七年級數(shù)學小報內(nèi)容
數(shù)學對于很多人而言是枯燥無味的,每每提起數(shù)學都會不禁膽寒,下面小編整理的七年級數(shù)學小報內(nèi)容，歡迎來參考！
學習數(shù)學的方法
做數(shù)學，就是在做中學數(shù)學。美國數(shù)學家哈爾莫斯指出，學習數(shù)學的唯一方法是做數(shù)學。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，兒童的智慧在他的手指尖上。作為教師，應該引導學生在一種自由寬松的學習氛圍中，從“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，觀察、模仿、實驗和操作，使其在參與學習的過程中形成自己的數(shù)學認知結構和積極的認知態(tài)度，提高數(shù)學的綜合素養(yǎng)。
一、學習材料的生活化是“做數(shù)學”的前提
數(shù)學課程標準指出：要密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，將抽象的形式化的數(shù)學建立在學生生動、豐富的生活背景上，從而增進學生學習數(shù)學的興趣。在教學時教師應采用學生所熟悉的生活背景，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的求知欲。
事實上，數(shù)學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與學生的生活充分地融合起來。為此，數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，從他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓學生在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。
二、實踐操作是“做數(shù)學”的主要方式
“做數(shù)學”強調(diào)學生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論及爭辯的過程中，學生不僅增進了對知識的理解，形成了解決問題的基本策略，體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也獲得了與人合作、與人交流、獲得成功的體驗，鍛煉了克服困難的意志。因此教師要善于給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。
通過游戲、活動，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學問題，并學會用數(shù)學眼光觀察周圍事物，樂意用數(shù)學方法解決問題。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調(diào)：學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是學生本人通過做數(shù)學把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。
三、合作交流是“做數(shù)學”的有效途徑
當今的社會是合作的社會，在教學中應培養(yǎng)學生的合作精神，陶行知在談“新教育”的方法時，指出“在學校中不能共同做事，一到社會也是不能的”，可見合作的重要性。在合作探索中，學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生學習意識和需要不斷產(chǎn)生，各種能力不斷形成和發(fā)展。在數(shù)學學習中，教師要給學生提供機會去發(fā)現(xiàn)自己的思想，去傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。
例如，我在教學實踐活動“有趣的七巧板”時，讓學生以小組合作形式積極參與，擺一擺，拼一拼，看哪組拼的圖案多�；顒又胁捎弥庇^操作、多媒體演示等教學手段，充分調(diào)動學生手、口、腦等多種感官參與活動，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，獲取數(shù)學活動的方法和經(jīng)驗，增長數(shù)學知識。在活動中學數(shù)學，激發(fā)了學生學習數(shù)學的情感，拓寬了學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了“學生是實踐活動的主體，教師為組織者、指導者和參與者”的數(shù)學原則。
總之，在教學中，教師要通過多種方式引導學生“做數(shù)學”，讓學生在做中感悟、思考、探索，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，提高教學效率。
批改數(shù)學作業(yè)的方法
作業(yè)不僅是學生鞏固知識、提高能力的一種途徑,而且還應被看作是課堂教學的一種延續(xù)。在我們課程改革的過程中,強調(diào)對學生作業(yè)的批改不再只是簡單的甄別,更應該突出作業(yè)批改的發(fā)展性功能。靈活地運用批改作業(yè)方法,及時地、真實地獲取信息反饋,使教學效果達到最優(yōu)化,學生也能減輕課業(yè)負擔,學得愉快。以下是我收集的一些作業(yè)批改的方法,供借鑒：
�、湃�。在全面了解每位學生的'作業(yè)情況下，十分利于對作業(yè)進行針對性地講評。但我們也不難看到，有些學生對作業(yè)抱著單純的任務觀點，只要做完就完事，老師用于批改作業(yè)的大量心血收效甚微，但從整體上來說全批全改仍是必需的。
�、齐S堂批改作業(yè)。在上完新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。
�、切〗M互相批改作業(yè)。全班按水平不同均分成若干個小組，充分利用前后兩塊黑板，每組輪流板演，然后互批，在座小組間交換批改，最后老師做好點評，同時抽查部分同學的作業(yè)原稿，其余同學由小組長做好總結，在整個過程中充分發(fā)揮雙色筆作用。
⑷面批。對于部分同學的作業(yè)采取當面批改的方法，這樣不僅很好的對這次作業(yè)進行了交流，還可以趁機了解班內(nèi)的新動態(tài)。
�、稍u語批注。對學生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學生的認知水平還要注意對學生非智力因素的評價。及時用恰當?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學生很快的加以改正，如：“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了!”;“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”“搬開你前進的絆腳石――粗心，奮勇前進!”看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓;“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法!”等，這些帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高作業(yè)質量。
不管各種批改方式如何應用，一條原則是“批改需認真、及時、正確、有效”。改變作業(yè)批改的方法，可以不同程度地把教師從學生作業(yè)堆中解脫出來，保證教師有充裕的時間備課，同時又能使學生由單純地做作業(yè)的被動狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動狀態(tài)，有利于調(diào)動學生學習的積極性，促進學生個性的發(fā)展，提高素質教育水平。
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