如何讓英語(yǔ)課真正活動(dòng)起來(lái)
英語(yǔ)是重要的國(guó)際交流語(yǔ)言，其重要性已經(jīng)越來(lái)越為世人所認(rèn)識(shí)。在高科技迅速發(fā)展的21世紀(jì)全球50%以上的科技成果是以英語(yǔ)呈現(xiàn)、記載、發(fā)表出來(lái)的，掌握英語(yǔ)成為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重要前提。英語(yǔ)還是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的語(yǔ)言工具，只有具備熟練使用英語(yǔ)從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力，才能夠在21世紀(jì)的信息社會(huì)中獲得可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇和空間。因此，是否具有一大批熟練掌握英語(yǔ)的人才，在一定程度上直接關(guān)系到開放國(guó)家的發(fā)展機(jī)遇。
在我國(guó)長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，“語(yǔ)法性”備受重視，而“可接受性”卻沒有真正貫徹到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，由于教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，師生都將英語(yǔ)作為一門學(xué)科來(lái)教授和學(xué)習(xí)，缺少學(xué)是為了運(yùn)用的意識(shí)，久而久之則容易產(chǎn)生出英語(yǔ)教學(xué)的“老三樣”——教授單詞、語(yǔ)法和課文。單詞教讀音，句型反復(fù)操練，語(yǔ)法講規(guī)則，課文逐字逐句翻譯，這最終造成學(xué)生交際能力的低下。而且，這種只是圍繞語(yǔ)言知識(shí)的傳授來(lái)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式難免枯燥乏味，我們常常看到教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，而學(xué)生個(gè)個(gè)無(wú)精打采，課堂氣氛沉悶壓抑。許多學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一直學(xué)到大學(xué)，甚至碩士、博士，卻在簡(jiǎn)單的日常交際中表現(xiàn)出不相稱的英語(yǔ)運(yùn)用能力�！皢“陀⒄Z(yǔ)”成為我們英語(yǔ)教學(xué)的寫照。
新出版的FRIENDS WITH ENGLISH最顯著的特點(diǎn)之一就是“以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們樹立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心”為主要目的，其編寫特點(diǎn)也與小學(xué)生“好奇心強(qiáng)，善于模仿，以形象思維為主，有意注意的持續(xù)時(shí)間短”等年齡特點(diǎn)相吻合。教材重點(diǎn)體現(xiàn)了交際思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（好唱、好表演、好玩，總的來(lái)說是好動(dòng)），讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就說明小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。同時(shí)充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、做、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。那如何才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，讓英語(yǔ)課真正“活動(dòng)”起來(lái)？
為學(xué)生提供自然的語(yǔ)言情境及恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用機(jī)會(huì)。
情景的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。目前，由于語(yǔ)言的差異，不少人對(duì)英語(yǔ)存在著一種神秘感，都認(rèn)為英語(yǔ)是外國(guó)人的語(yǔ)言，是很難掌握的，從而產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí)，在學(xué)生中還存在著“我能學(xué)會(huì)英語(yǔ)嗎？英語(yǔ)真的這么難學(xué)嗎？”這么一種好奇心理。重新改版的小學(xué)英語(yǔ)教材告訴我們英語(yǔ)已不再是以“筆試”為主，而是一種“交際型”英語(yǔ)，需要學(xué)生們會(huì)聽、會(huì)說，能與人進(jìn)行交流。這就意味著教師應(yīng)擺正自己的位置，打破傳統(tǒng)的.教師主宰課堂的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境，讓學(xué)生想說、想做、想玩，也就是將知識(shí)的傳授化“靜”為“動(dòng)”，以“動(dòng)”促“思”。
課前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的物品、情景切入課程介紹；在課內(nèi)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，為他們創(chuàng)造“動(dòng)”眼觀察、“動(dòng)”耳聽、“動(dòng)”口說、“動(dòng)”腦思考、“動(dòng)”手操作的機(jī)會(huì)，千方百計(jì)為學(xué)生拓展廣闊的“動(dòng)”的空間。
在教學(xué)中，對(duì)于剛接觸新教材，即第一次學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小朋友，教師一定要為他們挖掘想“動(dòng)”的欲望。可讓學(xué)生觀看英語(yǔ)入門錄像,通過介紹一些生活見聞及身邊的物品,例如:巧克力（chclate） , 沙發(fā)(sfa),漢堡包(haburger) ,卡拉O(arae) ;酷!(Cl!) 吔 (eah!)等。當(dāng)錄像里的小朋友很快就用英語(yǔ)說出這些單詞是,學(xué)生們幾乎要跳起來(lái):原來(lái)這就是我們“困惑”的英語(yǔ)呀！也不過如此，我也會(huì)說！同學(xué)們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。
此外，還可借助現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，把課本中的無(wú)聲語(yǔ)言通過故事、游戲、操作等形式轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，這種融聲音、圖象、色彩為一體的媒體介質(zhì)，為英語(yǔ)活動(dòng)課真實(shí)語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)提供了有利的條件。
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