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《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄1
片段一：
師：古人常說(shuō)“煮酒論英雄”，今天咱們創(chuàng)造一種新的方法----煮書論英雄”�！爸髸睉�(yīng)該怎樣煮呢，談?wù)勀銈兊目捶ǎ?/p>
生：認(rèn)真讀好每個(gè)字詞句，并且能將重點(diǎn)的句子畫出來(lái)。
生：煮書更應(yīng)該是讀書自己的見(jiàn)解，品味、斟酌關(guān)鍵的詞語(yǔ)，能夠有感情的讀出來(lái)。
師：所以今天同學(xué)們就拿出煮的本事，將朗讀中煮書、在討論中煮書、在品味中煮書，煮出語(yǔ)言文字中的酸甜苦辣湯。
�。ㄔu(píng)價(jià)：課標(biāo)中曾無(wú)數(shù)次提出，高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。能過(guò)對(duì)古語(yǔ)的改編，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并從中滲透本課學(xué)習(xí)得以成功的秘訣即學(xué)習(xí)的方法那就是“煮”書。這比往常一味地說(shuō)教強(qiáng)調(diào)，更有效果。“好的開(kāi)頭是成功的一半”，因此，整個(gè)課堂上，學(xué)生始終處于一種自主的、個(gè)性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生的情緒高漲，思維非常積極，使課堂上精彩的發(fā)言絡(luò)繹不絕。）
片段二：
師：“依草附木”其實(shí)就是“依附草木”。平時(shí)你們見(jiàn)過(guò)什么常依附草木呢？
生：野草在樹(shù)木的樹(shù)蔭下茂密地成長(zhǎng)。
生：我見(jiàn)過(guò)藤蔓纏在樹(shù)上不斷地向上攀爬。那些藤蔓要是離開(kāi)了樹(shù)木他們就只能在地上爬了。
師：那你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中洪教頭認(rèn)為誰(shuí)依草附木呢？
生：他認(rèn)為林沖是不起眼的、沒(méi)用的野草、藤蔓，要依靠柴進(jìn)這棵高大的樹(shù)木。
生：柴進(jìn)是一個(gè)王族的后代，手上還有免死金牌，是一個(gè)有財(cái)有勢(shì)的人。
師：同學(xué)們說(shuō)真是完整。洪教頭就是認(rèn)為林沖不僅是個(gè)無(wú)名小卒，而且還是個(gè)被流配的囚犯，滿眼瞧不上，所以用依草附木來(lái)諷刺林沖。那么將“依草附木”與“依附草木”仔細(xì)體會(huì)一下，這兩個(gè)詞完全相同嗎？
生：我覺(jué)得不相同。“依附草木”就是依賴草木生長(zhǎng)。
生：我跟小清的看法相同�！耙啦莞侥尽闭f(shuō)明見(jiàn)草就依賴草，見(jiàn)木就依賴木。所以，覺(jué)得“依草附木”的依賴性更大。
生：“依草附木”所表達(dá)的感悟更深，更強(qiáng)烈。
師：你的語(yǔ)言感悟能力真強(qiáng)。在我們中國(guó)漢字中，像這樣的詞語(yǔ)還非常多，你見(jiàn)過(guò)這類結(jié)構(gòu)的詞嗎？
生：波峰浪谷就是波浪的'峰谷改變的。
生：翻山越嶺就是翻越山嶺變成的。
生：還有日月積累說(shuō)成日積月累，意思更強(qiáng)烈。
生：還有風(fēng)調(diào)雨順、天昏地暗、傍花隨柳、開(kāi)天辟地……
�。ㄔu(píng)價(jià)：對(duì)“依草附木”這個(gè)詞的處理，教師三言兩語(yǔ)地點(diǎn)撥就將中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)巧妙的刻在學(xué)生的思維中。不僅讓學(xué)生體會(huì)了中國(guó)文字的美妙，更加熱愛(ài)語(yǔ)文了，還懂得去尋找、去挖掘、去感情、去品味語(yǔ)言寶庫(kù)中那些豐富多彩的特色語(yǔ)言。教師的總結(jié)，學(xué)生的擴(kuò)展，使詞語(yǔ)教學(xué)更煥發(fā)出活力。
�。ǚ此迹汉芏嘟處熢谠~語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，目標(biāo)大部分定位在理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)上，并沒(méi)有花心思去發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律，更何況是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)呢？不僅是數(shù)學(xué)有規(guī)律，語(yǔ)文文字的創(chuàng)造過(guò)程也是一種規(guī)律，教師不僅不慢的使用了“演繹－歸納－演繹”的方法，舉一反三，將中國(guó)的語(yǔ)文文字的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在學(xué)生中，并將他們平常所積累的進(jìn)行回顧。這種獨(dú)特的詞語(yǔ)教學(xué)方法比那單純的理解與運(yùn)用不是更有指導(dǎo)意義？或許，今后學(xué)生也可以運(yùn)用這種規(guī)律自創(chuàng)詞語(yǔ)。）
片段三：
師：“洪教頭大叫：‘來(lái)！來(lái)！來(lái)！’”同學(xué)們，發(fā)揮你們的想像，這三聲來(lái)中可能是來(lái)什么？來(lái)什么？來(lái)什么？（給予充分的時(shí)間讓學(xué)生思考）
生：洪教頭大叫：來(lái)較量！來(lái)比賽！來(lái)一決高下！
生：洪教頭大叫：“來(lái)比一比誰(shuí)才是真的教頭！來(lái)出招吧！來(lái)盡管使出你的本事吧！”
師：從這一次又一次、一聲又一聲的叫嚷中，你有什么體會(huì)？
生：我覺(jué)得洪教頭人沒(méi)本事，卻自命不凡。
生：我覺(jué)得洪教頭急于求勝，性格比較急躁。
生：我覺(jué)得可能這時(shí)洪教頭已經(jīng)覺(jué)得林沖的武藝比他高，但他太愛(ài)面子了，故意撐著，虛張聲勢(shì)。
生：我覺(jué)得林沖真是有耐性。如果是我，被洪教頭這么三番五次的看不起，早就和他動(dòng)手了。
�。ㄔu(píng)價(jià)：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”呀！培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，能夠從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。這句“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”是洪教頭人物性格中最集中表現(xiàn)的語(yǔ)句，教師牢牢抓住課堂中的生成，引導(dǎo)學(xué)生從這細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖，再一次回歸到了“煮”書中。，通過(guò)學(xué)生自己的想像與理解，人物的形象就越然紙上了。要是每節(jié)課都這樣訓(xùn)練，學(xué)生就可以真正學(xué)到語(yǔ)文，并且都會(huì)具有扎實(shí)的語(yǔ)文功底。）
（反思：很多語(yǔ)文課沒(méi)有語(yǔ)文味，就在于雖然讓孩子去面對(duì)文本，與文本對(duì)話，但是卻沒(méi)有去把握文中哪兒是學(xué)生思維的“最近區(qū)”，因此在學(xué)習(xí)中雖然與文中對(duì)話，但是卻沒(méi)有生成孩子屬于自己的思想，沒(méi)有生成孩子的對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)。最終總是覺(jué)得效果不好。從細(xì)微處著手，從學(xué)生的思維的“最近區(qū)”著手，一步一步的引導(dǎo)，語(yǔ)言之花才會(huì)燦爛。）
片段四：
在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》中，在學(xué)生理解情節(jié)，感悟人物的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各抒己見(jiàn)：
師：氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒在地？你認(rèn)為有哪些原因？
生：從他們較量的過(guò)程上，我覺(jué)得洪教頭被林沖打倒在地，輸在他的學(xué)藝不精上。
師：同學(xué)們還有其他看法嗎？林沖僅僅是在武藝上打敗了洪教頭嗎？（引導(dǎo)學(xué)生看板書）
�。▽W(xué)生再次舉手）：我覺(jué)得林沖的謙虛忍讓打倒了洪教頭的傲慢無(wú)禮。
（舉手的人多了）：性格上林沖勝過(guò)洪教頭。林沖沉穩(wěn)，洪教頭急躁，越打越亂，所以更容易敗走�！�
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄2
師：老師今天給你們帶來(lái)了一些好漢。同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)他們？（出示圖片）看一看這是誰(shuí)？
生：武松、李逵、魯智深、林沖
師：這是我們認(rèn)識(shí)的好漢，同學(xué)們想不想做好漢？我們不去伸張正義，不去懲惡揚(yáng)善，我能做課堂上的好漢是不是？只要你這節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手，你就是這節(jié)課的好漢。想不想做這節(jié)課的好漢？
生：想
師；請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)······齊讀課題。
生：林沖棒打洪教頭
師：糾正“頭”字，應(yīng)該讀輕聲。再讀課題。
生：林沖棒打洪教頭
師：讀書氣勢(shì)不夠，再讀。
生：（有氣勢(shì)的）林沖棒打洪教頭
師：這才是做好好的風(fēng)格。準(zhǔn)備聽(tīng)寫，“洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開(kāi)了。”要注意行款整齊，書寫美觀，還要有一定的速度。
生：書寫句子。
師：寫好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書113頁(yè)最后一個(gè)自然段。對(duì)照一下，你寫的對(duì)不對(duì)？特別要注意兩個(gè)生字“羞慚”、“灰溜溜”。寫的對(duì)嗎？寫對(duì)的舉手。
生：對(duì)
師：非常好，看來(lái)預(yù)習(xí)的很好！氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)灰溜溜的走開(kāi)呢？你還記得課文寫了一件什么事嗎？根據(jù)這個(gè)順序，說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事？
生；課文主要寫了林沖被發(fā)配到滄州，來(lái)到柴進(jìn)莊，又受到了洪教頭的挑釁，林沖只好接受挑戰(zhàn)，而且打敗了洪教頭�！读譀_棒打洪教頭》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄|教學(xué)設(shè)計(jì)
師：非常棒！不僅按照故事順序復(fù)述了，還用上了這幾個(gè)詞語(yǔ)。掌聲送給她。這件事里面有兩個(gè)主要人物是誰(shuí)��？
生：林沖、洪教頭
師：那上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的林沖和洪教頭呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：謙讓有禮的林沖，傲慢自大的洪教頭
師：這篇課文啊是一篇小說(shuō)。小說(shuō)的魅力就在于它利用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)塑造了許許多多鮮明的人物形象。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求。
出示學(xué)習(xí)要求：
默讀課文第4-7自然段，關(guān)注人物的語(yǔ)言動(dòng)作，圈畫你認(rèn)為最精彩的詞和句，寫出你的感受。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)讀書，不僅圈畫了你認(rèn)為最精彩的詞句，還在旁邊寫出了文字背后的意義。這就是會(huì)批注，會(huì)批注的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。好下面讓我們一起來(lái)交流。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
生：“洪教頭先脫了衣裳······請(qǐng)教了�！蔽殷w會(huì)到了洪教頭非常的傲慢自大。
師：你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的呢？
生；“喝道”
師：那你能把這種喝道的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
生：“來(lái)！來(lái)！”
師：有點(diǎn)小意思。再讀。
生：（大聲的）“來(lái)！來(lái)！”
師：讓我們一起喝道，齊讀。就這句話還有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎？
生；“林沖從地上拿起棒，說(shuō)請(qǐng)教了”。我讀出了林沖的謙虛。
師：林沖想不想和他比啊？你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
生：只好
師；心中是無(wú)可奈何��！繼續(xù)交流。
生：讀第五自然段，體會(huì)到洪教頭的狠。
師：從哪個(gè)詞可以看出？
生：恨不得一口吞了林沖。
師：洪教頭目中無(wú)人是不是？你能把這句話讀一下嗎？
生：（大聲）讀這句話。
師；從中我們可以看出洪教頭除了傲慢以外，還有一種狂妄。（板書：狂妄）繼續(xù)交流。
生：“洪教頭措手不及······哈哈大笑起來(lái)。”我從中體會(huì)到洪教頭被林沖打敗而人們對(duì)他的嘲笑。
師；這是第七自然段，也是這篇課文寫的最精彩的.一段。我們一起來(lái)看。
�。ǔ鍪颈砀瘢┢鋵�(shí)他們打了三個(gè)回合，你看一看。他們各自使用了什么招式呢？
生；“洪教頭惱恨林沖，又想掙得銀子······還了個(gè)撥草尋蛇的招式。”
洪教頭用了個(gè)把火燒天的招式。
師：把火燒天是個(gè)什么樣的招式呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？
生：學(xué)習(xí)這個(gè)姿勢(shì)�！读譀_棒打洪教頭》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄|教學(xué)設(shè)計(jì)
師：帶著動(dòng)作讀“把火燒天”。那林沖還了什么招式呢？
生：撥草尋蛇
師：撥草尋蛇又是個(gè)什么樣的動(dòng)作？來(lái)學(xué)一學(xué)
生：學(xué)做撥草尋蛇的招式
師：那同學(xué)們來(lái)看一看第二回合。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！舉起棒劈頭打來(lái)······”。
師：那你說(shuō)一說(shuō)用了什么招式？
生：洪教頭用的招式是舉起棒、劈頭打來(lái)。（做動(dòng)作）
林沖就輕輕的一退。
師：第三回合，誰(shuí)找到了？
生；“他一個(gè)踉蹌······打在小腿骨上”
師：那你說(shuō)說(shuō)林沖用了什么招式？
生；林沖掄起棒輕輕一掃，打在洪教頭的小腿骨上。
師：誰(shuí)贏了？當(dāng)然是林沖，為什么輕輕一掃就能打贏呢？
生：他先觀察洪教頭的招式，找他的弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝對(duì)方。
師：洪教頭招招是劈頭打來(lái)，他想干什么？
生：他想置林沖于死地。
師：可想而知洪教頭非常的狠辣。林沖有沒(méi)有要了他的命？你看我勝了你，傷了你，但沒(méi)要了你的命，這就是高手，這就是好漢。體現(xiàn)了林沖的智慧。一招致勝體現(xiàn)了他的武藝高強(qiáng)。
（出示課文第七自然段）
師：紅色的字是洪教頭，藍(lán)色的字是林沖。洪教頭男生讀，林沖女生讀，要讀出一個(gè)氣勢(shì)洶洶，一個(gè)輕描淡寫。
生分男女生齊讀第七自然段。
師： 聽(tīng)了你們的朗讀真是人如猛虎棒似冠龍。這段話主人公是誰(shuí)？
生；林沖
師；那你看看作者用了大量的筆墨來(lái)寫洪教頭這是為什么呢？
生：襯托出林沖謙遜、機(jī)智、武藝高超。
師：（板書：謙遜）在古人中我們叫“背面鋪粉法”，也就是襯托。你看寫林沖惜字如金，寫洪教頭鋪墨如雨，這就叫襯托。還有哪里寫出了林沖的智慧，同學(xué)們請(qǐng)看第六自然段。
生：“戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身說(shuō)我輸了”。
師：他真的輸了嗎？你怎么知道的，聯(lián)系下文來(lái)說(shuō)。
生；因?yàn)榱譀_說(shuō)小人帶著木枷就算是輸了吧！
師：就算是他心里怎么想？
生：因?yàn)樗X(jué)得不公平，所以說(shuō)就算輸了。
師：自稱為小人，你體會(huì)到什么？
生；林沖現(xiàn)在是犯人。
師：林沖不僅謙虛，還多了一份卑微，這叫謙卑。再回過(guò)頭看第七自然段，同學(xué)們讀的好，如果能說(shuō)的好，那就更棒了。要想把這段說(shuō)好有哪些方法？
�。ù笃聊怀鍪痉椒ㄌ崾荆�
>按照比武順序說(shuō)清楚，關(guān)注比武的動(dòng)作說(shuō)精彩。
學(xué)生練說(shuō)。
師：有的同學(xué)準(zhǔn)備好了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
生：洪教頭惱恨林沖，就想贏得銀子，洪教頭使出把火燒天的招式，林沖還了個(gè)撥草尋蛇的招式，洪教頭跳起來(lái)大喊“來(lái)來(lái)來(lái)”就劈頭打來(lái)，林沖就輕輕一退，洪教頭一個(gè)踉蹌，沒(méi)站穩(wěn)就撲來(lái)，林沖就掄起棒輕輕一掃，打在洪教頭的小腿骨上，眾人見(jiàn)此哈哈大笑。
師：說(shuō)的精彩嗎、其實(shí)我們整篇課文都很精彩，想不想把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)一聽(tīng)。我們要復(fù)述整篇課文應(yīng)該要有什么方法呢？《林沖棒打洪教頭》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄|教學(xué)設(shè)計(jì)
提示：按照故事的情節(jié)說(shuō)清楚，要關(guān)注語(yǔ)言和動(dòng)作說(shuō)精彩。
師；回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。好漢也不光有光鮮的一面，也有人性的缺點(diǎn)，想不想更深入的了解林沖？那就回家讀《水滸傳》吧！下課！
板書設(shè)計(jì)：
23 林沖棒打洪教頭
智慧 傲慢 語(yǔ)言
藝高 狂妄 動(dòng)作
謙讓 狠辣
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