[熱門]加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第29頁(yè)例2《加法結(jié)合律》。

　　教材分析：

　　例2是通過解決實(shí)際問題來總結(jié)結(jié)合律。并且可以用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。例2采用圖畫表示題意，教材在分析學(xué)生解決問題的兩種算法中，可以得出加法結(jié)合律。

　　學(xué)情分析：

　　例2教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過觀察比較得出加法結(jié)合律。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。

　　2、準(zhǔn)確地運(yùn)用兩種運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、掌握加法結(jié)換律。

　　2、在解決實(shí)際問題中體會(huì)兩種運(yùn)算定律的作用。

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小黑板、情境圖。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、自主預(yù)習(xí)：

　　預(yù)習(xí)例2、例3.

　　二、知識(shí)鏈接：

　　69＋27＝（）＋（）

　　155＋45＝（）＋（）

　　三、情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你們還記得上節(jié)課我們學(xué)過的'李叔叔騎自行車旅行的事嗎？這節(jié)課我們一起來看看李叔叔在旅行途中遇到哪些問題？這三天一共騎了多少米？請(qǐng)看小黑板。（出示小黑板）

　　四、自學(xué)輔導(dǎo)：

　　1、明確自學(xué)內(nèi)容：

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀題、理解題意，想辦法解決這道數(shù)學(xué)問題，小組內(nèi)交流算法，看哪個(gè)小組想出的辦法多。

　　2、自主學(xué)習(xí)：

　　認(rèn)真思考獨(dú)立解決，寫在練習(xí)本上。

　　3、合作交流：

　　小組長(zhǎng)組織組員交流自主學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)解決問題的幾種方法。

　　4、展示輔導(dǎo)：

　　個(gè)小組推薦成員向大家展示本組學(xué)習(xí)成果，師輔導(dǎo)對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。

　　五、自主檢測(cè)：

　　1、明確自學(xué)內(nèi)容：

　　425＋14＋186

　　75＋168＋125

　　2、自主合作檢測(cè)：獨(dú)立完成，組內(nèi)交流。

　　3、匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果：小組匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果

　　4、運(yùn)用規(guī)律獨(dú)立寫算式

　　25＋49＋75＝（）＋（）＋（）

　　六、交流收獲：

　　1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　2、同學(xué)們準(zhǔn)確地算出了李叔叔三天一共騎了多少千米？看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的很有用，可以幫助我們解決生活中的問題，以后，我們要更加努力，學(xué)好數(shù)學(xué)，正當(dāng)小數(shù)學(xué)家。

加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析：

　　本教材是在學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實(shí)例，學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算律。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始，就在加法的計(jì)算中和演算中接觸過這方面的知識(shí)，有較多的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)加法交換律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運(yùn)算律。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)理運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識(shí)。

　　“想想做做”先安排了一些基本練習(xí)，以填空、判斷等形式鞏固對(duì)加法運(yùn)算律的理解；接著通過題組對(duì)比和湊整等練習(xí)，為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算作適當(dāng)滲透。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

　　2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對(duì)熟悉的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　配套課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話。

　　有牛頓因?yàn)榭匆娞O果落地，進(jìn)行思考，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，最后得出了萬有引力定律這個(gè)偉大的成果。引導(dǎo)學(xué)生得出：要注意觀察、思考生活中一些習(xí)以為常的問題，并從中探索出一些規(guī)律。

　　設(shè)計(jì)意圖：由科學(xué)家從一個(gè)平常的現(xiàn)象得出偉大的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意觀察身邊的一些平常的、習(xí)以為常的現(xiàn)象，并從中的出一些規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

　　二、教學(xué)加法交換律。

　　1、隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼，從下個(gè)月開始，同學(xué)們都將投入到冬季鍛煉中去了。電腦出示第54頁(yè)的例題，這是某個(gè)班級(jí)進(jìn)行冬鍛的情況，提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　你能根據(jù)這些信息，提出幾個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，電腦依次出示：

　�、賲⒓犹�繩的一共有多少人？

　�、趨⒓踊顒�(dòng)的女生一共有多少人？

　　③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？

　　④參加活動(dòng)的一共有多少人？

　　設(shè)計(jì)意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí)，也符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念。

　　2、今天這節(jié)課，我們就一起來研究其中的這兩個(gè)問題：

　　在黑板上張貼：參加跳繩的一共有多少人？

　　參加活動(dòng)的一共有多少人？

　　我們先來解決第一個(gè)問題：參加跳繩的一共有多少人？

　　3、你們能馬上口頭列式并口算出結(jié)果嗎？

　　指名回答，教師板書：28+17=45，追問：還有其他的方法來解決嗎？在學(xué)生回答后，教師完成板書：17+28 =45(人)

　　為什么這兩個(gè)算式的結(jié)果一樣？

　　4、你們能用一個(gè)符號(hào)把它們連接以來嗎？教師繼續(xù)板書：28+17=17+28

　　仔細(xì)地觀察一下這兩個(gè)算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？在等號(hào)的兩邊，什么地方相同？什么地方不同？

　　5、你們能夠自己模仿寫出幾個(gè)這樣的算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書算式，并追問：這樣的算式能寫幾個(gè)？

　　6、我們?cè)僮屑?xì)的觀察這幾個(gè)算式，從中你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們能用一個(gè)算式來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　教師巡視，并作相應(yīng)的輔導(dǎo)，在學(xué)生交流后板書出示：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。并板書學(xué)生回答的一些符號(hào)表示的算式。并追問：你這樣表示，每個(gè)符號(hào)分別表示什么？

　　7、同學(xué)們都自己用自己的喜歡的方式表示了你們的發(fā)現(xiàn)，那你們想不想把這些算式都統(tǒng)一呢？國(guó)際上一般用字母來表示這些規(guī)律，假如我們用a來表示第一個(gè)加數(shù)，用b來表示第二個(gè)加數(shù)，那這些算式能夠怎樣來表示呢？板書：a+b=b+a。

　　8、教師小結(jié)知識(shí)點(diǎn)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算律。板書：運(yùn)算律。教師指著板書指出：我們剛才研究的.就是加法交換律(板書：加法交換律)，學(xué)生齊讀一遍。

　　小結(jié)研究方法：剛才我們?cè)谘芯考臃ǚń粨Q律的時(shí)候，我們是怎樣一步一步開展研究的？引導(dǎo)學(xué)生能得出：列式計(jì)算——觀察思考——猜測(cè)驗(yàn)證——得出結(jié)論。

　　9、練習(xí)：

　　完成想想做做第一題前面兩小題。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。

　　三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。

　　1、剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現(xiàn)在我們?cè)賮硌芯繂栴}“參加活動(dòng)的一共有多少人？”看看我們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、你們會(huì)自己列式解決這個(gè)問題嗎？想想你為什么這樣列式？學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生回答，教師有意識(shí)地板書：

　　(28+17)+23=68(人)

　　28+(17+23)

　　(28+23)+17

　　28+(23+17)

　　(23+17)+28

　　23+(17+28)

　　讓回答的同學(xué)說說這么列式是怎么思考的？

　　下面，我們就來針對(duì)這兩個(gè)算式開展研究：(28+17)+23 28+(17+23)

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)又是“用教材教”的一個(gè)很好體現(xiàn)，比較好地注意了關(guān)注學(xué)生的生成與教師預(yù)設(shè)之間的聯(lián)系，并很好地引導(dǎo)到需要的算式。

　　4、根究研究方法，接下來我們應(yīng)該進(jìn)行哪一步？(觀察思考)那你們觀察一下，這兩個(gè)算式有什么關(guān)系呢？(參與運(yùn)算的數(shù)相同，運(yùn)算結(jié)果一樣；運(yùn)算順序不同)你們能用什么符號(hào)連接？

　　教師板書：

　　(28+17)+23＝28+(17+23)

　　5、電腦出示：下面的Ο里能填上等號(hào)嗎？

　　(45+25)+13Ο45+(25+13)

　　(36+18)+22Ο36+(18+22)

　　學(xué)生回答，教師板書：(45+25)+13＝45+(25+13)

　　(36+18)+22＝36+(18+22)

　　6、看著黑板上的板書，你們從中有了什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組交流后大堂再交流，教師張貼：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。

　　7、這樣的描述太長(zhǎng)又難記，你們從第一個(gè)運(yùn)算律中能得到啟發(fā)，用簡(jiǎn)便的方法來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？自己嘗試寫一下。

　　板書：(a+b)+c=a+(b+c)

　　教師揭示：這就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)運(yùn)算律——加法結(jié)合律(板書：加法結(jié)合律)。

　　8、完成“想想做做”第1題的后面兩個(gè)小題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用得到的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、完成“想想做做”第2題。

　　第4小題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。

　　2、完成“想想做做”第3題第1行。

　　3、插入“朝三暮四”的故事，讓學(xué)生通過故事得出：猴子很愚蠢，因?yàn)榭偭坎蛔�，只是老頭采用了加法交換律。

　　4、完成“想想做做”第4題。

　　使學(xué)生初步感受應(yīng)用加法運(yùn)算律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗(yàn)算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊(yùn)涵的運(yùn)算律，既體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。

　　五、課堂總結(jié)。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

　　設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)29頁(yè)的例2《加法結(jié)合律》。

　　教材分析：

　　本節(jié)課，教材從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的引入，采用了不完全歸納法，通過觀察、比較和分析、推理等途徑引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)際問題不同解法之間的異同聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證、歸納加法結(jié)合律，感受運(yùn)算規(guī)律作用。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在合作與交流中，對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)有感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識(shí)。為此，本人在把握教材意圖的基礎(chǔ)上，用好教材，并合理的對(duì)部分學(xué)習(xí)活動(dòng)過程作創(chuàng)新處理，努力使教學(xué)活動(dòng)更具自主性、探究性、趣味性。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的交換律，在此基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律難度不太大。學(xué)生通過觀察討論，在教師的引導(dǎo)下應(yīng)該能推導(dǎo)出加法結(jié)合律。在應(yīng)用運(yùn)算定律時(shí)，學(xué)生容易把加法交換律和加法結(jié)合律混淆，這里要加以區(qū)分兩者的不同。

　　教學(xué)處理

　　依據(jù)對(duì)教材與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)在學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律有所了解的基礎(chǔ)上，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義，進(jìn)而，憑借知識(shí)意義的理解，運(yùn)用于所學(xué)運(yùn)算定律。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　2、培養(yǎng)觀察、歸納、概括的能力。

　　3、進(jìn)行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握加法結(jié)合律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　加法結(jié)合律的推導(dǎo)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　A、B兩組題的卡片，小黑板。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本節(jié)課從李叔叔騎自行車旅行的情境引出例題，求李叔叔前三天的路程。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生看著例2的插圖敘述圖意。理解了題意，并搞清了條件和問題之后，可以放手讓學(xué)生自己列出算式計(jì)算。通常，會(huì)有學(xué)生按順序計(jì)算，也會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)后兩個(gè)加數(shù)能湊成整百數(shù)，所以先相加。引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法，得出先把兩個(gè)數(shù)相加，與先把后兩個(gè)數(shù)相加，結(jié)果相同，都是這三天行的總路程，所以可以用等號(hào)把這兩個(gè)算式連起來。接著，讓學(xué)生觀察比較教材提供的另兩組算式，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己編出像例2這樣的例子，再觀察、比較。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。這樣編排，一方面有利于符號(hào)的培養(yǎng)，且方便記憶；另一方面提高了知識(shí)的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基矗

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)。

　�、盘釂枺菏裁唇凶黾臃ń粨Q律？用字母如何表示？

　�、聘鶕�(jù)運(yùn)算定律在下面的'（）里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　20＋34＝（）＋（）36＋（）＝64＋（）

　　a＋100＝（）＋（）

　�、窍旅娓鞯仁侥男┓�合加法交換律？

　　①230＋370＝300＋300（）

　�、�60＋80＋40＝60＋40＋80（）

　　③48＋b＝b＋48

　�、扔變簣@大班有48人，小班有35人。幼兒園共有兒童多少人？

　　學(xué)生獨(dú)立解答。

　　做后說明為什么用加法計(jì)算。

　　2、老師：上節(jié)課加法交換律，并運(yùn)用它解決了一些問題，那么關(guān)于加法還有沒有其他規(guī)律性知識(shí)？這些知識(shí)又有什么用途呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

　　板書：加法結(jié)合律

　　二、學(xué)生自學(xué)

　　1、質(zhì)疑。

　　看誰算得對(duì)又快。（分組比賽，要求按運(yùn)算順序算）

　　A組、B組

　�、牛�24＋35）＋76⑴35＋（27＋76）

　�、�47＋2＋8⑵47＋（2＋8）

　�、�64＋（36＋27）⑶（64＋36）＋27

　　⑷125＋237＋75⑷125＋75＋237

　　訂正結(jié)果。

　　提問：為什么B組同學(xué)算得又對(duì)又快？

　　2、學(xué)習(xí)例2。

　�、虐鍟�例題，提出問題。

　　⑵理解題意。

　　①指名讀題。

　　②了解題中所給信息和所要解決的問題。

　　③用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。

　�、菄L試解答。

　�、龠@道題是已知什么信息，需要解決什么問題？

　�、谕ㄟ^看圖可以看出先算什么，再算什么？（先算出第一天、第二天的路程和，再加上第三天的路程。）誰是這樣算的，你是怎樣列式的？

　　板書：（88＋104）＋96＝288（千米）

　　③還有不同算法嗎？（先算出第二天、第三天的路程和，再加上第一天的路程。）板書：88＋（104＋96）＝288（千米）

　�、転槭裁�104＋96要加小括號(hào)？（表明要先算第二天和第三天的路程和）

　　三、展示點(diǎn)撥

　　1.觀察上面兩個(gè)算式，想一想這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　相同點(diǎn)：計(jì)算結(jié)果相同。

　　不同點(diǎn)：運(yùn)算順序不同。

　　這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？（相等）可以用什么符號(hào)表示這兩個(gè)算式的結(jié)果相同？（可以用等號(hào)把兩個(gè)加法算式連起來）

　　板書：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）

　　這個(gè)等式如果用文字?jǐn)⑹�，可以這樣說：88與104的和加上96，等于88加上104與96的和。

　　2.想一想：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）為什么可以這樣寫？（因?yàn)闊o論是先把88和104相加，再加96，還是先把104與96相加，再加88，它們的得數(shù)都是一樣的，也就是和不變。）

　　3.比較發(fā)現(xiàn)。

　　教師板書：（69＋172）＋128○69＋（172＋28）

　　155＋（145＋207）○（155＋145）＋207

　　比較上面這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、偎阋凰悖好拷M兩個(gè)算式的結(jié)果怎樣？（相等）用什么符號(hào)連接？（等號(hào)）每組等式說明什么？

　�、谟^察：每組有幾個(gè)算式？（2個(gè)）每組算式有幾個(gè)數(shù)相加？（3個(gè)）每組兩個(gè)算式有什么不同？（運(yùn)算順序不同）這兩個(gè)等式有什么共同點(diǎn)？（每個(gè)等式中，每組算式有3個(gè)加數(shù)，每個(gè)等式中的加數(shù)都一樣。）每組兩個(gè)算式變了，什么沒有變？（和沒有變）

　　③請(qǐng)同學(xué)說一說每組兩個(gè)算式的運(yùn)算關(guān)系。

　　4.歸納概括。

　　教師投影出示填空內(nèi)容，學(xué)生思考后填完整。

　　三個(gè)九相加，先把（）相加，再同（）相加；或者先把（）相加，再同（）相加，它們的（）不變，這叫做加法結(jié)合律。

　　填完后，學(xué)生齊讀，理解后記憶。

　　5.抽象概括。

　　如果用字母a、b、c分別表示3個(gè)加數(shù)，怎樣用字母表示加法結(jié)合律呢？

　　老師板書：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

　　等號(hào)左邊（a＋b）＋c表示先把前兩上數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加。

　　等號(hào)右邊a＋（b＋c）表示先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加。

　　想一想：a、b、c表示的數(shù)是什么范圍的數(shù)？

　　學(xué)生討論，然后回答。

　　四、當(dāng)堂鞏固

　　1、根據(jù)運(yùn)算定律，在下面的□里面填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　�、�278＋129＋118＝287＋（□＋118）

　　⑵（32＋47）＋65＝32＋（□＋□）

　�、�183＋（46＋a）＝（183＋□）＋□

　�、龋�75＋36）＋64＝75＋（□＋□）

　�、�230＋（170＋82）＝（230＋□）＋□

　　2、在符合加法結(jié)合律的等式后面畫“√”。

　�、臿＋（30＋5）＝（a＋30）＋5（）

　　⑵△＋（□＋○）＝（△＋□）＋○（）

　�、牵�10＋20）＋30＋40＝（10＋40）＋（20＋30）（）

　　⑷a＋b＋c）＝a＋（b＋e）（）

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

　　⑴9＋99＋999＋9999＋99999

　�、�69＋18＋23＋31＋82

　　⑶516－56－44－16

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，它對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，希望同學(xué)們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上切實(shí)掌握、運(yùn)用好它。

加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　設(shè)計(jì)說明

　　1．在不斷的設(shè)疑中啟發(fā)學(xué)生思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，通過不斷地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在比較中感知加法結(jié)合律的意義。接著通過驗(yàn)證、猜想，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法結(jié)合律，并會(huì)用字母表示。

　　2．注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。本設(shè)計(jì)在探索的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、抽象、概括、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究加法結(jié)合律的過程，初步感受應(yīng)用加法結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)新知的理解和應(yīng)用，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的.價(jià)值所在。

　　課前準(zhǔn)備

　　PPT課件

　　教學(xué)過程

　　一、形成疑問，提出問題

　　1．觀察、討論。

　　師：這里有兩組算式，在○里填上適當(dāng)?shù)姆��?hào)。

　　(4＋8)＋6○4＋(8＋6)

　　(19＋82)＋38○19＋(82＋38)

　　師：觀察這兩組算式，它們有什么相同的地方？

　　(學(xué)生在小組內(nèi)討論，相互說出自己的發(fā)現(xiàn))

　　2．交流發(fā)現(xiàn)。

　　師：通過討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生匯報(bào))

　　教師引導(dǎo)：

　　(1)幾個(gè)數(shù)相加？(三個(gè)，且加數(shù)相同)

　　(2)分別先算了什么？(前兩個(gè)數(shù)，后兩個(gè)數(shù))

　　(3)結(jié)果如何？(得數(shù)相同)

　　3．提出猜想。

　　師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你猜想一下，加法中除了交換律外，可能還存在什么樣的規(guī)律？

　　(學(xué)生猜想：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)與先把后兩個(gè)數(shù)相加，再加上第一個(gè)數(shù)所得的和是相等的)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過計(jì)算給出的算式，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式的相同之處和不同之處，自覺地產(chǎn)生探索的欲望。

　　二、驗(yàn)證猜想，總結(jié)規(guī)律

　　1．驗(yàn)證猜想。

　　(1)仿寫算式，驗(yàn)證猜想。

　　學(xué)生仿寫算式，小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

　　(2)舉例驗(yàn)證。

　　利用生活中的事例驗(yàn)證自己的猜想。

　　學(xué)生自由舉例，小組內(nèi)交流結(jié)果。

　　2．明確加法結(jié)合律。

　　三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再加上第一個(gè)數(shù)，所得的'和是相等的，這就是加法結(jié)合律。

　　3．用字母表示加法結(jié)合律。

　　師：用語言來敘述加法結(jié)合律很不方便，能不能用簡(jiǎn)單的方法表示出加法結(jié)合律呢？

　　如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù)，那么加法結(jié)合律應(yīng)該怎樣表示呢？

　　(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

　　4．加法結(jié)合律的應(yīng)用。

　　(1)感知簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

　　師：怎樣應(yīng)用加法結(jié)合律呢？下面我們就來試一試。

　　課件出示練習(xí)：

　　(2)根據(jù)運(yùn)算律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　(25＋68)＋32＝25＋(□＋□)

　　130＋(70＋4)＝(130＋□)＋□

　　64＋37＋163＝64＋(□＋□)

　　(指名回答)

　　師：這三個(gè)等式都是根據(jù)哪個(gè)運(yùn)算律填寫的？(學(xué)生討論后匯報(bào))

　　師小結(jié)：應(yīng)用加法結(jié)合律有時(shí)可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括能力以及思維靈活性。

　　3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行"具體問題具體分析"的辨證唯物主義的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握加法結(jié)合律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　加法結(jié)合律的推導(dǎo)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　通過實(shí)例引出規(guī)律。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景引入

　　1.同學(xué)們，暑假期間，我們學(xué)校舉行軍事夏令營(yíng)活動(dòng)，三年級(jí)一班有營(yíng)員42人，二班有營(yíng)員45人，三班有營(yíng)員55人，請(qǐng)你計(jì)算一下，這三個(gè)班共有營(yíng)員多少人?

　　(1)全班試做，指名板演。

　　(2)集體訂正：42+45+55=142(人)

　　2.師：這道實(shí)際應(yīng)用題同學(xué)們做得都很好，老師這還有一道例題(出示例2)，同學(xué)們看能不能用兩種方法解答?

　　二、嘗試探究構(gòu)建模型

　　1.出示例2。

　　例2：四年級(jí)一班有48人，二班有50人，三班有49人，三個(gè)班共有多少人?(用兩種方法解答)

　　(1)全班試做。

　　(2)指名板演。

　　(3)做完的同學(xué)自己先說一說每種方法你是先算什么?再算什么?結(jié)果怎樣?

　　(4)師：由兩種算法的'結(jié)果相間，可以看出這兩個(gè)算式有什么關(guān)系?這種關(guān)系可以怎樣表示?(同桌相互說一說，然后指名回答)教師板書如下：(48+50)+49=48+(50+49)

　　2.誰能編一道像例2這樣的應(yīng)用題，(指2至3名學(xué)生編)然后全班同學(xué)用兩種方法解答。

　　3.觀察下面每組的兩個(gè)算式，它們有什么樣的關(guān)系?(投影出示)

　　(12+13)+14○12+(13+14)

　　(320+150)+230○320+(150+230)

　　4.歸納概括加法結(jié)合律。

　　(1)從黑板和投影上的算式同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(以小組為單位說一說)

　　(2)指名回答發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

　　(3)教師準(zhǔn)確口述規(guī)律，然后出示加法結(jié)合律內(nèi)容。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加;或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。

　　我們把這樣的規(guī)律叫做加法結(jié)合律。

　　(揭示并板書課題：加法結(jié)合律)

　　(4)全班整體感知加法結(jié)合律。(齊讀)

　　5.學(xué)習(xí)加法結(jié)合律字母公式。

　　(1)自學(xué)(a+b)+c=a+(b+c)

　　(2)弄清a、b、c的意思。

　　6.做一做。

　　根據(jù)運(yùn)算定律在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　(25+68)+32=25+(□+□)

　　130+(70+4)=(130+□)+□

　　7.探究復(fù)習(xí)題的另一種簡(jiǎn)便算法。

　　學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，同學(xué)們想一想：復(fù)習(xí)題怎樣計(jì)算更為簡(jiǎn)便一些?

　　42+45+55=42+(45+55)

　　8.小結(jié)：加法結(jié)合律對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)很有幫助，希望同學(xué)們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上切實(shí)掌握好。

　　9.質(zhì)疑：還有不明白的問題嗎?

　　三、解決應(yīng)用

　　1.應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　2.學(xué)習(xí)例3，計(jì)算480+325+75

　　(1)同學(xué)們觀察這道題，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便?

　　(2)全班試做，指名板演。

　　(3)集體訂正，并指名說出這樣算的根據(jù)。

　　3.學(xué)習(xí)例，計(jì)算325+480+75

　　(1)以小組為單位討論一下，例4怎樣算比較簡(jiǎn)便?與例3有什么不同?應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?

　　(2)全班試做，指名板演。

　　(3)集體訂正，說出計(jì)算時(shí)應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?

　　4.問：我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)過程中有什么地方應(yīng)用過加法結(jié)合律?

　　5.練：(做一做)

　　137+31+63怎樣算比較簡(jiǎn)便?用了什么運(yùn)算定律?

　　6.讀：

　　閱讀教材第14一15頁(yè)，看看還有什么地方不清楚?

　　7.結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，并應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行了簡(jiǎn)便運(yùn)算，希望同學(xué)們?cè)诮窈笥?jì)算時(shí)，要根據(jù)題目特點(diǎn)，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　四、綜合練習(xí)

　　1.根據(jù)運(yùn)算定律，在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　369+258+147=369+(□+147)

　　(23+47)+56=23+(□+□)

　　654+(97+a)=(654+□)+□

　　2.在符合加法結(jié)合律的等式后面打"√"號(hào)。

　　a+(20+9)=(a+20)+9( )

　　△+(○+b)=(△+□)+b( )

　　(10+20)+30+40=10+(20+30)+40( )

　　3.有一天，小明爸爸對(duì)小明說：你從1數(shù)到100，小明剛數(shù)完，爸爸便說出了這l00個(gè)數(shù)的結(jié)果是5050，你能幫小明說明為什么算得這么快嗎?

　　l+2+3+4+5+…+99+100=5050

　　4.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題，說一說是怎樣應(yīng)用運(yùn)算定律的?

　　91+89+1185+41+15+59

　　168+250+32135+49+65+24+11

　　5.應(yīng)用加法運(yùn)算定律，你能很快算出下面兩個(gè)算式的和嗎?

　　1+3+5+7+……+17+19=

　　2+4+6+8+……+18+20=

　　五、全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲?

加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第24頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生能用自己的話，口述加法結(jié)合律。

　　2．能運(yùn)用加法結(jié)合律，進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。會(huì)用字母表示加法結(jié)合律。

　　3．領(lǐng)會(huì)“形成問題一提出假設(shè)一驗(yàn)證假設(shè)一形成規(guī)律的解決思路，培養(yǎng)探索精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、自制投影片。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬纬梢蓡�，提出問題

　　1．教師出示準(zhǔn)備題：37＋26＋63、37＋（26＋63），學(xué)生計(jì)算出得數(shù)。

　　2．比較兩式題的異同。

　　同：加數(shù)相同，得數(shù)相同。

　　異：運(yùn)算順序不同。

　　再一題：59＋38＋732和59＋（38＋732），得數(shù)會(huì)相同嗎？（相同）

　　3．討論：剛才的.兩個(gè)例子說明了什么？

　　學(xué)生回答的情況可能有如下兩種：

　　A、不能用文字概括，而結(jié)合具體式題說出結(jié)合律。

　　教師引導(dǎo)：

　�、賻讉�(gè)數(shù)相加？（三個(gè)，且加數(shù)相同）

　�、诜謩e先算了什么？（前兩數(shù)，后兩數(shù)）

　�、劢Y(jié)果如何？（得數(shù)相同即和不變）

　　B、基本能用文字概括出結(jié)合律。

　　教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　4．教師根據(jù)學(xué)生回答，板書猜想。

　　問題：這個(gè)猜想正確嗎？

　　猜想是從準(zhǔn)備題中歸納出來的，是否正確，還有待于我們?nèi)ヲ?yàn)證它。

　　（二）驗(yàn)證猜想，形成規(guī)律

　　1．我們要驗(yàn)證我們的猜想是正確的，可以通過計(jì)算其他式題來證明。

　�。�13＋8）＋5

　　女生完成

　　3024+（73+6）

　　13+（8+5）

　　男生完成

　　3024+73+6

　　匯報(bào)答案：得數(shù)相同，符合猜想。

　　2．上述兩題符合猜想，可能是偶然。請(qǐng)同學(xué)們自己來找一找符合猜想的式題。

　　學(xué)生自由舉例，小組交流結(jié)果。匯報(bào)結(jié)果，找到許多式題符合猜想。

　　3．能證明猜想正確，還有我們身邊的一些生活實(shí)例。

　　請(qǐng)同學(xué)們用多種方法解例2：

　　張老師上午到書店買書用去27元，又到文具店買圓珠筆用去18元；下午去文具店買圓珠筆用去12元。他一共用去幾元？

　　A、口頭列式：（27＋18）＋12 27＋（18＋12）

　　B．分別說說先求什么，再求什么？

　　C．判斷，得數(shù)會(huì)相同嗎？（相同）

　　D、計(jì)算結(jié)果。得出（27＋18）＋12＝27＋（18＋12）（板書）

　　4．揭題：

　　從式題到生活實(shí)例，都符合我們的猜想，同時(shí)也證明了猜想的正確。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“加法結(jié)合律”。

　　教師板書：加法結(jié)合律

　　書上又是怎么說的呢？看書

　　5、小結(jié)：

　　（1） 學(xué)生根據(jù)板書口述結(jié)合律。

　�。�2） 學(xué)生嘗試用三個(gè)不同的字母（a、b、c）來表示結(jié)合律。

　�。ㄈ�）使用規(guī)律，鞏固新知

　　學(xué)習(xí)加法結(jié)合律的最終目的是為了用。

　　1、 口頭回答□里填幾？

　�。�15＋12）＋5=15＋（12＋□）

　�。�243＋146）＋54=243＋（□＋54）

　　4037＋（25＋44）（4037＋25）＋□

　　a＋（b＋c）=（a＋□）＋c

　　2、 練習(xí)

　　五（1）班有學(xué)生51人，四（1）班有學(xué)生47人，四（2）班有學(xué)生41人，三個(gè)班共有學(xué)生多少人？（用兩種方法解答）

加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握加法結(jié)合律，并能夠用字母表示，初步感受應(yīng)用加法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　2、經(jīng)歷探索加法結(jié)合律的過程，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力，滲透符號(hào)意識(shí)。

　　3、感受數(shù)的運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系，獲得探究的樂趣和成功的體驗(yàn)，初步形成獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、理解并掌握加法結(jié)合律。

　　2、能用符號(hào)表示加法結(jié)合律。

　　3、會(huì)運(yùn)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷運(yùn)算律的.探索過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入課題：口算下面兩題：

　　50+70+30=_____

　　240+105+95=_____

　　說說你是怎樣算的，針對(duì)先算70+30和105+95提出質(zhì)疑：這樣算對(duì)嗎？有什么依據(jù)嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。

　　2、明確目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀一次。

　　3、效果預(yù)期：關(guān)于加法計(jì)算，我們已經(jīng)有了那么多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭�我們很好的認(rèn)識(shí)加法結(jié)合律。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一、認(rèn)識(shí)加法結(jié)合律

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：

　　（1）、出示例2主題圖，學(xué)生說圖上的信息并提問，學(xué)生對(duì)提出的題進(jìn)行解答，師引導(dǎo)學(xué)生研究問題“這三天一共騎了多少千米？”請(qǐng)學(xué)生自己嘗試列式，并想想為什么這樣列式，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生回答，教師有意識(shí)地板書，并說出自己的想法。

　�。�88+104）+96=288（千米）

　　88+（104+96）

　　88+104+96

　　104+96+88

　　再針對(duì)這兩個(gè)算式開展研究：（88+104）+96 88+（104+96）

　�。�2）、猜一猜：這兩個(gè)式子相等嗎？怎樣證明？

　　觀察思考：比較兩個(gè)算式，什么變了？什么沒變？

　　通過這兩個(gè)式子，你作什么猜想？怎樣證明你的想法？

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　小組合作探究，按照任務(wù)要求認(rèn)真完成。

　　3、展示交流

　　說說你有什么猜想？怎樣證明你的想法？

　　學(xué)生自己歸納出“三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變�！�

　　任務(wù)二、能用符號(hào)表示加法結(jié)合律。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：你會(huì)用符號(hào)表示加法結(jié)合律嗎？

　　2、自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立完成。

　　3、展示交流：展示學(xué)生的各種表示方法，重點(diǎn)介紹圖形表示法和字母表示法。

　　任務(wù)三、會(huì)運(yùn)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：你會(huì)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？

　　出示題組，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　A、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

　�。�1）32+93+68

　　（2）154+46+79+121

　　B、你能在（ ）里填上合適的數(shù)嗎？

　　96+35=35+（45+36）+64=45+（ + ）

　　560+（140+70）=（ + ）

　　2、自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立完成。

　　3、展示交流。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、出示檢測(cè)題，要求8分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。

　�、佟⒛隳茉跈M線上填出合適的數(shù)嗎？

　�。�45+36）+64=45+（36+□）

　　（72+20）+□=72+（20+8）

　　560+（140+70）=（560+□）+□

　�、凇⒛隳馨训脭�(shù)相同的算式連一連嗎？

　�、� 72+16 A、（ 75+25）+48

　　⑵ 45+（88+12） B、 16+72

　　⑶ 75+（48+25） C、（45+88）+12

　　2、出示正確答案，同桌互相檢查，指出其中的錯(cuò)誤并改正。

　　3、反思總結(jié)：你有什么新的收獲？有什么想和大家交流一下嗎？

　　讓學(xué)生回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　加法結(jié)合律

　�。�88+104）+96 88+（104+96）

　　=192+96 =88+200

　　=288 =288

　　（88+104）+96 = 88+（104+96）

　�。╝+b）+c=a+（b+c）

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