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《燕子》教學(xué)課堂實(shí)錄
《燕子》教學(xué)課堂實(shí)錄1
【課前談話】
師：我來(lái)自……
(措辭比較優(yōu)美)
師：你們喜歡我這樣說(shuō)話嗎?(生說(shuō)喜歡)
師：為什么呢?
生1：因?yàn)檎Z(yǔ)言十分優(yōu)美。
生2：因?yàn)橛昧嗽S多好詞好句。
……
師：我們語(yǔ)文就是這樣美，講究語(yǔ)言的韻味�，F(xiàn)在讓我們來(lái)小試牛刀，說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的好詞。
師：再說(shuō)說(shuō)表示天氣非常寒冷的詞語(yǔ)。
師：向大家介紹一個(gè)小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動(dòng)物們相處得十分融洽，看看她與野生動(dòng)物親昵接觸的照片吧!(師出示一組照片，一邊稍作解釋、描繪。)
師：你看了之后，有什么感覺(jué)?
生說(shuō)感受。
第一課時(shí)
一、揭題
1、放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱：
師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場(chǎng)面──
出示“才下過(guò)幾陣……”
這是咱們剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
生齊讀兩遍。
2、小燕子為春光增添了許多生機(jī)，然而，就是這可愛(ài)的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境
1、出示第一節(jié)，請(qǐng)小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。
2、指名請(qǐng)一生讀：
師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)學(xué)會(huì)了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒(méi)有讀錯(cuò)。
3、請(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)讀新詞：
出示新詞，學(xué)生自由讀。
學(xué)習(xí)生字“驟”，在文中空白處寫(xiě)一個(gè)“驟”，說(shuō)說(shuō)意思。
4、再讀第一段，靜想、體會(huì)：燕子當(dāng)初遇到了什么樣的麻煩?當(dāng)時(shí)的處境怎樣?實(shí)在不行，也可以讀出聲音來(lái)。
5、交流：你覺(jué)得燕子當(dāng)時(shí)的處境怎樣?
──危急、危險(xiǎn)。
6、哪句話最讓你感受到燕子處境的危急?
師根據(jù)回答點(diǎn)撥：什么叫“瀕臨死亡”?
怎么會(huì)這么嚴(yán)重?
再讀，把氣溫驟降這個(gè)感覺(jué)、境況讀出來(lái)。
還有哪個(gè)字詞也寫(xiě)出了寒冷?
──“饑寒交迫”(抓“饑”)。
怎么會(huì)那么餓呢?
你們知道小燕子一個(gè)夏天要吃多少條蟲(chóng)子嗎?(幾十萬(wàn)，如果排起來(lái)有幾公里長(zhǎng)呢!)
7、除了這些，燕子還有什么困難?(出示地圖)，介紹燕子過(guò)海的艱難。──疲勞。
8、讀到這里，你有什么樣的感受?
指名讀第一節(jié)──齊讀。
三、設(shè)疑激趣，埋下伏筆
1、然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，最后卻坐上了專列火車，想不想來(lái)讀一讀?用你的速度，你的語(yǔ)調(diào)讀全文，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀了全文后的感受。
2、交流說(shuō)說(shuō)感受：
生1：作出這個(gè)決定真了不起。
生2：感謝瑞士的人民……
師：你們覺(jué)得小燕子幸福嗎?為它感到幸福嗎?
3、讀最后一節(jié)：
什么感受?
平時(shí)你送過(guò)人嗎?送自己的親人、朋友，小燕子就像是他們的朋友一樣。
專列是給誰(shuí)坐的?貴賓。小燕子的待遇多高啊!
5、小結(jié)：
初讀了課文之后，大家有許多感受，相信在下一節(jié)課中能感受到更多的東西。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡
上節(jié)課，咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，在這樣的險(xiǎn)境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、學(xué)習(xí)貝蒂救助燕子的段落
1、咱們來(lái)看一張照片(課文中小姑娘貝蒂救助小燕子的插圖)，讀讀文中相關(guān)的文字照片。
2、你讀到哪里最感動(dòng)?
她不在乎……她在乎的是什么?
3、看圖，說(shuō)說(shuō)她的神情、動(dòng)作，她在想些什么、說(shuō)些什么?
生交流。
師小結(jié)：她很鐘愛(ài)手中的小生命。
再讀小姑娘救助燕子的句子。
4、在乎這些燕子，這些小生命的僅僅是貝蒂嗎?
請(qǐng)?jiān)僬艺胰藗儗?duì)燕子的.在乎，哪些句子特別讓你感受到這種在乎?
三、感受人們對(duì)燕子的愛(ài)
交流找到的句子：
1、“聽(tīng)到這個(gè)消息……”
大家都找到這一段了嗎?
齊讀。
�、� “冒著……”
料峭的春寒是什么?從哪里看出來(lái)，春寒到底有多寒?從文中去找一找。
交流。
�、� 你對(duì)哪個(gè)詞有特別的感受?
“四處尋找”，你們想他們會(huì)到哪里去找?
“紛紛出門(mén)”，你仿佛看到了哪些人出門(mén)?
怎樣地走出家門(mén)?
這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門(mén)，不顧危險(xiǎn)、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景啊!
2、這是一種怎樣的在乎啊?
(一段十分動(dòng)情的小結(jié))：這種在乎是對(duì)生命的尊重、愛(ài)，這種愛(ài)聯(lián)系著人和動(dòng)物之間的感情。
3、齊讀第三段。
四、拓展說(shuō)話，感悟升華
出示圖片(專列火車)。
1、當(dāng)專列開(kāi)動(dòng)時(shí)，滿車的小燕子嘰嘰喳喳，在說(shuō)些什么。如果你是其中一只，你想說(shuō)些什么?
生說(shuō)自己的想法。
2、遠(yuǎn)方在哪兒?
燕子肯定能享受到許多國(guó)家和人民的愛(ài)和在乎。
讀最后一段。
3、有了全人類的愛(ài)，明年春天，小燕子肯定會(huì)為我們帶來(lái)更多的幫助，更多的美……
再讀“才下過(guò)幾陣……”。
《燕子》教學(xué)課堂實(shí)錄2
(第一課時(shí))
師：在單元導(dǎo)讀課上，大家都了解到本單元的第一篇課文是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的《燕子》，并且知道了這是一篇特別優(yōu)美的文章，文中的每一句話都充滿了詩(shī)意，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文，去結(jié)識(shí)一下作家筆下活潑可愛(ài)的燕子。(板書(shū)《燕子》)
師：“燕”字比較難寫(xiě)。我們要想法記住它，我是這樣記的：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎?我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)一下。(生書(shū)空，跟老師一起寫(xiě))
師：春天到了，燕子飛回來(lái)了，該是多美的一幅畫(huà)卷啊!讓我們欣賞鄭振鐸為我們描述的這幅春光圖吧!(放課件，配音朗讀課文)
師：聽(tīng)后有什么感受?
生：寫(xiě)得真美!
生：讀得真好!
師：你們想不想這樣美美地讀?
生：想——
師：要想這樣美美地讀，我們要先掃清障礙，也就是把書(shū)中的生字詞認(rèn)識(shí)了。有信心嗎?
生：有。
師：我有一個(gè)很好的辦法，可以讓你們迅速地掃除生字障礙。
生：老師你快說(shuō)。
師：(故作神秘地)我們可以把生字當(dāng)成地雷，把課文當(dāng)成雷區(qū)，那我們就是掃雷的——
生：士兵。
師：那聽(tīng)我的號(hào)令：三五班的全體官兵請(qǐng)注意，開(kāi)始掃雷!(生自讀課文，自學(xué)生字，小組交流，互相幫助，互相檢查)
師：現(xiàn)在匯報(bào)掃雷情況。
生：報(bào)告老師，我們小組把所有的雷全部掃完。
生：我們也掃完了。
師：那好，我就檢查一下戰(zhàn)果如何。(課件出示生字詞，請(qǐng)同學(xué)讀)燕子俊俏吹拂聚攏增添掠過(guò)唧唧偶爾沾了一下水面蕩漾五線譜演奏音符
指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：看來(lái)任務(wù)完成得真不錯(cuò)呢!表?yè)P(yáng)!我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，有些詞語(yǔ)特別有意思。你們看“俊俏”兩個(gè)字都有美麗的意思，這樣的'詞語(yǔ)是近義字組成的詞語(yǔ)。找找上面的詞中還有嗎?
生：有，聚攏，都是集中。
生：還有增添，吹拂。
生：蕩漾也是。
師：小朋友真厲害，一下子就把近義字組成的詞語(yǔ)找出來(lái)了，你看我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么有意思啊，那我們就把這些詞語(yǔ)讀讀吧。(生讀詞語(yǔ))
師：上面紅色的字是我們今天要寫(xiě)的，你們覺(jué)得哪些字特別難記，我們大家一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，記住它。
生：我覺(jué)得“蕩漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特別難寫(xiě)。
生：不難寫(xiě)，剛才老師已經(jīng)告訴我們?cè)鯓訉?xiě)了。師：“蕩漾”的“漾”字誰(shuí)有辦法記住它?
生：我用加一加的辦法記住它：左邊三點(diǎn)水旁，右邊上面是羊沒(méi)有尾巴，下面是一個(gè)永遠(yuǎn)的永，合起來(lái)就是蕩漾的漾。
師：這是個(gè)好辦法，看起來(lái)很復(fù)雜的蕩漾的漾，這樣分一分，加一加，就清楚多了。
師：請(qǐng)小朋友在自己的本子上把漾和燕各寫(xiě)兩個(gè)。(學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得認(rèn)真，字跡端正的學(xué)生。)
師：剛才把生字集中到一起你們會(huì)讀了，如果把這些生字還放回到課文中去你們還會(huì)認(rèn)識(shí)他們嗎?
生：會(huì)。
師：這些生字寶寶要和我們玩捉迷藏的游戲呢〉你們玩不玩?
生：玩。
師：玩得贏嗎?
生：肯定能贏。
師：那好，先自己大聲地讀一遍，然后我們就比一比，看誰(shuí)讀得好，讀得正確，流利。(指名分節(jié)朗讀課文。)
師：讀得真棒!你們都贏了!
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿起筆邊讀書(shū)邊勾畫(huà)，看看誰(shuí)的收獲大。(生讀書(shū)，勾畫(huà)，小組討論、交流。)
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我想你們的收獲一定很大，那到底誰(shuí)會(huì)成為“收獲大王”呢?下節(jié)課再見(jiàn)分曉!
(第二課時(shí))
師：同學(xué)們，展示自己的機(jī)會(huì)到了，請(qǐng)你們積極發(fā)言，把收獲匯報(bào)出來(lái)。老師有一條友情提示請(qǐng)聽(tīng)好：要按由先到后的順序來(lái)匯報(bào)。
生：我最喜歡第一段。(生讀)：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。我覺(jué)得燕子很美麗。
師：還有誰(shuí)也喜歡第一段，讀讀，說(shuō)說(shuō)感受。(生讀第一段)
生：我從烏黑光亮這個(gè)詞語(yǔ)中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得發(fā)亮。
師：那摸過(guò)去肯定很滑。
生：我從剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。
師：這剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特點(diǎn)了，據(jù)說(shuō)紳士的燕尾服就是根據(jù)它來(lái)設(shè)計(jì)的。
生：我從俊俏輕快知道了燕子飛得很快，它的翅膀非常的靈活。
師：有這樣的翅膀，燕子才能在天空劃出那么美麗的弧線啊。剛才同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好。那么如果把這些詞去掉會(huì)怎樣呢。出示句子：一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
生：這樣就寫(xiě)就不具體生動(dòng)了。
生：老師，我覺(jué)得這樣寫(xiě)，就不知道是寫(xiě)燕子了。有可能是其它的鳥(niǎo)類。
師：你的觀察非常細(xì)致，一身羽毛，一對(duì)翅膀，一個(gè)尾巴，這是所有鳥(niǎo)類的特點(diǎn)，而不僅僅是燕子的。
師：為什么作者只寫(xiě)了一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢?肚子呢?你覺(jué)得作者這樣寫(xiě)完整嗎?
生：我覺(jué)得這樣寫(xiě)不完整。
生：我認(rèn)為應(yīng)該改成“一個(gè)輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這樣才完整。
生：那還有爪子呢?
生：那再加上“細(xì)小的爪子”。
生：我覺(jué)得這樣寫(xiě)太啰嗦。
師：那你們認(rèn)為怎樣寫(xiě)才好呢?
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