淺談如何上好初中英語講評課
摘 要：本文針對當(dāng)前一些教師對試卷講評課存在的一些不足，淺析了上好初中英語試卷講評課應(yīng)該做到：把握“三性”，即時(shí)效性、靈活性與實(shí)效性；緊扣“四環(huán)”，即查根究底、聯(lián)想遷移、拓寬升華和深化反芻；對學(xué)生解題方法和技巧進(jìn)行有效的指導(dǎo)。試卷講評課的最終目的是提高學(xué)生的英語思維能力和解題能力。
關(guān)鍵詞：試卷講評 “三性” “四環(huán)” 解題能力的指導(dǎo)與提高
新課程背景下的英語教學(xué)改革向我們提出了更新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，大部分教師把熱情和精力投向新授課，不注重講評課的優(yōu)化。目前有些英語教師可能在上課時(shí)能夠精心備課、寫教案，而上講評課時(shí)可能就沒有精心備課、寫教案，容易上成“對答案課”――以宣讀答案替代分析講評，學(xué)生成了機(jī)械記錄答案、記背答案的機(jī)器。例如：講評英語試卷時(shí)，有的教師在講臺(tái)上一題一題地說答案，再進(jìn)行分析，學(xué)生在下面對答案，更正錯(cuò)誤，表面上看起來學(xué)生聽得認(rèn)真、改得仔細(xì)，但效果總是不太好。什么原因呢？是因?yàn)橛行⿲W(xué)生在試卷講評中只看答案、不分析錯(cuò)誤的原因。更有甚者，如選擇題只將其選擇的序號(hào)A、B、C改過來就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，下次考試仍犯同樣的錯(cuò)誤，甚至講了的問題過兩三天又不知道了，最主要的原因是學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主體，只是被動(dòng)地毫無樂趣地接受教師的照本宣科。
講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。講評的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤和對試題進(jìn)行單純的分析，重要的是借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過講評，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法，因此我們必須牢牢把握講評課的實(shí)踐與原理。
一、把握“三性”
1. 時(shí)效性�？荚嚭蠛螘r(shí)講評試卷才能取得最佳效益呢？實(shí)踐證明，試卷的講評應(yīng)放在測試后未上新課之前為宜。原因有二：首先，就學(xué)生而言，考試時(shí)其思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的`。而測試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。其次，對教師來說，剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，因而此時(shí)講評必然事半功倍。
2. 靈活性。考試后，學(xué)生們常嘰嘰喳喳、七嘴八舌地爭論不休，這對我們有何啟示呢？顯而易見，在爭辯中理解的知識(shí)印象是最深刻的。所以，講評時(shí)教師可站在學(xué)生的角度，利用學(xué)生的爭論，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自評。這樣既能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高講評的效果�？梢姡v評課與上新課一樣，方法應(yīng)靈活多變。
3. 實(shí)效性。試卷的講評要注重效果。在復(fù)習(xí)考試中，每一次考試都要明確以下內(nèi)容：考查的內(nèi)容是什么、作何要求、涉及教材的哪些知識(shí)點(diǎn)。只有教師對這些方面做到心中有數(shù)，在講評時(shí)才能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、拓展和提高，使講評成為一次收獲、一次知識(shí)的鞏固、一次知識(shí)的更新。
二、緊扣“四環(huán)”
1. 查根究底。試卷的講評不僅使學(xué)生知道正確的答案，更重要的是讓學(xué)生懂得正確與錯(cuò)誤的原因。如在選擇題的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生知道正確的選項(xiàng)，更應(yīng)讓學(xué)生明白不選其它各項(xiàng)的理由。
2. 聯(lián)想遷移。試卷講評的重要一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。因此，教師在講評時(shí)應(yīng)對試題做到從不同角度、不同層次、不同變化形式進(jìn)行分析評講，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移之目的。這樣講評可使學(xué)生進(jìn)一步加深對所考知識(shí)點(diǎn)的印象，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想遷移能力。
3. 拓寬升華，深化反芻。講評時(shí)，教師可針對一些重要的知識(shí)點(diǎn)引申出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬、加深。為了切實(shí)提高講評效果，必須讓學(xué)生及時(shí)消化講評內(nèi)容，通過消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。具體做法是：每次講評后，要求學(xué)生對錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，收錄自己做錯(cuò)的題目，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。此外，教師可根據(jù)講評的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)題，通過變換角度設(shè)計(jì)出有一定針對性的鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生加以訓(xùn)練，以鞏固講評效果，實(shí)現(xiàn)“第二次飛躍”。
三、對學(xué)生的解題方法和技巧進(jìn)行有效的指導(dǎo)
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，這是古人及當(dāng)今許多學(xué)者的共識(shí)。教師講評試卷的關(guān)鍵是應(yīng)把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生。
如做完形填空時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：①瀏覽全文，掌握大意；②避難就易，逐句填空；③仔細(xì)斟酌，解決疑難；④通讀全文，驗(yàn)證答案。
又如，在做閱讀材料的選擇題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)的選取應(yīng)把握：①選項(xiàng)的觀點(diǎn)自身錯(cuò)誤時(shí)要舍去；②選項(xiàng)正確但與題干和文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)舍去；③選項(xiàng)和文章雖有聯(lián)系，但選項(xiàng)的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學(xué)生出現(xiàn)憑空想像、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。
總而言之，根據(jù)近幾年中考英語試卷“定位語篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，注重交際”的命題特點(diǎn)，教師應(yīng)從知識(shí)的系統(tǒng)性、語用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評為載體，做到“查、聯(lián)、拓、深”。只有做到了知識(shí)的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才是一堂高質(zhì)量的試卷講評課。
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