學(xué)好物理有方法
高中物理常常用到的思想方法
一、逆向法
逆向思維是解答問題的一種科學(xué)思維，對(duì)于某些問題，運(yùn)用常規(guī)的思維會(huì)十分繁瑣甚至解答不出，而采用逆向思維，即把運(yùn)動(dòng)過程的“末態(tài)”當(dāng)成“初態(tài)”，反向研究問題，可使情景更簡(jiǎn)單，公式也得以簡(jiǎn)化，從而使問題易于解決，能收到事半功倍的效果。
二、對(duì)稱法
對(duì)稱性就是事物在變化時(shí)存在的某種不變性。自然界和自然科學(xué)中，普遍存在著優(yōu)美和諧的對(duì)稱現(xiàn)象。利用對(duì)稱性解題時(shí)有時(shí)可能一眼就看出答案，大大簡(jiǎn)化解題步驟。從科學(xué)思維方法的角度來講，對(duì)稱性最突出的功能是啟迪和培養(yǎng)的直覺思維。用對(duì)稱法解題的關(guān)鍵是敏銳地看出并抓住事物在某一方面的對(duì)稱性，這些對(duì)稱性往往就是通往答案的捷徑。
三、圖象法
圖象能直觀地描述物理過程，能形象地表達(dá)物理規(guī)律，能鮮明地表示物理量之間的關(guān)系，一直是物理學(xué)中常用的工具，圖象問題也是每年必考的一個(gè)點(diǎn)。運(yùn)用物理圖象處理物理問題是識(shí)圖能力和作圖能力的綜合體現(xiàn)。它通常以定性作圖為基礎(chǔ)(有時(shí)也需要定量作出圖線)，當(dāng)某些物理問題分析難度太大時(shí)，用圖象法處理常有化繁為簡(jiǎn)、化難為易的功效。
四、假設(shè)法
假設(shè)法是先假定某些條件，再進(jìn)行推理，若結(jié)果與題設(shè)現(xiàn)象一致，則假設(shè)成立，反之，則假設(shè)不成立。求解物理常用的假設(shè)有假設(shè)物理情景，假設(shè)物理過程，假設(shè)物理量等，利用假設(shè)法處理某些物理問題，往往能突破思維障礙，找出新的解題途徑。在分析彈力或摩擦力的有無及方向時(shí)，常利用該法。
五、整體、隔離法
物理習(xí)題中，所涉及的往往不只是一個(gè)單獨(dú)的物體、一個(gè)孤立的過程或一個(gè)單一的題給條件。這時(shí)，可以把所涉及到的多個(gè)物體、多個(gè)過程、多個(gè)未知量作為一個(gè)整體來考慮，這種以整體為研究對(duì)象的解題方法稱為整體法；而把整體的某一部分(如其中的一個(gè)物體或者是一個(gè)過程)單獨(dú)從整體中抽取出來進(jìn)行分析研究的方法，則稱為隔離法。
六、圖解法
圖解法是依據(jù)題意作出圖形來確定正確答案的方法。它既簡(jiǎn)單明了、又形象直觀，用于定性分析某些物理問題時(shí)，可得到事半功倍的效果。特別是在解決物體受三個(gè)力(其中一個(gè)力大小、方向不變，另一個(gè)力方向不變)的平衡問題時(shí)，常應(yīng)用此法。
七、轉(zhuǎn)換法
有些物理問題，由于運(yùn)動(dòng)過程復(fù)雜或難以進(jìn)行受力分析，造成解答困難。此種情況應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性或牛頓第三定律轉(zhuǎn)換參考系或研究對(duì)象，即所謂的轉(zhuǎn)換法。應(yīng)用此法，可使問題化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使解答過程一目了然。
八、程序法
所謂程序法，是按時(shí)間的先后順序?qū)︻}目給出的物理過程進(jìn)行分析，正確劃分出不同的過程，對(duì)每一過程，具體分析出其速度、位移、時(shí)間的關(guān)系，然后利用各過程的具體特點(diǎn)列方程解題。利用程序法解題，關(guān)鍵是正確選擇研究對(duì)象和物理過程，還要注意兩點(diǎn)：一是注意速度關(guān)系，即第1個(gè)過程的末速度是第二個(gè)過程的初速度；二是位移關(guān)系，即各段位移之和等于總位移。
九、極端法
有些物理問題，由于物理現(xiàn)象涉及的因素較多，過程變化復(fù)雜，同學(xué)們往往難以洞察其變化規(guī)律并做出迅速判斷。但如果把問題推到極端狀態(tài)下或特殊狀態(tài)下進(jìn)行分析，問題會(huì)立刻變得明朗直觀，這種解題方法我們稱之為極限思維法，也稱為極端法。
運(yùn)用極限思維思想解決物理問題，關(guān)鍵是考慮將問題推向什么極端，即應(yīng)選擇好變量，所選擇的變量要在變化過程中存在極值或臨界值，然后從極端狀態(tài)出發(fā)分析問題的變化規(guī)律，從而解決問題。
有些問題直接計(jì)算時(shí)可能非常繁瑣，若取一個(gè)符合物理規(guī)律的特殊值代入，會(huì)快速準(zhǔn)確而靈活地做出判斷，這種方法尤其適用于選擇題。如果選擇題各選項(xiàng)具有可參考性或相互排斥性，運(yùn)用極端法更容易選出正確答案，這更加突出了極端法的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，有利于同學(xué)們發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
十、極值法
常見的極值問題有兩類：一類是直接指明某物理量有極值而要求其極值；另一類則是通過求出某物理量的極值，進(jìn)而以此作為依據(jù)解出與之相關(guān)的問題。
物理極值問題的兩種典型解法。
(1)解法一是根據(jù)問題所給的物理現(xiàn)象涉及的物理概念和規(guī)律進(jìn)行分析，明確題中的物理量是在什么條件下取極值，或在出現(xiàn)極值時(shí)有何物理特征，然后根據(jù)這些條件或特征去尋找極值，這種方法更為突出了問題的物理本質(zhì)，這種解法稱之為解極值問題的物理方法。
(2)解法二是由物理問題所遵循的物理規(guī)律建立方程，然后根據(jù)這些方程進(jìn)行推演，在推演中利用中已有的有關(guān)極值求法的結(jié)論而得到所求的極值，這種方法較側(cè)重于的推演，這種方法稱之為解極值問題的物理—數(shù)學(xué)方法。
此類極值問題可用多種方法求解：
�、偎阈g(shù)—幾何平均數(shù)法，即
a。如果兩變數(shù)之和為一定值，則當(dāng)這兩個(gè)數(shù)相等時(shí)，它們的乘積取極大值。
b。如果兩變數(shù)的積為一定值，則當(dāng)這兩個(gè)數(shù)相等時(shí)，它們的和取極小值。
②利用二次函數(shù)判別式求極值 一元二次方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0)的根的判別式，具有以下性質(zhì)：
Δ＝b2－ 4ac>0——方程有兩實(shí)數(shù)解；
Δ＝b2－4ac＝0——方程有一實(shí)數(shù)解；
Δ＝b2－4ac<0——方程無實(shí)數(shù)解。
利用上述性質(zhì)，就可以求出能化為ax2＋bx＋c＝0形式的函數(shù)的極值。
十一、估算法
物理估算，一般是指依據(jù)一定的物理概念和規(guī)律，運(yùn)用物理方法和近似計(jì)算方法，對(duì)物理量的數(shù)量級(jí)或物理量的取值范圍，進(jìn)行大致的推算。物理估算是一種重要的方法。有的物理問題，在符合精確度的前提下可以用近似的方法簡(jiǎn)捷處理；有的物理問題，由于本身?xiàng)l件的特殊性，不需要也不可能進(jìn)行精確的計(jì)算。在這些情況下，估算就成為一種科學(xué)而又有實(shí)用價(jià)值的特殊方法。
十二、守恒思想
能量守恒、機(jī)械能守恒、質(zhì)量守恒、電荷守恒等守恒定律都集中地反映了自然界所存在的一種本質(zhì)性的規(guī)律——“恒”。物理知識(shí)是為了探索自然界的物理規(guī)律，那么什么是自然界的物理規(guī)律？在千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象中，那個(gè)保持不變的“東西”才是決定事物變化發(fā)展的本質(zhì)因素。
從另一個(gè)角度看，正是由于物質(zhì)世界存在著大量的守恒現(xiàn)象和守恒規(guī)律，才為我們處理物理問題提供了守恒的思想和方法。能量守恒、機(jī)械能守恒等守恒定律就是我們處理物理問題的主要工具，分析物理現(xiàn)象中能量、機(jī)械能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換是解決物理問題的主要思路。在變化復(fù)雜的物理過程中，把握住不變的因素，才是解決問題的關(guān)鍵所在。
當(dāng)然，我羅列的也許不是很全面，但是這些思想方法的確是我們解決物理問題非常重要，希望同學(xué)們能夠結(jié)合具體題目來分析理解，這對(duì)自己整個(gè)高中的物理學(xué)習(xí)甚至是數(shù)學(xué)、等學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的推動(dòng)作用！
高一物理教案 速度
【目標(biāo)】
1、知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位、矢量性.
2、知道質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念.
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別.
4、會(huì)用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度.
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系.
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
平均速度計(jì)算
【指導(dǎo)】
自主探究、交流討論、自主歸納
【鏈接】
【自主探究】
知識(shí)點(diǎn)一：坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量
【閱讀】P15 “坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，回答下列問題。
A級(jí) 1、物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，并以這條直線為x坐標(biāo)軸，這樣物體的位置就可以用 來表示，物體的位移可以通過 表示，Δx的大小表示 ，Δx的正負(fù)表示
【思考與交流】1、汽車在沿x軸上運(yùn)動(dòng)，如圖1—3—l表示汽車從坐標(biāo)x1=10 m，在經(jīng)過一段時(shí)間之后，到達(dá)坐標(biāo)x2=30 m處，則Δx = ，Δx是正值還是負(fù)值?汽車沿哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?如果汽車沿x軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，Δx是正值還是負(fù)值?
2、如圖1—3—l，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，能否用數(shù)軸表示時(shí)間的變化量?怎么表示?
3、綠妹在遙控一玩具小汽車，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運(yùn)動(dòng)，開始時(shí)在某一標(biāo)記點(diǎn)東2 m處，第1s末到達(dá)該標(biāo)記點(diǎn)西3m處，第2s末又處在該標(biāo)記點(diǎn)西1m處.分別求出第1s內(nèi)和第2s內(nèi)小車位移的大小和方向.
知識(shí)點(diǎn)二：速度
【閱讀】P10第二部分：速度完成下列問題。
實(shí)例：北京時(shí)間8月28日凌晨2點(diǎn)40分，雅典奧林匹克體育場(chǎng)，這是一個(gè)值得所有中國(guó)人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風(fēng)與雷鳴般的怒吼沖過終點(diǎn)，以明顯的不可撼動(dòng)的優(yōu)勢(shì)獲得奧運(yùn)會(huì)男子110米欄冠軍，12秒91的成績(jī)平了由英國(guó)名將科林約翰遜1993年8月20日在德國(guó)斯圖加特創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，改寫了奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄.那么請(qǐng)問我們?cè)鯓颖容^哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快呢?試舉例說明.
【思考與交流】
1、以下有四個(gè)物體，如何比較A和B、B和D、B和C的運(yùn)動(dòng)快慢?
初始位置(m) 經(jīng)過時(shí)間(s) 末了位置(m)
A.自行車沿平直道路行駛 0 20 100
B.公共汽車沿平直道路行駛 0 10 100
C火車沿平直軌道行駛 500 30 1 250
D.飛機(jī)在天空直線飛行 500 10 2 500
A級(jí)1、為了比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢，可以用 跟發(fā)生這個(gè)位移所用 的比值，表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度.
2、速度公式v=
3、單位：國(guó)際單位m/s或ms-1，常用單位km/h或kmh-1 , ?/s或?s-1
4、速度的大小在數(shù)值上等于 的大小;速度的方向就是物體 的方向 ， 位移是矢量，那速度呢?
問題：我們時(shí)曾經(jīng)學(xué)過“速度”這個(gè)量，今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)到這個(gè)量，那大家仔細(xì)比較分析一下，我們今天學(xué)習(xí)的“速度”跟學(xué)習(xí)的“速度”一樣嗎?如果不一樣，有什么不同?
知識(shí)點(diǎn)三：平均速度和瞬時(shí)速度
一般來說，物體在某一段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的快慢不一定時(shí)時(shí)一樣，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物體在時(shí)間Δt內(nèi)的 快慢程度，稱為： 速度。
平均速度的方向由_______________的方向決定，它的_____________表示這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢.所以平均速度是 量，
1、甲百米賽跑用時(shí)12.5秒，求整個(gè)過程中甲的速度是多少?那么我們來想一想，這個(gè)速度是不是代表在整個(gè)12.5秒內(nèi)速度一直都是這么大呢?
2、前面的計(jì)算中我們只能知道百米賽跑中平均下來是每秒8米，只能粗略地知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢，如果我想知道物體某個(gè)時(shí)刻的速度如10秒末這個(gè)時(shí)刻的速度，該如何計(jì)算呢?
【思考與交流】
教材第16頁，問題與練習(xí)2，這五個(gè)平均速度中哪個(gè)接近汽車關(guān)閉油門時(shí)的速度?
總結(jié)：質(zhì)點(diǎn)從t到t+△t時(shí)間內(nèi)的平均速度△x/t△中，△t取值 時(shí),這個(gè)值就可以認(rèn)為是質(zhì)點(diǎn)在時(shí)刻的瞬時(shí)速度.
問題：下列所說的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時(shí)速度?
1. 百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員以9.5m/s的速度沖過終點(diǎn)線。
2. 經(jīng)過提速后，列車的速度達(dá)到150km/h.
3. 由于堵車，在隧道中的車速僅為1.2m/s.
4. 返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。
5. 子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。
知識(shí)點(diǎn)三：速度和速率
閱讀教材第16頁相應(yīng)部分的內(nèi)容并填空：
速度既有 ，又有 ，是 量，速度的 叫速率，速率是 量。
問題：在日常生活中我們也常常用到“速度”這個(gè)詞，那我們平時(shí)所講的“速度”在物理學(xué)中的哪個(gè)速度呢?平均速度還是瞬時(shí)速度?舉例：
妙用“分解”巧解題
解決物理問題，歸根結(jié)底是物理方法問題。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管教材專門講述了“力的分解”和“運(yùn)動(dòng)的分解”，學(xué)生對(duì)力的分解及平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法也基本掌握，但遇到具體問題，需要分解其他矢量或分解其他運(yùn)動(dòng)形式時(shí)，有時(shí)仍顯得無所適從。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這樣的原因，是由于思維方式只停留在局部空間，沒有真正領(lǐng)悟到“分解”原理的精髓。本文通過例題剖析“分解”的思想，供參考。
一、分解矢量巧解題
中學(xué)物理中涉及的矢量較多，如力、速度、加速度、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等。遇到具體問題時(shí)，通過分解除力之外的其他矢量來尋求解題途徑，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
例1 一帶正電的小球質(zhì)量為m＝1．0×10-2kg，帶電量為q＝1．0×10-2C，小球在相互垂直的勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)的空間中沿一斜線向下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，如圖1所示。已知其水平分速度為vx＝6m/s，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B＝1T，方向垂直紙面向里，電場(chǎng)力做負(fù)功的功率大小為PE=0．3W。求電場(chǎng)強(qiáng)度E的大小和方向。（g取10m/s2，方向可用反三角函數(shù)表示）
解析 將速度矢量分解，設(shè)水平速度為vx，豎直速度為vy，則帶電小球在復(fù)合場(chǎng)中受力分析如圖2所示。
由于小球做勻速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)力的'平衡條件，得
又因洛倫茲力對(duì)小球不做功，則電場(chǎng)力的功率和重力的功率大小相等，有
聯(lián)立①、②、③三式，得
故電場(chǎng)強(qiáng)度的大小。
設(shè)場(chǎng)強(qiáng)與豎直方向夾角為θ，則滿足
所以
二、分解運(yùn)動(dòng)巧解題
如果所研究的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)較為復(fù)雜時(shí)，可以把它分解為兩個(gè)較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式去研究。如物體的平拋運(yùn)動(dòng)、“小船渡河”問題等。
例2 在廣場(chǎng)游玩時(shí)，一個(gè)小孩將一充有氫氣的氣球用細(xì)繩系于一個(gè)小石塊上，并將小石塊放置于水平面上。已知小石塊的質(zhì)量為m1，氣球（含球內(nèi)氫氣）的質(zhì)量為m2，氣球體積為V，空氣密度為ρ（V和ρ均視為不變量），風(fēng)沿水平方向吹，風(fēng)速為v，已知風(fēng)對(duì)氣球的作用力f＝ku（式中k為一已知常數(shù)，u為氣球相對(duì)空氣的速度）。開始時(shí)，小石塊靜止在地面上，如圖3所示。求：
�。�1）若風(fēng)速v在逐漸增大，小孩擔(dān)心氣球會(huì)連同小石塊一起被吹離地面，試判斷是否會(huì)出現(xiàn)這一情況，并說明理由。
�。�2）若細(xì)繩突然斷開，已知?dú)馇蝻w上天空后，在氣球所經(jīng)過的空間中的風(fēng)速v保持不變，求氣球所能達(dá)到的最大速度。
解析 （1）不會(huì)出現(xiàn)（理由略）。
�。�2）經(jīng)分析知，氣球達(dá)到最大速度時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)方向斜向左上方。將氣球的運(yùn)動(dòng)分解為水平方向和豎直方向的兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)。根據(jù)力的平衡條件，得
水平方向f＝0，即u＝0。此時(shí)氣球水平分速度
豎直方向 ，②
聯(lián)立①、②兩式得氣球的最大速度
三、分解定理、定律的矢量式巧解題
物理學(xué)中，有些定理、定律的表達(dá)式是矢量式。必要時(shí)，也可將矢量式分解。如牛頓第二定律表達(dá)式F合＝ma，將其正交分解得Fx＝max，F(xiàn)y＝may。
例3 在許多風(fēng)景秀麗但山勢(shì)陡峭的名山，如泰山、黃山等，為了方便游客，都修建了登山索道，如圖4所示。已知泰山索道某段與水平面的夾角為37°，當(dāng)載人車廂沿鋼索勻加速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，車廂中的人對(duì)車廂底的壓力為其體重的1．25倍，那么車廂對(duì)人的摩擦力為其體重的多少倍？
解析 對(duì)人受力分析如圖5甲所示，分解加速度a如圖5乙所示。根據(jù)牛頓第二定律的分量表達(dá)式，得
水平方向 ，①
豎直方向 ，②
又 ，③
聯(lián)立①、②、③三式，得
例4 如圖6所示，真空中有一帶電微粒，質(zhì)量為m，帶電量為q，以初速度v0從A點(diǎn)豎直向上射入水平方向的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，微粒在電場(chǎng)中發(fā)生偏轉(zhuǎn)到達(dá)B點(diǎn)時(shí)，速度方向變?yōu)樗较蛴�，大小�?v0。求該電場(chǎng)的電場(chǎng)強(qiáng)度E的大小。
解析 帶電微粒在電場(chǎng)力和重力的共同作用下做類平拋運(yùn)動(dòng)，設(shè)此過程經(jīng)歷的時(shí)間為t。由動(dòng)量定理的分量表達(dá)式，得
水平方向 ，①
豎直方向 ，②
聯(lián)立①、②兩式，得。
如何才能學(xué)好高中物理
在理科各科目中，是相對(duì)較難的一科，學(xué)過的大部分同學(xué)，特別是成績(jī)中差等的同學(xué)，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時(shí)不會(huì)�！边@是個(gè)普遍的問題，值得物理和同學(xué)們認(rèn)真研究。下面我們就來聽聽清華附屬網(wǎng)校的就如何學(xué)好物理的一些建議：
首先分析一下同學(xué)們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會(huì)作？我作為學(xué)理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學(xué)作品，文章中對(duì)自然景色的描寫，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對(duì)沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。又比如小孩會(huì)說的東西，要讓他寫出來，就必須經(jīng)過反復(fù)寫的練習(xí)才能達(dá)到那一步。因而要由聽懂變成會(huì)作，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)應(yīng)該下功夫的地方。功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到哪些具體要求，應(yīng)該注意哪些問題，下面我們分幾個(gè)層次來具體分析。
在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念、規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在總中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對(duì)說物理概念背不完整對(duì)你某一次或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但可以肯定地說，這對(duì)你對(duì)物理問題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)的形成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)必須基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理的首要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
積累：是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來自一道題，有的來自一道題的一個(gè)插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理過程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過程，但是要通過反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達(dá)到積累的目的，絕不能象狗熊掰棒子式的重復(fù)勞動(dòng)，不加思考地機(jī)械記憶，其結(jié)果只能使記憶的比遺忘的還多。
綜合：物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。這個(gè)過程對(duì)同學(xué)們要求較高，章節(jié)內(nèi)容互相聯(lián)系，不同章節(jié)之間可以互相類比，真正將前后知識(shí)融會(huì)貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)也找到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的。
提高：有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，說白了就是提高解題、分析問題的能力，針對(duì)某一題目，首先要看是什么問題——力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)還是原子物理，然后再明確研究對(duì)象，結(jié)合題目中所給條件，應(yīng)用相關(guān)物理概念，規(guī)律，也可用一些物理一級(jí)，二級(jí)結(jié)論，才能順利求得結(jié)果�？梢裕绻锢砘靖拍畈幻鞔_，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，或解題既用的公式不對(duì)或該用一、二級(jí)結(jié)論，而用了原始公式，都會(huì)使解題的速度和正確性受到影響，考試中得高分就成了空話。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的；還包括多題一解，一種去解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用 高中語文，信手拈來的程度。
綜上所述，學(xué)習(xí)物理大致有六個(gè)層次，即首先聽懂，而后記住，練習(xí)會(huì)用，漸逐熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新。在物理學(xué)習(xí)過程中，依照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過程，對(duì)照學(xué)習(xí)的六個(gè)層次，逐漸發(fā)現(xiàn)自己所在的位置及水平，找出自己的不足，進(jìn)而確定自己改進(jìn)和努力的方向。
高中階段的學(xué)習(xí)是為大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，對(duì)同學(xué)們自學(xué)能力提出了更高的要求，以上所述的物理學(xué)習(xí)的基本過程——記憶，積累，綜合，提高就是對(duì)自己自學(xué)能力的培養(yǎng)過程，學(xué)會(huì)了，對(duì)物理科有了興趣，掌握了物理這門實(shí)驗(yàn)學(xué)科與實(shí)際結(jié)合比較緊密的特點(diǎn)，經(jīng)過自己艱苦的努力，一定會(huì)把高中物理學(xué)好。
古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法.
高考狀元理綜復(fù)習(xí)：物理多解發(fā)散法
具體來講便是精選一些習(xí)題(勿偏、勿過難、勿過易)，不求數(shù)量 高中地理，在仔細(xì)審題后盡可能地發(fā)散，聯(lián)想該題涉及的每個(gè)物理情景，將所學(xué)的點(diǎn)及解題融會(huì)貫通，從各種可能性中去尋找解題的“鑰匙”，變被動(dòng)解題為主動(dòng)思考，培養(yǎng)“多變”。施行此法時(shí)重要的一點(diǎn)是要保持平和的心態(tài)，不急功近利。也許該題你并不能找到多解，但是這一過程絕對(duì)讓你受益匪淺，表面上做題速度變慢，事實(shí)上你的點(diǎn)得到了鞏固，思維創(chuàng)新得到了提升。尤其對(duì)于高考物理卷中的選擇題部分(已由單選變?yōu)槎噙x)，多解發(fā)散法更能表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。以今年高考理綜物理卷倒數(shù)第二道解答題為例。對(duì)于題中涉及的始末能量關(guān)系處理，大多數(shù)人都是機(jī)械地套用機(jī)械能守恒定理，其實(shí)如果用兩個(gè)過程能量之差恒定做解，簡(jiǎn)單明了，不僅不易出錯(cuò)，而且節(jié)省了寶貴的時(shí)間。
高一物理4.4 力學(xué)單位制達(dá)標(biāo)檢測(cè)題
1．下列關(guān)于單位制及其應(yīng)用的說法不正確的是( )
A．基本單位和導(dǎo)出單位一起組成了單位制
B．選用的基本單位不同，構(gòu)成的單位制也不同
C．在計(jì)算中，如果 所有已知量都用同一單位制的單位表示，只要正確應(yīng)用公式，其結(jié)果就一定是用這個(gè)單位制中的單位來表示
D．一般來說，物理公式主要確定各物理量間的數(shù)量關(guān)系，并不一定同時(shí)確定單位關(guān)系
解析： A、B選項(xiàng)為單位制的一般性描述，是正確描述； 在物理計(jì)算中，物理公式既確定了各物理量間的數(shù)量關(guān)系，又同時(shí)確定了其單位關(guān)系，故錯(cuò)誤的說法為D.
答案： D
2．下列說法中正確的是( )
A．物體的質(zhì)量不變，a正比于F，對(duì)F和a的單位不限
B．對(duì)于相同的合外力，a 反比于m，對(duì)m與a的單位不限
C．在公式F＝ma中，當(dāng)m和a分別以kg、m/s2作單位時(shí)，F(xiàn)必須用N作單位
D．在公式F＝ma中，F(xiàn)、m、a三個(gè)量就可以取不同單位制中的單位
解 析： 利用控制變量法判斷各個(gè)物理量變化的關(guān)系時(shí)，只要單位不變，就存在定性關(guān)系；牛頓第二定律：F＝kma中，當(dāng)質(zhì)量的單位用kg，加速度的單位用m/s2，k＝1時(shí)，F(xiàn)的單位是N.
答案： ABC
3．下列敘述中正確的是( )
A．在力學(xué)的國(guó)際單位制中，力的單位、質(zhì)量的單位、位移的單位選定為基本單位
B．牛、千克米每二次方秒都屬于力的單位
C．若長(zhǎng)度單位用厘米，時(shí)間單位用秒，重力加速度g的值等于98 cm/s2
D．在力學(xué)計(jì)算中，如無特殊說明，所有涉及的物理量的單位都應(yīng)取國(guó)際單位
答案： BD
4．關(guān)于物理量的單位，下列說法正確的是( )
A．任何一個(gè)物理量和物理概念都具有相對(duì)應(yīng)的單位
B．物理公式中的物理量也可能沒有單位，這樣的量也沒有數(shù)值
C．物理量之間單位關(guān)系的確定離不開描述各種規(guī)律的物理公式
D．物理量的單位均可以互相導(dǎo)出
解析： 任何物理量都有單位，但單位并不一定唯一，物理量單位之間的關(guān)系可以通過物理公式導(dǎo)出．
答案： C
5．下列說法中正確的是( )
A．在力學(xué)單位制中，若采用cm、g、s作為基本單位，則力的單位為牛頓
B．在力學(xué)單位制中，若采用m、kg、s作為基本單位，則力的單位為牛頓
C．牛頓是國(guó)際單位制中的一個(gè)基本單位
D．牛頓是力學(xué)單位制中采用國(guó)際單位的一個(gè)導(dǎo)出單位
答案： BD
6．在解一道文字計(jì)算題中(由字母表達(dá)結(jié)果的計(jì)算題)，一個(gè)同學(xué)解得位移x＝F2m(t1＋t2)，用單位制的檢查，這個(gè)結(jié)果( )
A．可能是正確的
B．一定是錯(cuò)誤的
C．如果用國(guó)際單位制，結(jié)果可能正確
D．用國(guó)際單位制，結(jié)果錯(cuò)誤，如果用其他單位制，結(jié)果可能正確
解析： 可以將右邊的力F、時(shí)間t和質(zhì)量m的單位代入公式看得到的單位是否和位移x的單位一致；還可以根據(jù)F＝ma，a＝v/t，v＝x/t，將公式的物理量全部換算成基本物理量的單位，就好判斷了．在x＝F2m(t1＋t2)式中，左邊單位是長(zhǎng)度單位，而右邊單位推知是速度單位，所以結(jié)果一定是錯(cuò)誤的，單位制選得不同，不會(huì)影響結(jié)果的準(zhǔn)確性，故A、C、D錯(cuò)．
答案： B
7．在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，取計(jì)數(shù)時(shí)間間隔為0.1 s，測(cè)得相鄰相等時(shí)間間隔的位移差的平均值Δx＝1.2 cm，若還測(cè)出小車的質(zhì)量為500 g，則關(guān)于加速度、合外力大小及單位，既正確又符合一般運(yùn)算要求的是( )
A．a(chǎn)＝1.20.12 m/s2＝120 m/s2
B．a(chǎn)＝1.2×10－20.12 m/s2＝1.2 m/s2
C．F＝500×1.2 N＝600 N
D．F＝0.5×1.2 N＝0.60 N
解析： 在應(yīng)用公式進(jìn)行數(shù)量運(yùn)算的同時(shí)，也要把單位帶進(jìn)運(yùn)算．帶單位運(yùn)算時(shí)，單位換算要準(zhǔn)確，可以把題中已知量的單位都用國(guó)際單位表示的，計(jì)算結(jié)果的單位就是用國(guó)際單位表示的，這樣在統(tǒng)一已知量的單位后，就不必一一寫出各個(gè)量的單位，只在數(shù)字后面寫出正 確單位即可．選項(xiàng)A中Δx＝1.2 cm沒變成國(guó)際單位，C項(xiàng)中的小 車質(zhì)量m＝500 g沒變成國(guó)際單位，所以均錯(cuò)誤；B、D正確．
答案： BD
8．下列物理量的單位中，屬于國(guó)際單位制的基本單位的是________；不屬于國(guó)際單位制中的單位的是________．
A．毫 米(mm) B．米(m) C．克(g) D．千克(kg) E．牛(N) F．焦耳( J)
解析： 在力學(xué)單位制中，長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間三個(gè)物理量的單位都是基本單位，但在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是kg，長(zhǎng)度的單位是m，時(shí)間的單位是s，以kg、m、s為基本單位的導(dǎo)出單位和這幾個(gè)基本單位一起構(gòu)成了國(guó)際單位制中的力學(xué)單位制．上述單位中屬于國(guó)際單位制中基本單位的有B、D.上述單位中不屬于國(guó)際單位制中單位的有A、C.
答案： B、D A、C
9．下列給出的關(guān)系式中，l是長(zhǎng)度，v是速度，m是質(zhì)量，g是重力加速度，這些量的單位都是國(guó)際單位制單位．試判斷下列表達(dá)式的單位，并指出單位所對(duì)應(yīng)的物理量的名稱．
(1)lg單位：________物理量名稱：________.
(2)v2l單位：________物理量名稱：________.
(3)mv2l單位：________物理量名稱：________.
解析： (1)1 m1 m/s2＝1 s2＝1 s，單位為：s
物 理量為：時(shí)間．
(2)1 m/s21 m＝1 m/s2，單位為：m/s2
物理量為：加速度．
(3)1 kg1 m/s21 m＝1 kgm/s2＝1 N，單位為：N
物理量為：力．
答案： (1)s 時(shí)間 (2)m/s2 加速度 (3)N 力
10．選定了長(zhǎng)度的單位m，質(zhì)量的單位kg，時(shí)間的單位s之后，就足以導(dǎo)出力學(xué)中其他所有的物理量的單位，但必須依據(jù)相關(guān)的公式．現(xiàn)有一個(gè)物理量及其表達(dá)式為A＝GMr，其中M是質(zhì)量，r是長(zhǎng)度，又已知G的單位是Nm2kg－2，據(jù)此能否推知A 是什么物理量？
解析： GMr的相應(yīng)單位是
1 Nm2kg－2kgm＝1 Nmkg－1
�。�1 kgms－2mkg－1＝m2s－2＝m/s
該表達(dá)式是速度的單位,高中歷史，所以物理量A是速度．
答案： A是速度
11．交通警察在處理交通事故時(shí)，有時(shí)會(huì)根據(jù)汽車在路面上留下的剎車痕跡來判斷發(fā)生事故前汽車是否超速．在一個(gè)限速為40 km/h的大橋路面上，有一輛汽車緊急剎車后仍發(fā)生交通事故，交警在現(xiàn)場(chǎng)測(cè)得該車在路面剎車的痕跡為12 m，已知汽車輪胎與地面的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.6，請(qǐng)判斷汽車是否超速．
解析： 由牛頓第二定律：Ff＝μmg＝ma，所 以a＝μg＝6 m/s2，由運(yùn)動(dòng)學(xué)v2＝2ax，v＝2ax＝43.2 km/h>40 km/h，該車超速．
答案： 超速
12．質(zhì)量為1. 5 t的汽車在前進(jìn)中遇到的阻力是車重的0.05倍，汽車在水平地面上做勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，5 s內(nèi)速度由36 km/h增至54 km/h.求汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力的大�。�(g取10 m/s2)
解析： 計(jì)算時(shí)把各物理量的單位統(tǒng)一到國(guó)際單位制中．
因v＝v0＋at，F(xiàn)－Ff＝ma，故F＝ma＋Ff＝mv－v0t＋0.05mg
已知v0＝36 km/h＝10 m/s，v＝54 km/h＝15 m/s，t＝5 s，m＝1.5 t＝1.5×103 kg
代入以上數(shù)據(jù)，計(jì)算得
F＝1.5×103×15－105 N＋0.05×1.5×103×10 N
＝2.25×103 N.
怎樣解高考物理選擇題和應(yīng)用題
一、如何解高考物理選擇題
1.選擇題考驗(yàn)考生對(duì)于知識(shí)的理解水平，“物理選擇錯(cuò)太多”表明你對(duì)于物理知識(shí)的理解水平不到位。產(chǎn)生這種情況的原因是你以往對(duì)于選擇題沒有“刨根問底”，有點(diǎn)明白就放下了，如此不求甚解，積累了一些夾生飯，關(guān)鍵時(shí)刻拿不定主意，釀成“物理選擇錯(cuò)太多”這杯苦酒。
解決辦法是從現(xiàn)在起，每一個(gè)不會(huì)做或者做錯(cuò)的選擇題，都要盯著不放，一個(gè)個(gè)認(rèn)真揣摩、消化：
對(duì)的選項(xiàng)，要問它為什么對(duì)，錯(cuò)的選項(xiàng)，要求說出它為什么錯(cuò)，再考慮這個(gè)選項(xiàng)怎樣改動(dòng)后它才是對(duì)的。
這樣“推敲”，你的覺悟水平??對(duì)于物理知識(shí)的理解水平就是迅速提高，做選擇題的錯(cuò)誤率將很快降低。
2.做選擇題還一個(gè)重要的方法問題，就是讀完題干后不要急于看選項(xiàng)，要先認(rèn)真研究題干，心中有數(shù)之后再看題干，這樣選項(xiàng)就有可能批量處理，直接看出對(duì)還是錯(cuò)，比先看選項(xiàng)被選項(xiàng)牽著鼻子走、逐一推敲效率高。特別是這樣免于被似是而非的“誘解(引誘考生上當(dāng)?shù)慕?”所迷惑。
二、如何解高考物理應(yīng)用題
物理學(xué)研究的基本方法是理想模型的方法，這個(gè)方法有利于對(duì)復(fù)雜事物的研究。
物理模型的方法是對(duì)于實(shí)際事物抓住主要特點(diǎn)、忽略次要因素，抽象出來的反映事物主要特征的簡(jiǎn)化的模型，叫做理想模型。物理學(xué)研究理想模型(簡(jiǎn)化后的事物)使物理研究大大簡(jiǎn)化，能方便的得到結(jié)果。這結(jié)果與實(shí)際事物的差別(誤差)不是很大，卻具有更大的普適性。
物理知識(shí)大都是關(guān)于理想實(shí)體的理想過程的知識(shí)。
物理應(yīng)用題(聯(lián)系實(shí)際題)，是以生產(chǎn)、生活、科研中的實(shí)際事物提出問題，解這類題的前提是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的模型，才能夠運(yùn)用物理知識(shí)解決之，這個(gè)過程一般稱為“建�！�，這是解物理應(yīng)用題的基本步驟。
你不會(huì)建模就是缺少這方面的能力和訓(xùn)練，請(qǐng)?jiān)谶@方面下功夫。關(guān)鍵是從物理角度分析待研究事物，抓住主要特征，找出對(duì)應(yīng)的物理模型。
例1“自由落體”是“物體僅受恒定重力無初速下落的過程”是下落過程的模型 高中數(shù)學(xué)。在無風(fēng)天氣、下落高度不太大的情況下，地面附近物體的下落過程就可以建模為自由落體運(yùn)動(dòng)。
例2跳水運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)，跳高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)化為上拋運(yùn)動(dòng)。
例3河水的流動(dòng)(離岸越遠(yuǎn)流速越大)，簡(jiǎn)化為整個(gè)河面水速相同。
例4變壓器忽略其一切損耗，認(rèn)為其輸出功率等于其輸入功率，就成了理想變壓器。
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