuàng)的方法：拼音加漢字）。講述中，每講到新詞的時(shí)候，我就放慢語速，提高音量，重復(fù)兩遍，以加深他們的印象。結(jié)果效果極佳，除了個(gè)別如“pretty”等詞外，其它幾個(gè)詞多數(shù)學(xué)生在聽完故事以后就都會(huì)說了。
�。ㄈ┗顒�(dòng)要有競(jìng)爭(zhēng)性。小學(xué)生大都爭(zhēng)強(qiáng)好勝。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，課堂上，教師要經(jīng)常在小組之間，縱、橫之間，男孩和女孩之間展開各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)：看誰讀得好、看誰唱得好、看誰畫得好、看誰反應(yīng)快等來刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思，使他們?cè)诒雀叩�、�?zhēng)第一的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。
四、鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)并用，雙管齊下培養(yǎng)學(xué)生的成就感
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要條件，只有小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，學(xué)習(xí)才能順利完成并最終取得成功。同樣的，也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能得以長久保持，促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的成功感。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生通過自己努力克服困難并體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂趣。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诳朔щy、掌握知識(shí)的過程中去獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)此，我在詞匯教學(xué)中的感受頗深。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，模仿單詞的發(fā)音并不難，難的是認(rèn)讀單詞。英語是一種拼音文字，它的單詞讀音與拼音形式的聯(lián)系是很緊的，大多數(shù)單詞都可以“觀其形，讀其意”。根據(jù)英語的這一特點(diǎn)，在教新詞的時(shí)候，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞讀音與拼寫形式的變化規(guī)律，再指導(dǎo)他們將這些規(guī)則運(yùn)用到拼讀單詞中去。通過這樣的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生初步的拼讀能力，同時(shí)，還讓他們從中意識(shí)和感受到自己的智慧，體驗(yàn)到成功的愉悅。于是他們認(rèn)讀生詞時(shí)，就有學(xué)生阻止我：“Mr Li ，不要讀出來，請(qǐng)把單詞轉(zhuǎn)過來，讓我們自己讀讀看！”每當(dāng)他們終于根據(jù)自己掌握的語音知識(shí)讀出生詞后，瞧他們那興奮的眼神，那得意的笑臉，毫不掩飾地傳達(dá)出他們內(nèi)心的自豪：“瞧，我多了不起！不用老師教，自己就會(huì)讀了！”
�。ǘ┙處煵荒艹�(dú)角戲，要善于給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，因此，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理特征多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能凡事都是教師一人自己做，不要怕學(xué)生們做不好，要大膽的讓學(xué)生們自己做。體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。比如，在語言材料的鞏固操練階段，讓學(xué)生輪流起來領(lǐng)讀，充當(dāng)“小老師”；把學(xué)過的單詞編成故事講給大家聽；讓學(xué)生自由搭伴輪流上臺(tái)表演對(duì)話等。通過這些活動(dòng)，不但能夠滿足小學(xué)生喜愛表現(xiàn)的心理，同時(shí)，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學(xué)的語言教材。
�。ㄈ┓謱哟谓虒W(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的能力強(qiáng)，有的能力弱，有的反應(yīng)快，有的反映慢，要因材施教。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生要有不同的要求。比如，在教新詞時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生就要求他們自己先試試拼讀，拼讀正確后，就讓他們當(dāng)“小老師”教全班讀。給他們充分顯示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)于基礎(chǔ)差些的學(xué)生，只要他們能模仿正確就行了。同時(shí)還要豎起拇指，真誠熱情地對(duì)他們說一聲“Good job！”，以示對(duì)他們“勞動(dòng)成果”的肯定，讓他們有一種成功的滿足感。在組織學(xué)生表演時(shí)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生就讓他們自編對(duì)話表演，稍差一點(diǎn)的就要求他們按照所學(xué)的對(duì)話表演，再差一點(diǎn)的只要求他們能說出對(duì)話中的主要句型，或者能唱含有相關(guān)句型的英語歌曲就行了。這樣一來，各個(gè)層面的學(xué)生都有了獲得成功的滿足感，而這種成功的滿足感無疑會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久的內(nèi)在動(dòng)力，并且營造了全班學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。
五、培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，古語說的好：“親其師而信其道�！彼麄兣宸⑾矚g任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語感興趣�！皭邸笔乔楦姓T導(dǎo)的根基，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，營造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好的師生關(guān)系關(guān)系。學(xué)生就會(huì)由愛老師到愛上英語學(xué)科，進(jìn)而變成了“樂學(xué)”。在這種融洽的師生的關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。教育學(xué)家布魯納認(rèn)為沒有愛，就沒有教育。課堂上，教師的情緒對(duì)學(xué)生的熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生，不僅有利于激發(fā)
篇二：淺談提高小學(xué)英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略[1]
關(guān)鍵詞：影響因素 ； 教學(xué)策略； 口語測(cè)試
引言：
英語已經(jīng)成為我們工作和生活中不可缺少的交際工具，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語，學(xué)英語的興趣，為學(xué)生提供運(yùn)用英語口語交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐漸提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。
1、影響小學(xué)生口語表達(dá)的因素
國家教育部在《小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本要求》中指出了，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實(shí)提高小學(xué)生的英語口語能力是廣大英語教師面臨的一個(gè)共同的話題，但目前，我們小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂觀。我們的學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識(shí)和技能，但一旦要求他們將這些知識(shí)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語境中，他們則往往“啞口無言”，無法交流。本人在實(shí)習(xí)期間，向有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教影響小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的原因，同時(shí)通過自己的觀察，分析得出影響小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的因素有以下幾點(diǎn)：
1.1 情感因素
在對(duì)學(xué)習(xí)的情感方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較多地源于活動(dòng)的本身。例如教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣、貼近他們的生活，教法直觀、形象、豐富，學(xué)習(xí)獲得成功及教師的良好評(píng)價(jià)等，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。但他們學(xué)習(xí)的熱情易變化，不穩(wěn)定，一旦學(xué)習(xí)有困難或其他一些原因，他們會(huì)喪失信心， 不敢開口。當(dāng)學(xué)生心理上緊張，怕犯錯(cuò)誤，信心不足，其心理語言活動(dòng)、說話的能力自然就會(huì)受到影響。
1.2 語言環(huán)境的因素
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語常常會(huì)說出“中國式英語”，究其原因，是因?yàn)槲覀兲狈τ⒄Z語言環(huán)境，學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一兩句，而一旦離開課堂，他們基本上沒有任何運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)了。在這種情況下，學(xué)生的口語能力自然難以得到全面的提高。
1.3 知識(shí)、技能基礎(chǔ)的因素
良好的口語表達(dá)能力，有賴于良好的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。詞匯量不足、基本語言結(jié)構(gòu)不熟悉、日常交流用語不熟悉、知識(shí)不牢固、對(duì)英美文化不了解等，這一切都會(huì)影響英語口語的表達(dá)能力。因此小學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于某些知識(shí)的缺陷或沒有正確的言語習(xí)得而影響口語表達(dá)的效果。
1.4方法與策略的因素
沒有正確的學(xué)習(xí)策略，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，必然會(huì)影響說的能力的提高。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過多地依賴母語，不會(huì)用英語思維，說話時(shí)老想著語法、想著漢語，結(jié)果是表達(dá)不流利、不連貫。
1.5智力因素
學(xué)生的認(rèn)知存在著不同的發(fā)展情況，他們的智力水平，如記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等存在著差異，這些也會(huì)影響學(xué)生的口語水平和會(huì)話的能力。
2、提高小學(xué)生英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1 情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望
情景是指在進(jìn)行外語教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用和設(shè)計(jì)的各種景物、人物、場(chǎng)景和環(huán)境。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言與真實(shí)情景或設(shè)計(jì)的情景相結(jié)合，以情景為中心，充分利用視聽手段，讓學(xué)生做出模仿反應(yīng)，創(chuàng)造出類似語言習(xí)得的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)語境是不可缺少的，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)的真實(shí)語言環(huán)境，教師在教學(xué)過程中不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但可以模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)出接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，所以教師在課堂上應(yīng)結(jié)合實(shí)際，積極利用手勢(shì)和體態(tài)語，以及各種實(shí)物、圖片、錄音、錄像等手段，盡可能多地創(chuàng)造和模擬各種情景。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)盡可能用英語組織教學(xué)，小學(xué)生對(duì)教師用英語講課有一種新鮮、好奇感，他們會(huì)不時(shí)流露出羨慕、敬仰的神情，開始他們聽不懂，不習(xí)慣，教師可配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉�，盡量避免用漢語，讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學(xué)用語。比如，老師手指黑板說：“Look at the blackboard.” 學(xué)生就會(huì)明白這是看黑板的意思。老師手拿起課本，邊做翻書的動(dòng)作邊說：“Open your book.” 學(xué)生就理解其含義，隨即打開課本。老師跟緊著說：“Turn to page one.” 諸
如這些，時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)自然而然地把它們運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，提高了口語能力。例如，人教版PEP三年級(jí)的Unit4 Do you like pears在教句型“ Do you like.....Yes,I do./ No,I don't .”時(shí)，就可以利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語境。課前老師事前準(zhǔn)備好已學(xué)過的水果和食物，還有這些水果和食物的圖片，同時(shí)最好準(zhǔn)備一個(gè)腐爛了一部分的蘋果或者梨（導(dǎo)入新課“No,I don't.” 時(shí)用），將同類的水果和食物放入同一個(gè)托盤上。上課時(shí)，老師把事先準(zhǔn)備好的實(shí)物教具和圖片放在講臺(tái)上。老師手拿起一個(gè)蘋果說：“ I like apples very much ! Do you like apples ” 重復(fù)說幾篇，并表現(xiàn)出很喜歡apple的樣子，很快就會(huì)有較聰明的學(xué)生回答:“Yes.”這時(shí)老師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，說出完整的回答：“Yes,I do.” 重復(fù)幾遍，就這樣導(dǎo)入新句型“Yes,I do.” 同樣在教“ No,I don't.” 時(shí)也一樣，老師手拿一個(gè)腐爛了一部分的蘋果自問自答：“Do you like this apple No,I don't.” 并搖頭表現(xiàn)出不喜歡的樣子。教完新課后，老師將水果、食物和圖片分給各小組做Pair work 操練新句型。學(xué)生見到真實(shí)的水果，食物，或誘人的水果、食物的圖片時(shí)，自然會(huì)樂于開口說。這種情景的設(shè)計(jì)貼近生活、真實(shí)自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)用英語的真實(shí)需要，他們躍躍欲試，就會(huì)自覺主動(dòng)地去參加實(shí)踐，教師這時(shí)可以放手讓學(xué)生去說，以滿足學(xué)生用英語交流的欲望，并肯定他們?cè)诮涣髦腥〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們的信心。
2.2 激發(fā)興趣，形成輕松的氣氛
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！币虼�，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法。創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂于學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但由于小學(xué)生年齡較小，上課的注意力集中時(shí)間不長和愛玩的天性，這就需要教師在教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如人教版PEP三年級(jí)下冊(cè) Unit6的 At the Zoo,就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索一些動(dòng)物的圖片，如：elephant、 mouse、 monkey、 kangaroo 、 lion、 bird、 rabbit、 giraffe等， 制作成flash,并配上這些動(dòng)物的叫聲。上課時(shí)，老師打開電腦，當(dāng)這些動(dòng)物在屏幕里閃動(dòng)時(shí)，學(xué)生一看到就會(huì)立刻把注意力轉(zhuǎn)移到屏幕里，（因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生都很喜歡動(dòng)物）。因而在學(xué)習(xí)Unite 6 Let’s learn 的形容詞“ big、 small、 long、 short” 等時(shí)，老師可以利用屏幕上的動(dòng)物作對(duì)比。教 big 和small 時(shí)，老師一邊指著大象一邊說：“This elephant is big.”然后指著老鼠說：“This mouse is small.”并做出“大的”和“小的”的手勢(shì)作比較，學(xué)生就會(huì)較容易明白 big and small 的意思。同樣long and
short 可以用猴子的尾巴和兔子的尾巴作比較。活生生的動(dòng)物圖片，令學(xué)生感覺得到自己真的在動(dòng)物園參觀動(dòng)物那樣，激發(fā)了他們的興趣。同時(shí)老師在一旁鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，把自己喜愛的動(dòng)物用英語告訴其他同學(xué)，并用 “big和 small, long和 short”作對(duì)比。
不少小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和分散課文內(nèi)容的難點(diǎn)，因此在英語教學(xué)中融入音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，進(jìn)行角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)今游戲教學(xué)的重要性不容忽視，我國著名的兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為，游戲有益于兒童的身體、智力和道德的發(fā)展。游戲是兒童的生活。另外瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，把游戲作為基本的教育途徑，為兒童創(chuàng)設(shè)安全的，有教育意義的，有變化的環(huán)境，支持鼓勵(lì)兒童游戲，引導(dǎo)兒童在游戲中探索與認(rèn)識(shí)周圍世界，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會(huì)與人交往合作，調(diào)節(jié)與表現(xiàn)自己的情緒。因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),而這個(gè)游戲必須與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，這樣既可以起到鞏固操練的作用。又能激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣上，我們可采用如：角色游戲、音樂游戲、智力游戲、表演游戲等。
2.3 培養(yǎng)聽說能力
《新課標(biāo)》明確指出：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。要培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，首先要讓學(xué)生聽得懂，明白了才會(huì)說出來。因此，聽力這一關(guān)直接關(guān)系到學(xué)生英語啟蒙教育的成敗，將直接影響他們?nèi)蘸笥⒄Z學(xué)習(xí)的效果。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量用英語組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD材料，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說的能力，首先要激發(fā)學(xué)生想說的欲望。兒童對(duì)語言特別敏感，對(duì)學(xué)習(xí)第二語言也特別感興趣，那么啟發(fā)他們想說的關(guān)鍵在于生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，寬松和諧的語言環(huán)境和富教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在設(shè)計(jì)人教版PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit4 的 “What colour is it ”教案時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情景教學(xué)。利用班里同學(xué)所穿的衣服、書包或其他用品的顏色作教具導(dǎo)入新課的內(nèi)容。老師走到一個(gè)學(xué)生的面前，指著他的衣服自問自答：“What colour is it It's yellow. Oh, Zhang Min's clothes
is yellow. What about you”此時(shí)學(xué)生雖然聽不懂 yellow這個(gè)單詞的意思，卻知道What about you 的意思。他們大概知道老師要問自己穿的衣服是什么顏色。當(dāng)他們意識(shí)到老師所問的問題的意思后，就會(huì)踴躍說出自己衣服的顏色，盡管他們不會(huì)用英語表達(dá)出來。此時(shí)，老師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，用英語說出剛才學(xué)生所說的顏色。學(xué)生聽到老師用英語說出自己所穿的衣服的顏色，自然會(huì)很開心。老師教幾遍，他們就記住了這些單詞，并且樂于用英語告訴其他的同學(xué)他所穿的衣服的顏色。在做鞏固操練時(shí)，老師布置學(xué)生同桌之間用英語介紹自己的衣服、書包或者其他物品的顏色給對(duì)方聽。老師在一旁指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的，或不敢開口說的，老師應(yīng)作鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說。
3、把口語測(cè)試帶入課堂
目前《新課標(biāo)》采用國際通用的分級(jí)方式，將英語課程按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別。而在小學(xué)六年級(jí)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生的口語水平達(dá)到二級(jí)。根據(jù)這一要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持把口語測(cè)試帶入課堂，把英語口語測(cè)試帶入課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，合作精神等有直接的作用。
四十分鐘的一節(jié)課，除了把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生外還要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師可以通過口語測(cè)試這一評(píng)價(jià)方式達(dá)到互動(dòng)的目的。例如上人教版PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My Family 的復(fù)習(xí)課時(shí)，老師可把班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每小組六位同學(xué)，進(jìn)行角色扮演。其中一位同學(xué)扮演Amy ,其余的五位同學(xué)分別扮演Amy 的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和 Amy的朋友Chen Jie 。模擬Chen Jie 到Amy 家做客的情景。Amy 把她的家庭成員介紹給Chen Jie 認(rèn)識(shí)，要求利用本單元所學(xué)的句型會(huì)話。老師對(duì)這次表演進(jìn)行評(píng)分，讓每小組的學(xué)生都有開口說英語機(jī)會(huì)。并且老師主要是檢查學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，語言是否流暢。在做口語測(cè)試時(shí)，教師應(yīng)注意不能把題目定得太多，過于復(fù)雜，要根據(jù)實(shí)際情況為了便于操作，題目的設(shè)計(jì)既要能體現(xiàn)出個(gè)別學(xué)生的水平，又要能體現(xiàn)出學(xué)生間的合作精神，真正起到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步提高學(xué)生的口語水平的作用。
4、結(jié)語
在小學(xué)英語課堂中，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)，使學(xué)生由被動(dòng)的聽變成主動(dòng)的聽，能用所學(xué)到的書本知識(shí)來表達(dá)自己的思想，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的課堂環(huán)境下樂于學(xué)英語、說英語，從而提高學(xué)生的英語口語水平。
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