李岑系列談孩子如何閱讀英語(yǔ)
我接觸過(guò)一些小學(xué)生家長(zhǎng)，她們苦惱地說(shuō)，孩子讀中文書(shū) “津津有味”，可一拿起原版書(shū)，就不容易“專(zhuān)下心來(lái)” ，孩子經(jīng)�！白呱瘛�，要么就“哈欠連天”。
孩子讀英語(yǔ)書(shū)走神犯困，有很多原因。其中一個(gè)主要原因，乃是孩子沒(méi)有掌握“意群”閱讀策略，孩子不知道英語(yǔ)如何斷句。我見(jiàn)到不少孩子，他（她）們閱讀英語(yǔ)的時(shí)候，是“一個(gè)詞一個(gè)詞”地讀，而不是“一串詞一串詞”地讀。孩子如果“逐詞”閱讀英語(yǔ)，那么后果只有兩個(gè)：要么是“走神開(kāi)小差”，要么是“犯困打哈欠”。
有的媽媽說(shuō)，孩子“逐個(gè)詞”閱讀英語(yǔ)，精力應(yīng)該更加集中才是。其實(shí)不然，孩子正是因?yàn)椤袄斫饬Α比�，才被迫“逐個(gè)詞”地閱讀。這種拖拉的閱讀方式，造成孩子無(wú)法“即時(shí)理解”書(shū)中內(nèi)容。孩子閱讀時(shí)，若不能“即時(shí)理解”書(shū)中內(nèi)容，那么，大腦就會(huì)出現(xiàn)“空閑”，大腦一旦“空閑”，就容易“胡思亂想”，這就是孩子走神的原因。而且，大腦一旦“空閑”久了，就會(huì)徹底放松，這就是孩子打哈欠的原因。
不少媽媽問(wèn)我，孩子讀原版書(shū)，能夠養(yǎng)成“意群”閱讀習(xí)慣嗎？當(dāng)然能養(yǎng)成。我們可以這么想，孩子班上要是有哪個(gè)同學(xué)能夠津津有味看懂英文原版書(shū)，那這位同學(xué)一定是“佼佼者”。凡是“佼佼者”，都是悉心灌溉的結(jié)果。只要我們用心灌溉，孩子的英語(yǔ)，就能出類(lèi)拔萃。
小學(xué)生跟我精讀原版書(shū)的'時(shí)候，一開(kāi)始，我不準(zhǔn)學(xué)生直接使用原版書(shū)，我要求學(xué)生必須使用我的《講讀手冊(cè)》。我在《講讀手冊(cè)》里，用彩色的小豎杠（如圖所示），劃分了英語(yǔ)的意群，這樣孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)意群就有了更加直觀的體認(rèn)。
我在講讀的時(shí)候，把每一個(gè)意群里的意思，都向孩子解釋清楚。即使很抽象的意群，我也要為孩子解釋清楚，我的解釋?zhuān)瑤椭⒆佑^察英文如何表述各種觀念，為孩子日后獨(dú)立閱讀原版書(shū)，打下理解的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教育，只是孩子成長(zhǎng)歷程中，所要完成的“一件小事”而已。孩子從7 歲以后，就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)意群閱讀習(xí)慣。如果孩子讀英語(yǔ)，沒(méi)有養(yǎng)成“意群”閱讀習(xí)慣，那么就會(huì)很吃力，我們可以看看下面的例子：
只要是孩 / 子感興 / 趣的主題
只要有老 / 師的細(xì) / 致講讀
孩子就 / 能直 / 接閱讀美 / 國(guó)同齡 / 人的讀物。
怎么樣？這個(gè)句子讀起來(lái)很吃力吧？下面，我們按照“意群”的方式，再把這句話(huà)讀 一遍：
只要是 / 孩子感興趣的 / 主題
只要有 / 老師的 / 細(xì)致講讀
孩子就能 / 直接閱讀 / 美國(guó)同齡人的 / 讀物。
意群是由好幾個(gè)單詞組成的，孩子閱讀英語(yǔ)，如果能像上面這樣，按照意群閱讀，那么孩子閱讀的效率，就會(huì)大大提高。孩子一眼看下去，即能捕捉“一連串”單詞的意思，這樣的閱讀效率，是孩子“津津有味”閱讀原版書(shū)的基本條件。
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