紙條惹的禍作文

　　在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的紙條惹的禍作文，希望能夠幫助到大家。

紙條惹的禍作文1

　　下午的第三節(jié)課是語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師有事情，所以給我們布置好作業(yè)，并囑咐班長(zhǎng)維持好紀(jì)律就離開(kāi)了。老師剛剛離開(kāi)教室，班級(jí)里頓時(shí)一片喧嘩，同學(xué)們有的竊竊私語(yǔ)，有的交頭接耳，有點(diǎn)干脆看起了漫畫(huà)書(shū)，但也有一部分比較自覺(jué)的同學(xué)在那里認(rèn)真的寫(xiě)作業(yè)。

　　眼看一節(jié)課的時(shí)間馬上就要過(guò)去了，老師輕輕的推開(kāi)教室的門(mén)，同學(xué)們立刻就安靜了下來(lái)，老師的眼睛迅速的往全班掃視了一遍，就走上講臺(tái)問(wèn)班長(zhǎng)：“這節(jié)課有哪些同學(xué)說(shuō)話了？”班長(zhǎng)回答：“劉華翔和張高強(qiáng)傳紙條了�！崩蠋熥叩剿麄兊腵身邊說(shuō)：“你們把寫(xiě)的紙條拿出來(lái)吧�！睆埜邚�(qiáng)非常無(wú)奈，很不情愿的把握在手中的紙條交給了老師。

　　老師拿起紙條大體看了一遍，然后對(duì)我們說(shuō)：“我給你們念幾句，讓你們聽(tīng)聽(tīng)�！�

　　張高強(qiáng)給劉華翔寫(xiě)道：“今天你還寫(xiě)作業(yè)嗎？”

　　劉華祥回信：“寫(xiě)吧�！�

　　張高強(qiáng)又回信：“不用寫(xiě)了吧，前天的作業(yè)和今天的一樣，我們干脆應(yīng)付過(guò)去算了�！�

　　劉華祥回信：“那好吧，我們就不寫(xiě)了�！�

　　老師把紙條讀完后問(wèn)我們：“你們笨不笨？”同學(xué)們以為是說(shuō)他們兩位了，都異口同聲的說(shuō)：“笨”。老師反問(wèn)：“你們笨嗎？”同學(xué)們這才反應(yīng)過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“我們不笨，是他們兩個(gè)笨�！崩蠋熜α诵�，就把他們兩個(gè)前天的作業(yè)撕掉了。

　　我看見(jiàn)他們兩個(gè)都慚愧的低下了頭。

紙條惹的禍作文2

　　紙條，是一張平平凡凡、普普通通的紙，但它差點(diǎn)把我從“懸崖”推下去。

　　“叮鈴鈴——”上課鈴把我和同學(xué)的`“美好計(jì)劃”打亂了。我們無(wú)奈地坐在位子上，雖然隔得不遠(yuǎn)，但小聲說(shuō)話聽(tīng)不見(jiàn)。我這個(gè)人心急，喜歡把事連起來(lái)辦完，否則連課也聽(tīng)不下去。

　　我聽(tīng)了一會(huì)兒的課，就走神了，心里一直在想那件事兒。我想了一會(huì)兒，忽然想起，我為什么不寫(xiě)紙條呢？想著，悄悄地撕一張紙，盡量把聲音“調(diào)”小，然后寫(xiě)上字，趁老師在黑板寫(xiě)字時(shí)，把紙條傳給她的同桌，然后叫她同桌遞給她。我松了一口氣，幸好沒(méi)被老師發(fā)現(xiàn)。

　　我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，裝做很認(rèn)真聽(tīng)課一樣。突然，從我身旁冒出一張紙條，我拿起紙條夾在書(shū)中，似乎在讀書(shū)。

　　我看了一下，忍不住皺起眉頭——現(xiàn)在上課，我們先不聊。

　　我生氣地瞪了她一眼，卻沒(méi)想被老師看見(jiàn)了，她匆匆走來(lái)，從我手中搶過(guò)紙條，看了起來(lái)。

　　死定了！死定了！我在心中默默想著�！澳銈兊纫幌聛�(lái)我辦公室一趟！”老師嚴(yán)厲地說(shuō)。

　　我紅了臉，不好意思地低下了頭。

　　下課了，我不好意思地走在她身邊，說(shuō)：“對(duì)不起，是我害了你和我一起背黑鍋�！薄鞍�！說(shuō)過(guò)了上課不聊，你不聽(tīng)！”她無(wú)奈地說(shuō)。我們來(lái)到了辦公室，被老師狠狠地訓(xùn)了一頓，我的班干部差點(diǎn)兒也沒(méi)了。

　　都是我和紙條惹的禍。

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