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《給予是快樂(lè)的》課堂實(shí)錄
《給予是快樂(lè)的》課堂實(shí)錄 篇1
一、引入
老師：考一考同學(xué)們的成語(yǔ)積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生齊：敢！
老師：快樂(lè)的神情用成語(yǔ)來(lái)描述，說(shuō)四個(gè)。
學(xué)生1：滿(mǎn)面春風(fēng)。
老師：嚴(yán)老師拿著一疊試卷滿(mǎn)面春風(fēng)走上講臺(tái)，為什 么？
生雜言：咱們班又取了個(gè)好成績(jī)。
學(xué)生1：容光煥發(fā)、神采飛揚(yáng)、興高采烈。
學(xué)生2：春風(fēng)得意
老師：這個(gè)詞多好。
學(xué)生3：喜上眉梢、喜形于色、喜笑顏開(kāi)。
老師：不錯(cuò)，一口氣說(shuō)了三個(gè)。
學(xué)生4：心花怒放。
老師：我讓大家說(shuō)的是——（生）神情。是神情上的快樂(lè)。同學(xué)們，有一種快樂(lè)不是表 現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)。這種快樂(lè)便是——（在課題“給予”下圈點(diǎn)）
生齊：給予。
老師：“給”這個(gè)字讀jǐ。在哪一些詞語(yǔ)里這個(gè)字也讀jǐ。
學(xué)生：供（ɡònɡ）給。
生糾正：供（ɡōnɡ）給。
學(xué)生：家給人足。
學(xué)生：給養(yǎng)。
老師：給予是什 么意 思呢?用你的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生：把自己的東西給別人
學(xué)生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。
老師：這句話(huà)含義太豐富了，包括好多呢。
學(xué)生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢(qián)物，還有……
生補(bǔ)：還有精神品質(zhì)上的，如陪老人說(shuō)說(shuō)話(huà)。
老師：給予的反義詞呢
學(xué)生：索取。
老師：這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
學(xué)生：索要、謀取。
老師：我鄰居家有個(gè)上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時(shí)，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“嚴(yán)叔叔好，嚴(yán)叔叔好”。（生笑）這時(shí)，來(lái)了個(gè)比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會(huì)怎么樣？
學(xué)生：給了她。
老師：你的境界很高。
學(xué)生：我估計(jì)不會(huì)給，人都是自私的。
老師：是的，這個(gè)小朋友還小，還不懂道理，無(wú)論我怎么說(shuō)，他也不樂(lè)意把到手的東西送出去�？磥�(lái)，課題“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，了解講述情節(jié)始末
[學(xué)生自由讀課文]
老師：保羅是怎么真正理 解“給予是快樂(lè)的”？是一下子就明白的嗎?[生搖頭]（板書(shū)：……開(kāi)始……后來(lái)……）
[學(xué)生很自然地練習(xí)說(shuō)起來(lái)，幾分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生舉起手]
學(xué)生：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車(chē)，一天，遇上了一位小男孩，開(kāi)始小男孩請(qǐng)求他把車(chē)停到他的家門(mén)口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來(lái)了，后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)與他們度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
老師：（思考狀）我感覺(jué)中間是不是漏了個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)生：開(kāi)始，小男孩問(wèn)保羅，這車(chē)是您的嗎，當(dāng)保羅得知這車(chē)這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，他說(shuō)希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說(shuō)是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
老師：后來(lái)——
另一學(xué)生：我來(lái)接著說(shuō)。后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候，小男孩請(qǐng)求保羅將車(chē)開(kāi)到他的家門(mén)口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
老師：可這回保羅又——
生雜：想錯(cuò)了。
生（接著說(shuō)）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來(lái)看看圣誕節(jié)的夜景。
又一學(xué)生：保羅感動(dòng)了，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�，他們�(cè)谝黄鸲冗^(guò)了一個(gè)美好的夜晚。
老師：從那天起，保羅真正懂得了——
生齊：給予是快樂(lè)的。
老師：讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)?yán)?讀。
[一個(gè)接著一個(gè)分小節(jié)朗 讀，整體效果很好。文章中最長(zhǎng)也是最為動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)第11小節(jié)朗 讀時(shí)有疙瘩，要求練讀，指導(dǎo)朗 讀，齊讀，目的是將這個(gè)畫(huà)面通過(guò)朗 讀“嵌”入學(xué)生的腦子里
三、賞讀，體會(huì)文章真情。
老師：聽(tīng)你們朗 讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話(huà)可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了很多……
[學(xué)生掃視課文，片刻后便有手舉了起來(lái)]
學(xué)生：第8小節(jié)“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。
老師：眼睛是心靈的窗戶(hù)。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什 么？
學(xué)生：這是一種期盼的眼神。
老師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什 么，又渴望什 么呢?聯(lián)系前面，看看后面。
[語(yǔ)文課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們?cè)谒伎糫
學(xué)生：他說(shuō)，“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車(chē)?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，非常正確，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，讓弟弟看到這輛車(chē)，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車(chē)給弟弟的。
老師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，輕輕地讀讀這個(gè)小節(jié)吧。（生朗 讀）
老師：“閃著亮光”這一句話(huà)確實(shí)意味深長(zhǎng)，但還不是嚴(yán)老師心目中的那句。
學(xué)生：“他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
老師：噢，說(shuō)說(shuō)看？
學(xué)生：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂(lè)的。
老師：好，我們來(lái)讀讀這一小節(jié)。（生齊讀，有情有義）
老師：這是個(gè)什 么樣的畫(huà)面，在書(shū)上用個(gè)詞語(yǔ)注注。
學(xué)生：感人肺腑。
學(xué)生：溫馨。
老師：我喜歡這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒(méi)有親人了，此時(shí)的保羅就是他們的長(zhǎng)輩了，在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅(qū)車(chē)出游，這是多么溫馨的畫(huà)面啊。
學(xué)生：也許這個(gè)小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎么樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
老師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車(chē)，外面也許冷風(fēng)颼颼，但車(chē)廂里溫暖如春。
學(xué)生：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂(lè)了小男孩自然也會(huì)十分的開(kāi)心。
老師：如果說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn)，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運(yùn)？
學(xué)生：同樣是幸運(yùn)的。
師（情緒激動(dòng)）：這個(gè)快樂(lè)的圣誕夜讓小男孩和他的.殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會(huì)忘記？
學(xué)生：不會(huì)。
老師：為什 么？
學(xué)生：因?yàn)樗麖闹卸昧艘粋�(gè)道理：給予是快樂(lè)的。
老師：“從中”怎么講？
學(xué)生：是保羅從小男孩對(duì)他的小弟弟的照料中，從他的話(huà)語(yǔ)里、****中明白了這個(gè)道理。
老師：保羅僅僅就是旁觀者嗎?
學(xué)生：不是，他自己也在對(duì)小男孩的照料中，對(duì)小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂(lè)！
老師：不簡(jiǎn)單。具體說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生：第6小節(jié)保羅“不由自主問(wèn)了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，這不也是給予嗎?想想，這是個(gè)圣誕之夜啊，他應(yīng)該趕快回家的。
老師：不錯(cuò)，還有嗎?
學(xué)生：第12小節(jié)“保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩薄?/p>
老師：是的，請(qǐng)大家在“下了車(chē)”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車(chē)，想想，為什 么老師要在前面加上“連忙”？
學(xué)生：保羅被小男孩的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣，這回也是不由自主連忙下車(chē)去抱起那殘疾小弟弟。
老師：說(shuō)得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過(guò)朗 讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動(dòng)。
[自由讀，請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀，齊讀11、12兩小節(jié)]
師（小結(jié)并引渡）：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。對(duì)于在座的你呢?也是難忘的嗎?
[沉靜，持續(xù)三四分鐘的沉靜]
師（刺激）：噢，你們是來(lái)看戲的，這事與我何干？
學(xué)生：我從這件事里體會(huì)到了什 么是人間至情。我會(huì)記住這個(gè)故事，記住小男孩、記住保羅的。
學(xué)生：我也會(huì)記住那個(gè)小弟弟的，我祝愿他早日康復(fù)。
老師：好想法，讓我們?cè)谛睦锬刈８Ｐ〉艿苣軌蚩祻?fù)，站起來(lái)，享受生活。
學(xué)生：這個(gè)圣誕夜我也不會(huì)忘記。我為保羅得到一輛新車(chē)而高興……
師（插）：這個(gè)圣誕夜，保羅不僅有一輛新車(chē)，也擁有了一顆愛(ài)心，美好的愛(ài)心。我們?yōu)樗吲d。
學(xué)生：保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀者，但也深深被打動(dòng)了。
學(xué)生：這個(gè)夜晚會(huì)陪伴保羅一生，我想也會(huì)陪伴我一生……
《給予是快樂(lè)的》課堂實(shí)錄 篇2
老師：同學(xué)們，剛才游戲時(shí)大家有什么感受？
學(xué)生：—————————————
老師：平時(shí)什么時(shí)候你們也這么快樂(lè)？
學(xué)生：數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課
老師：這份快樂(lè)是誰(shuí)傳遞給你的？
學(xué)生：老師。
學(xué)生：課外活動(dòng)課玩的時(shí)候。
老師：這份快樂(lè)是誰(shuí)傳遞給你的？
學(xué)生：小伙伴。
老師：老師聽(tīng)懂了，你的快樂(lè)是父母、朋友饋贈(zèng)的。今天，我們要去認(rèn)識(shí)一個(gè)男孩，他有一份特別的快樂(lè)，他是這么認(rèn)為的（出示課題《給予是快樂(lè)的》。）給予的給是多音字，念jǐ給予什么意思？
學(xué)生：—————————————
老師：你能用一個(gè)成語(yǔ)概括題目嗎？
學(xué)生：助人為樂(lè)。
老師：真不錯(cuò)，齊讀課題。
學(xué)生：給予是快樂(lè)的
老師：故事中的小男孩把自己的付出，自己的奉獻(xiàn)當(dāng)成一種快樂(lè)，這結(jié)晶是個(gè)怎么樣的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？（學(xué)生朗讀師巡視指導(dǎo)）
老師：誰(shuí)來(lái)告訴老師課文講了一件什么事？
學(xué)生：———————————————
老師：保羅和小男孩相識(shí)嗎？
學(xué)生：不相識(shí)
老師：既然不相識(shí)，故事是怎么樣開(kāi)始的？
學(xué)生：——————（師出示小汽車(chē)圖片）
老師：他們的相識(shí)是源于汽車(chē)的，這是一輛怎么樣的汽車(chē)？你有什么感受？
學(xué)生：————————
老師：這輛汽車(chē)是保羅的嗎？
學(xué)生：不是！
老師：是保羅哥哥買(mǎi)的送給他的車(chē)。請(qǐng)自由讀2—5節(jié)，保羅吃驚什么？（學(xué)生朗讀師巡視指導(dǎo)。）
老師：保羅吃驚什么？
學(xué)生：保羅吃驚小男孩希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。（師出示該句）
老師：誰(shuí)能來(lái)讀？
學(xué)生：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。（強(qiáng)調(diào)這樣、也能）
老師：這樣的哥哥是怎么樣的哥哥？
學(xué)生：—————————
老師：這樣的一個(gè)哥哥你認(rèn)為容易嗎？
學(xué)生：不容易。
老師：可這位小男孩卻很自信，我們一起堅(jiān)定有力地讀。
學(xué)生：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
老師：這樣的'哥哥是多么令人向往、期盼，一起讀。
學(xué)生：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
老師：一句話(huà)打動(dòng)了保羅，時(shí)刻想到自己的弟弟————保羅又會(huì)收到什么快樂(lè)呢？（生自讀6—11節(jié)師巡視。）
老師：此刻，如果你是那位男孩，請(qǐng)問(wèn)你為什么要保羅把車(chē)開(kāi)到你家門(mén)口？
學(xué)生：——————————————
老師：其實(shí)，坐這樣一輛漂亮的汽車(chē)，在朋友們面前炫耀一番是很自然的，可保羅又錯(cuò)了。（出示11節(jié)師配樂(lè)朗讀這一段。）
老師：同學(xué)們，此刻你的心情如何？
學(xué)生：感動(dòng)。
老師：為什么？
學(xué)生：——————
老師：哪一些地方最讓你感動(dòng)？
學(xué)生：（看到了嗎？—————————————到那時(shí)—————————好看的圣誕禮物。）
老師：你是被男孩的話(huà)打動(dòng)了，還有嗎？
學(xué)生：（男孩的動(dòng)作。）
老師：你對(duì)這個(gè)殘疾弟弟觸動(dòng)很大，也對(duì)兄弟的情誼打動(dòng)了，還有哪一些動(dòng)作特別讓你感動(dòng)？
學(xué)生：—————————
老師：男孩的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著對(duì)弟弟的愛(ài)，能把男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)讀出來(lái)嗎？
學(xué)生：（讀這一段。）
老師：讀得很真誠(chéng)，雖然只有簡(jiǎn)單幾句，但字字扣人心弦，句句扣人心扉。再去讀。（生自讀。）
老師：哪句最令你感動(dòng)？
學(xué)生：將來(lái)我也要送你一輛這樣的新車(chē)。
老師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎么樣的承諾？
學(xué)生：堅(jiān)定。
老師：堅(jiān)定地讀
學(xué)生：將來(lái)我也要送你一輛這樣的新車(chē)。
老師：還有嗎？
學(xué)生：充滿(mǎn)信心的
老師：充滿(mǎn)信心地讀
學(xué)生：將來(lái)我也要送你一輛這樣的新車(chē)。
老師：還有嗎？
學(xué)生：很自信。
師；自信地讀。
學(xué)生：將來(lái)我也要送你一輛這樣的新車(chē)。
老師：在男孩看來(lái)，給予弟弟越多，也就越快樂(lè)，帶上快樂(lè)去讀一讀。
學(xué)生：看見(jiàn)了嗎？——————————到那時(shí)，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物。
老師：多快樂(lè)呀！到那時(shí)是什么時(shí)候？
學(xué)生：完成承諾的時(shí)候。
老師：帶上這份濃濃的期盼讀一讀。
學(xué)生：看見(jiàn)了嗎？——————————到那時(shí)，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物。
老師：男孩送去的僅僅是快樂(lè)嗎？還想送什么？
學(xué)生：還想送給小時(shí)候缺少的快樂(lè)。
老師：你們真會(huì)讀書(shū)，一下子讀出了這么多感受。讓我們把這些感受交融起來(lái)，再來(lái)讀讀小男孩的話(huà)。
學(xué)生：看見(jiàn)了嗎？——————————到那時(shí)，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物。
師；同學(xué)們，老師聽(tīng)懂了，除了感動(dòng)、幸福，還帶上深深的祝福，齊讀（課件出示）
學(xué)生：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
老師：保羅一而再誤會(huì)男孩，卻一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的這個(gè)男孩太無(wú)私了。此刻他的眼睛濕潤(rùn)了——（師配樂(lè)讀第十二節(jié)。）
老師：同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫獗Ａ_的行為？他懂了什么？
學(xué)生：——————————
老師：讓我們帶上這份職責(zé)，帶著———欣賞圣誕夜景。（師出示美麗的圣誕夜景圖片。）他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（出示題目。）小弟弟難忘什么？男孩難忘什么？保羅難忘的又是什么？寫(xiě)其中的一個(gè)角色，（生寫(xiě)師巡視。）
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小弟弟最難忘什么？
學(xué)生：—————————————
老師：男孩最難忘什么？
學(xué)生：——————————
老師：包羅最難忘什么？
學(xué)生：—————————
老師：同學(xué)們，文中哪一些人享受了給予的快樂(lè)？（生說(shuō)師補(bǔ)充板書(shū)。）
學(xué)生：哥哥→保羅→男孩→弟弟
老師：同學(xué)們，有句話(huà)說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。一位詩(shī)人把這種快樂(lè)的感受融成了一首小詩(shī)。（出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
學(xué)生：一個(gè)眼神
一個(gè)動(dòng)作
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
老師：他讀得怎么樣？
學(xué)生：——————
師；那我們有掌聲表示（生鼓掌）
老師：說(shuō)說(shuō)你的感受？
學(xué)生：我很快樂(lè)。
老師：我們感受到了？
學(xué)生：給予的快樂(lè)
老師：帶上大家的鼓勵(lì)，讀出感受。
學(xué)生：一個(gè)眼神
一個(gè)動(dòng)作
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
老師：我們一起讀這首小詩(shī)。（放音樂(lè)）
學(xué)生：一個(gè)眼神
一個(gè)動(dòng)作
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
老師：同學(xué)們，教學(xué)過(guò)程中你們踴躍的發(fā)言，動(dòng)情的朗讀，給予了老師莫大的尊重，你們燦爛的笑臉，熱烈的鼓掌，給予了同學(xué)莫大的鼓勵(lì)，你們都是在享受著給予的快樂(lè)��！這是一種高尚的快樂(lè)，他能給予別人力量，給予別人溫暖。讓我們?cè)侔堰@份濃濃的、高尚的、暖人心扉的快樂(lè)融入課題，再一次飽含深情地讀題——
學(xué)生：給予是快樂(lè)的！
老師：課后我們可以去讀一讀《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》。下課
板書(shū)：
給予是快樂(lè)的
哥哥保羅
↑
男孩←弟弟
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