淺談高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量研究

　　摘要：高中英語寫作作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生英語能力的提高意義重大�；�于此，文章在分析高中英語寫作現(xiàn)狀及成因的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)評價方式，要求學(xué)生進(jìn)行針對性寫作訓(xùn)練四個方面探討了高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略。

　　關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

　　中學(xué)英語教學(xué)大綱中指明了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)的目的之一。英語寫作作為高考的必考內(nèi)容，對學(xué)生的升學(xué)有著重大的現(xiàn)實意義，而且高中英語寫作屬于基礎(chǔ)性的寫作，這種奠基性的地位才更加凸顯了高中英語寫作的重要性。要提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，要從教師、學(xué)生這兩個教學(xué)角色上進(jìn)行針對性研究。

　　一、高中英語寫作現(xiàn)狀

　　（一）高中生英語寫作中的問題

　　首先，缺少英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。由于英語不是我國的母語，這種非母語式的教學(xué)氛圍極為缺乏。其次，寫作思維上，學(xué)生在寫作時由于受到漢語的寫作思維的影響，學(xué)生在英語寫作過程中，不能正確運(yùn)用各種英語語法和詞匯[1]，有時還會出現(xiàn)作文已經(jīng)寫了一大半，但是主題思想還未出現(xiàn)，這種冗長的繁瑣的表達(dá)方式，降低了英語文章的可讀性和說服力，不利于學(xué)生英語寫作水平的提高。

　�。ǘ�）高中英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

　　一方面，學(xué)校以及教師對學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)有所忽視。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國的英語教學(xué)，對于學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)有所欠缺[2]。另一方面，教師的英語寫作教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、高中英語寫作問題的成因分析

　　首先，教學(xué)觀念上存在誤區(qū)導(dǎo)致教學(xué)實踐上出現(xiàn)問題。雖然英語寫作在高中英語中占據(jù)著很大比重，但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中來看，學(xué)生寫作能力無法有效提高，與教師平時只注重語法講解，缺乏英語寫作的專項訓(xùn)練有著很大關(guān)系。其次，教學(xué)方法上忽視了對學(xué)生英語寫作思維的訓(xùn)練，范文學(xué)習(xí)成為我國英語寫作教學(xué)的主要方法，這不利于學(xué)生拓展其寫作思維。模板學(xué)習(xí)不僅禁錮了學(xué)生的寫作思維，還容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，不利于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，英語寫作教學(xué)中的教學(xué)評價存在問題，由于我國的高中生源較多，班級容量較大，因此教師在英語作業(yè)的批改中往往存在簡化的缺點(diǎn)[3]。例如，選擇題與部分詞匯題教師自己可以通過讀卡機(jī)進(jìn)行評分，而在英語作文環(huán)節(jié)就進(jìn)行簡化，直接將范文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行參考自評，導(dǎo)致教師無法清楚地了解到學(xué)生寫作中的不足之處。

　　三、高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升的策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　英語教師身處教育第一線，應(yīng)該明確高中英語寫作在學(xué)生英語學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用中的基礎(chǔ)作用�！暗嗡�穿石”也非一日之功，英語寫作是一個日積月累的過程，需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。打破為了考試而學(xué)習(xí)的觀念，向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)英語是為了更好地與世界交流，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中主動學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的效率。此外，教師還應(yīng)該樹立一種終身學(xué)習(xí)的觀念，在培養(yǎng)學(xué)生的同時不斷地提升自己的寫作水平，做到真正的“為人師表”，為提高學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）完善和創(chuàng)新教學(xué)方法

　　應(yīng)試教育下的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師不僅要在教學(xué)觀念上與時俱進(jìn)，還需要不斷完善自己的教學(xué)方法。通過認(rèn)真審批每一個學(xué)生的英語作業(yè)，找出學(xué)生英語寫作的瓶頸，提出針對性的策略。在整個高中英語學(xué)習(xí)過程中，重視英語寫作的專項訓(xùn)練。英語的口語交際能力是一門基本功，良好的英語口語交際能力是學(xué)生寫作水平提高的基礎(chǔ)。教師可以通過課上的全英文教學(xué)以及組織課外英語學(xué)習(xí)小組等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的.學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語口語能力。

　　（三）改善教學(xué)評價方式

　　教學(xué)評價雖然是教學(xué)環(huán)節(jié)的末梢，卻直接影響著學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中生的心理特點(diǎn)極其復(fù)雜，教師的評價一定程度影響到他們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，因此，應(yīng)多采取鼓勵與批評相結(jié)合的評價方式，針對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的方法，確保有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

　　（四）要求學(xué)生進(jìn)行針對性寫作訓(xùn)練

　　教師應(yīng)要求學(xué)生在日常生活中多參與英語實踐活動，提高英語口語能力，拓展英語寫作思維。同時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，針對英語寫作短板進(jìn)行專項訓(xùn)練，并借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺拓展學(xué)生與國際友人的交流渠道，提高英語交際能力，在實際交流中豐富自己的詞匯量，提升自己的英語寫作水平。

　　總之，提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生都要做到“對癥下藥”，才能有效提高高中英語寫作的整體水平。

　　作者:杜瑋 單位:寧夏固原市回民中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李曉芳.提升高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016(22):16-17.

　　[2]林書珍.范文背誦在高中生英語寫作中的有效性研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2016.

　　[3]王才文.混合學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2011.

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