新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)《清平樂·村居》實(shí)錄

新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)《清平樂·村居》實(shí)錄1

　　一、導(dǎo)入課題，比較詩(shī)詞。

　　板書 村居

　　師問：從村居你能聯(lián)想到什么？（可以是景色，可以是古詩(shī)，還可以是學(xué)習(xí)過的文章）（生交流）

　　師：誰(shuí)來背背有關(guān)描寫田園生活的詩(shī)。（過故人莊 游山西村陸游 四時(shí)田園雜興 孟浩然 宿新市徐公店 宋楊萬里）

　　師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；看來大家都很喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。今天我們要新接觸一類與古詩(shī)相似的體裁：詞（板書清平樂）

　　師：范讀全詞。

　　師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來讀一讀嗎？

　　生：自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。

　　師：同學(xué)們讀得多投入��！讀著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語(yǔ)言形式上，詞與詩(shī)有什么不同之處嗎？

　　生1：詩(shī)只有一個(gè)題，而詞的標(biāo)題有兩部分組成。

　　生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂”是詞牌名；而它的題目是“村居”。

　　師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，詞牌名“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的詞，每首46字。你們還知道哪些詞牌名嗎？

　　生3：詩(shī)只有一段，而詞有上下兩片呢！

　　生4：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中每句話的字?jǐn)?shù)都是相同的，要么五字，要么六字；而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同，四字、五字、六字、七字都有。

　　生5：我讀著讀著，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來，詩(shī)一般只押一個(gè)韻，而詞可以有兩個(gè)呢！

　　師：古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會(huì)一下嗎？

　　生：自由讀，隨后配古箏樂齊讀。

　　二、初讀古詩(shī)，了解大意及寫作背景，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　師：大家讀的不錯(cuò)，誰(shuí)來把這幾個(gè)字讀一讀。 翁 鋤 蓮 低小 吳音 雞籠 蓮蓬誰(shuí)能把這幾個(gè)字送入詞中讀一讀！

　　師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？

　　師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

　　師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。

　　師生齊讀。

　　師：古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì)有動(dòng)作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動(dòng)作再來讀一讀。

　　師：讀了幾遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

　　生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的.句子。

　　師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看看，畫中好像缺少了什么？

　　師：放流水聲。

　　生：少了溪水。

　　師：對(duì)。小溪怎么流的呢？

　　生：緩緩地流著。

　　生：叮咚地流著。

　　生：潺潺地流著。

　　師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。讓我們?cè)谶@潺潺的溪水聲中再來讀地讀這首詞。

　　師：誰(shuí)來連貫的把所看到的景色說一說。

　　師：在我們品讀句子前，了解一下作者用寫作背景，對(duì)我們理解文中情感有很大的幫助。誰(shuí)能說一說。

　　三、品詞讀句，領(lǐng)悟情感

　　師：誰(shuí)來用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？

　　師：最好能用詩(shī)中的一個(gè)字。（引導(dǎo)說“醉”）

　　師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了，沉醉不知?dú)w路。這么美麗的村居，你是從哪句感受到的？

　　生：從“茅檐低小，溪上青青草�！备惺艿降摹＃ǔ鍪尽懊╅軋D”）

　　師：讀了這句詩(shī)，你看到什么？

　　生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。（板書：茅）

　　師：如果你是一個(gè)大將軍，一個(gè)大文人，一個(gè)被貶的高級(jí)官員，你看到了這樣一座矮小的簡(jiǎn)陋的茅草房子，你會(huì)覺得有詩(shī)意嗎？（引導(dǎo)說：當(dāng)時(shí)所處山村，草房和農(nóng)村很和諧。）

　　師：青青草，作者為什么不寫青呢？從這“青青草”你能體會(huì)到什么呢？（學(xué)生交流）

　　師：這還不夠美呀，你試著把“低小”和“青青草”緩慢點(diǎn)讀，語(yǔ)氣再重一點(diǎn)。

　　師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？

　　生：我能聽到溪水聲和小鳥的叫聲。

　　師：好，那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。

　　生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草�！�

　　師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？荷花的芳香、草香和泥土的氣息

　　師：好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。

　　生：（齊讀）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。、師引讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！闭l(shuí)來說說這句話的意思？（學(xué)生交流）

　　師：板書“媚”，這里面的媚是美好的感覺，你還能組個(gè)詞嗎？（嬌媚、嫵媚、春光明媚、媚笑、媚眼）

　　師：這些詞一般寫誰(shuí)的？

　　生：寫年輕的女性。

　　師：相媚，相互說著有感情的話，帶著浪漫的情調(diào)，一般寫的是誰(shuí)？

　　生：寫年輕情人的。

　　師：“相媚好”什么意思？（相互逗趣，）說的應(yīng)該是年輕人相互說著有情趣的話，在這為什么用這詞來形容才兩口呢？（引導(dǎo)看圖，他們喝了點(diǎn)酒，醉了）

　　師：想象一下，他們都會(huì)說些什么？

　　師：同桌合作，演演那對(duì)翁媼。

新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)《清平樂·村居》實(shí)錄2

　　《清平樂·村居》是辛棄疾在戰(zhàn)場(chǎng)上回到農(nóng)村，看到農(nóng)村這么一幅美好生活的畫面而寫下的一首詞。聽了吉老師今天執(zhí)教的《清平樂·村居》，我受益匪淺。下面說說自己對(duì)這堂課的幾點(diǎn)收獲，原來詞可以這么教。

　　一、“醉”在說的畫面中

　　課堂點(diǎn)擊：

　　師：仔細(xì)讀讀看，有一個(gè)字重復(fù)著用，那就是溪。找找看有哪幾個(gè)溪?

　　生邊讀邊找：溪上、溪東、溪頭。

　　師：這是作者的行走路線。作者到底在哪觀看這戶人家的快樂情景?

　　生1：我認(rèn)為他先是在溪上看到了美麗的青草。然后又到溪的東邊去看大兒子在豆地里鋤草。還看到了二兒子在編織雞籠。在溪頭看到了小兒子在頑皮淘氣。

　　師：在溪上還看到了什么?兩位老人還沒說呢。

　　生：兩位老人用當(dāng)?shù)氐姆窖曰ハ喽簶贰?/p>

　　師：接下來請(qǐng)你自己用作者在哪里看到什么的句式連起來再說一說。

　　生自己練說。

　　師：下面我們來接龍，作者辛棄疾來到了一座村莊，他來到溪上，看到——

　　生1：溪上看到一片草地，有兩位吳地的老人在草房里說樂。

　　生2：哪家的老伯伯和老婆婆這么開心?

　　生3：他又走到了溪的東邊看到了大兒子正在豆地里除雜草。

　　生4：看見二兒子正在編織雞籠。

　　生5：他又來到溪頭，看到了小兒子扒在溪邊剝蓮蓬。

　　隨想：

　　這個(gè)教學(xué)片斷中最大的亮點(diǎn)是訓(xùn)練孩子課堂上的說十分的到位。如何把說這個(gè)雙基目標(biāo)訓(xùn)練到位呢?吉老師給了我們很好的答案。她先是讓學(xué)生扣住一個(gè)“溪”字找出作者行走的路線，然后讓學(xué)生順著這條路線說出看到的情景。待學(xué)生相互發(fā)言補(bǔ)充完整個(gè)畫面內(nèi)容以后，再進(jìn)行游戲接龍的方式來訓(xùn)練學(xué)生的說。不同形式，不同方法的說，使學(xué)生在一遍一遍的說卻一點(diǎn)也不感到枯燥乏味。從學(xué)生口中說出的那一個(gè)個(gè)畫面，怎不令人陶醉?

　　二、“醉”在想的意境中

　　課堂點(diǎn)擊：

　　師：這副情景看了，在作者心里感覺用一個(gè)字是——

　　生齊說：醉。

　　師：無論是景還是人，都讓人醉。尤其是充滿童趣的一幕，最讓作者高興。你從哪個(gè)詞看出來?

　　生：最喜。

　　師：他最喜的是什么呢?展開你的想象，“臥剝蓮蓬”是怎樣一副充滿童趣的畫面呢?

　　生1：邊剝邊和小魚小蝦玩。

　　生2：邊剝邊說，這個(gè)給爸爸，這個(gè)給媽媽，這個(gè)給我。

　　生3：一邊扒著，一邊甩退，踢到母雞，母雞追他，和母雞捉迷藏呢。

　　生4：他剝著剝著，很頑皮，把籽扔河里喂魚了。

　　隨想：

　　這個(gè)片斷佩服吉老師用一個(gè)“醉”字，就把整首詞串聯(lián)了起來。醉的是景，醉的更是人。人中最令作者醉的還是小兒，從一個(gè)“最喜”得知。這樣一步步的聚焦到點(diǎn)上，就聚焦到了品這個(gè)小兒的童趣了。那么怎么感悟小兒臥剝蓮蓬中的童趣呢?吉老師讓學(xué)生們充分展開了想象的翅膀，想象臥剝蓮蓬中的童趣。于是就出現(xiàn)了學(xué)生們豐富多彩的想象。學(xué)生們想象的意境沒有一個(gè)不讓人感覺到那份天真無邪的童趣。在無形的想象中，我們也走陶醉在這意境中了。

　　三、“醉”在演的幸福中

　　課堂點(diǎn)擊：

　　師：這對(duì)老人看著這一幕情景，會(huì)互相說些什么呢?

　　生合作練說。

　　師：只有學(xué)的好才能說的好。

　　生1：老公啊，瞧，咱們?nèi)齻�(gè)兒子多好啊。大兒子多么懂事，幫咱們家庭干活，在豆地里鋤草呢。二兒子手多巧，編織的雞籠可以拿去賣了。小兒子多可愛，剝著剝著把荷葉蓋在臉上睡著了。

　　生2：是啊，你看我們這三個(gè)兒子，老大老二真像你，小兒子像我。以后咱們就可以享福了。

　　生1：對(duì)啊。

　　隨想：

　　這對(duì)老翁會(huì)說些什么?這是文本留給我們每個(gè)讀者的空白。吉老師抓住這個(gè)空白進(jìn)行了藝術(shù)補(bǔ)白。孩子們說了畫面，想象了意境，這一步就水到渠成了。吉老師這個(gè)教學(xué)片斷采用了演，通過演一演的`形式來讓學(xué)生體會(huì)老翁之間的那份快樂，那份幸福。如果體會(huì)不到老翁的那份心情，學(xué)生們是表演不出來的。從上臺(tái)表演的學(xué)生來看，他們不但理解到了老翁們當(dāng)時(shí)說的話，更體會(huì)到了老翁當(dāng)時(shí)幸�？鞓返男那�。多么恩愛的一對(duì)老翁，多么幸福的一對(duì)老翁。豈能不被他們的天倫之樂所陶醉呢?

　　聽著聽著，我也醉了。醉在文本的意境中，醉在學(xué)生的表演中，更醉在吉老師的教學(xué)中。

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