提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方式
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位，體現(xiàn)了知識(shí)本位、學(xué)科本位課程觀向?qū)W生發(fā)展本位課程觀的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變將從宏觀上指導(dǎo)和促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革，以提高中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平。隨著英語(yǔ)考試制度改革的發(fā)展，聽(tīng)力作為英語(yǔ)考試的主要組成部分，其重要性已日益凸顯。而初中階段學(xué)生聽(tīng)力素質(zhì)的高低直接影響他們進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)接受英語(yǔ)教育和英語(yǔ)綜合能力的進(jìn)一步提高，也會(huì)影響他們走上社會(huì)以后的發(fā)展，因此，初中階段學(xué)生有必要努力加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好積極準(zhǔn)備。
1 影響聽(tīng)力理解的因素
影響聽(tīng)力理解的因素有很多。影響聽(tīng)力理解的重要因素包括聽(tīng)力材料的特征、說(shuō)話者特征、任務(wù)特征、學(xué)習(xí)者特征和過(guò)程特征。聽(tīng)力材料的特征指的是語(yǔ)速、詞匯與句法以及學(xué)習(xí)者對(duì)材料所涉及的內(nèi)容的熟悉度等因素。因此，教師在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平和認(rèn)知能力，選擇語(yǔ)速和難度適中的材料，并適當(dāng)增加背景知識(shí)的介紹，以便使學(xué)生更容易地理解材料的內(nèi)容。說(shuō)話者特征主要指性別因素對(duì)聽(tīng)力理解的影響。任務(wù)特征指的是聽(tīng)力理解的目的和聽(tīng)力學(xué)習(xí)所涉及的問(wèn)題類(lèi)型，如讓學(xué)習(xí)者回答多項(xiàng)選擇題、進(jìn)行概括推理或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔ⅲ鹊�。學(xué)習(xí)者因素包括學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平、記憶力、情感因素和背景知識(shí)等。由于人是認(rèn)知的主體，聽(tīng)力理解與學(xué)習(xí)者各方面的相關(guān)知識(shí)水平和主觀因素息息相關(guān)。過(guò)程特征主要指聽(tīng)力理解的心理過(guò)程，如學(xué)習(xí)者采用的是“自下而上”模式、“自上而下”模式還是互動(dòng)模式 。
2 培養(yǎng)語(yǔ)感的策略
“不論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，我們對(duì)于這種語(yǔ)言的運(yùn)用，如耳聽(tīng)、口說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作等，須養(yǎng)成一套良好的習(xí)慣;對(duì)于這種語(yǔ)言的特性或精神，如聲調(diào)的高低輕重，字義的濃淡深淺。詞句的抑揚(yáng)頓挫，須養(yǎng)成一種敏銳的感。進(jìn)一步說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是那種習(xí)慣與感覺(jué)的養(yǎng)成。”胡春洞指出，語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語(yǔ)感的`強(qiáng)弱。語(yǔ)言的有聲性是第一位的，英語(yǔ)聽(tīng)力主要是與語(yǔ)音及其所含的內(nèi)容打交道，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)音的正確識(shí)別和快速反應(yīng)，理解就無(wú)從談起。所以，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感是根本的、長(zhǎng)期的任務(wù)。語(yǔ)感強(qiáng)意味著聽(tīng)力的理解度和速度達(dá)到或接近母語(yǔ)的聽(tīng)力水平——“自動(dòng)地”（準(zhǔn)確而快速）直接理解。在外語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，雖然這很難全面達(dá)到，但達(dá)到相當(dāng)熟練的程度以滿(mǎn)足一定需要（如立即聽(tīng)懂大意、抓住某一點(diǎn)信息）是完全可能的。訓(xùn)練語(yǔ)感的總策略是盡可能接觸多的可理解的英語(yǔ)口語(yǔ)材料，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。要盡量熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)，適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，并對(duì)句子的起伏、升降有全面的把握。具體操作方法是：（1）選擇標(biāo)準(zhǔn)音;（2）以模仿朗讀為主;（3）利用原文分析規(guī)律和特點(diǎn);（4）在模仿后背誦;（5）背誦后再反復(fù)聽(tīng)至能立即而輕松跟上語(yǔ)流為止;（6）錄音及對(duì)照，找出差距。
3。 選擇合適聽(tīng)力材料策略
適合的聽(tīng)力材料對(duì)聽(tīng)力教學(xué)能起到事半功倍的效果。因此，在選擇聽(tīng)力教材好輔助聽(tīng)力資料時(shí)應(yīng)選擇包含文化語(yǔ)境因素的材料。當(dāng)然，文化因素的融入也需要循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椴缓线m的聽(tīng)力材料既會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒也會(huì)使課堂變得無(wú)味。特別是在信息傳播急速發(fā)展的當(dāng)代，最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)、科技發(fā)展和流行文化等更符合學(xué)生的興趣和需要。所以聽(tīng)力教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)及對(duì)文化的理解能力的實(shí)際情況，靈活選取一些內(nèi)容風(fēng)趣、語(yǔ)言清晰規(guī)范、并涵括文化知識(shí)的材料進(jìn)行教學(xué)。例如將英美流行文化中電影、音樂(lè)、體育、時(shí)尚、動(dòng)漫。尤其是網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂并給予相關(guān)文化語(yǔ)境知識(shí)的講解，將會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性起到良好的作用。
4 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合訓(xùn)練策略
說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)在交際活動(dòng)中與“聽(tīng)”有著密切的聯(lián)系，它們對(duì)聽(tīng)力都有促進(jìn)作用。所以教師在聽(tīng)力教學(xué)中，不能唯“聽(tīng)”而“聽(tīng)”，必須將“讀”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”活動(dòng)也納入“聽(tīng)”的范疇。即除了“聽(tīng)”本身外，教師還應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生圍繞所聽(tīng)材料和其他話題展開(kāi)“說(shuō)”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀，背誦一些瑯瑯上口的好篇章，博覽群書(shū)，尤其是多讀關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的書(shū)籍，還要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)中速記和限時(shí)寫(xiě)作的能力。
精聽(tīng)，即讓學(xué)生不僅要聽(tīng)懂文章的主要意思，還要聽(tīng)懂一些細(xì)節(jié)性?xún)?nèi)容，甚至每個(gè)句子、每個(gè)單詞。泛聽(tīng)主要指一種不拘泥于細(xì)節(jié)而著眼于了解大意或接受熏陶的聽(tīng)力活動(dòng)，它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。泛聽(tīng)是對(duì)精聽(tīng)的一種必要補(bǔ)充。因此，除了對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用多種機(jī)會(huì)涉獵多種有聲材料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)“聽(tīng)覺(jué)”理性，完善聽(tīng)的能力。
5 形成良好的聽(tīng)力應(yīng)試策略
多聽(tīng)是提高聽(tīng)力的前提，多聽(tīng)能增強(qiáng)語(yǔ)感，加上平時(shí)養(yǎng)成了正確的聽(tīng)力習(xí)慣，掌握了必要的聽(tīng)力技巧，久而久之，學(xué)生自己就會(huì)聽(tīng)出經(jīng)驗(yàn)，形成良好的聽(tīng)力應(yīng)試策略，獲得事半功倍的聽(tīng)力效果。
1充分利用好聽(tīng)錄音前的五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。迅速地瀏覽試題，從中捕捉每個(gè)小題題面和提供的答案里有用的信息，預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容或話題，這樣聽(tīng)錄音材料時(shí)就能有的放矢，有所側(cè)重，提高答題的準(zhǔn)確率。
2克服猶豫不決的毛病。聽(tīng)力時(shí)注重把握整體，不管聽(tīng)什么材料，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上。對(duì)自己有把握的試題快速作答，對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理。絕對(duì)不能因?yàn)閭�(gè)別單詞或句子沒(méi)聽(tīng)出意思而停留，對(duì)于實(shí)在不會(huì)作答的，立即跳過(guò)，暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽(tīng)下一道題目，以免因緊張的情緒影響下一題的聽(tīng)力效果。
3目前聽(tīng)力測(cè)試中的短文大部分是記敘文，所以聽(tīng)錄音時(shí)著重聽(tīng)懂每句話的意思和內(nèi)涵。要注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long，how soon，how much）、數(shù)字（how many / how much）、選擇（which）等，以便檢查答案。
4注意聽(tīng)短文的首句和首段。文章的首句和首段，往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括，如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。
總之，聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，當(dāng)量的積累達(dá)到一定的程度，就必定會(huì)有質(zhì)的飛躍。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，在訓(xùn)練過(guò)程中，還要根據(jù)進(jìn)展情況及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整。這樣，學(xué)生的聽(tīng)力就一定能夠不斷提高了。
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