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愛(ài)打開(kāi)一窗扇作文
每次走到教室門(mén)口，我都會(huì)習(xí)慣性地把目光掃向那張空空的課桌，心中會(huì)陡然升起一種莫名的失落。我多希望教室坐得滿滿的，每節(jié)課都能看到五十五張?zhí)煺娴男δ槪?tīng)到每個(gè)孩子稚嫩的聲音，可是……
新學(xué)年開(kāi)始了，我又新接了一年級(jí)。當(dāng)我一踏進(jìn)教室，孩子們前后左右“嘰嘰喳喳”地說(shuō)個(gè)不停。我靜靜的掃視每一個(gè)孩子，目光最終定格在小男孩程程身上，他白白凈凈、胖乎乎的小臉上沒(méi)有任何表情，一會(huì)兒站，一會(huì)兒坐，一會(huì)兒離開(kāi)座位在后面轉(zhuǎn)兩圈，一會(huì)兒靜靜地趴在桌子上，就是不與周圍的孩子有任何交流。我俯下身，輕聲地問(wèn)：“你叫什么名字？”他看都不看我一眼，又起身轉(zhuǎn)圈去了。
此后的幾天里，他依舊像開(kāi)學(xué)第一天那樣沉浸在他的世界里：上課從不拿書(shū)，也從不動(dòng)筆，課桌上空空如也�！斑@樣下去怎么得了？”我不禁擔(dān)心起來(lái)。難道是“浪浪”（原來(lái)帶過(guò)的一個(gè)弱智孩子）第二，學(xué)校是要考核我的呀，唉，怎么這么“霉”！我的搭檔首先沉不住氣了，告訴了學(xué)校。我靜下心來(lái)，把程程的表現(xiàn)綜合起來(lái)，回家上網(wǎng)查閱了資料，“自閉癥”三個(gè)字跳入了我的眼簾。我怔住了，不僅僅是因?yàn)槲沂浅坛痰睦蠋�，更多的卻是同作為母親內(nèi)心深處的刺痛。
第二天，我找來(lái)了程程的媽媽，委婉地向她講述了孩子的情況，希望盡早給孩子治療。她一臉無(wú)奈，甚至有些抵觸。顯然，第一次和程程媽媽談話是失敗的。過(guò)了幾天，她帶著孩子去醫(yī)院開(kāi)了一張“智力低下”的證明交給了我（作為孩子的母親，這得需要多大的勇氣呀），我不禁一顫，她是誤解我了，我把那張“證明”放進(jìn)了抽屜的角落。
在往后的日子里，程程還是那樣。他不說(shuō)話，眼神不與任何人對(duì)視，也不看人，上課下課都一個(gè)樣子，就自己玩，誰(shuí)叫他也不搭理。更不會(huì)主動(dòng)跟其他孩子玩，脾氣很大，不聽(tīng)指揮，大小便也不能示意，每天都是面無(wú)表情。不論上、下課，他活動(dòng)的地點(diǎn)就是他課桌周圍那“一畝三分地”。每次集會(huì)、上操、放學(xué)時(shí)，我都會(huì)去牽他的小手，或去撫摸他的頭，可他都不領(lǐng)情，直接甩開(kāi)、躲開(kāi)我就跑了。我讓班上的孩子主動(dòng)找他玩，可他從來(lái)都是拒絕的，甚至是抵觸的。漸漸地，孩子們也不找他玩了，他在自己的世界里赿來(lái)赿孤獨(dú)，與班上的孩子也赿來(lái)赿格格不入。我看在眼里，急在心里：要是程程是個(gè)身心健康 的孩子該多好！
我又一次找來(lái)了程程的媽媽，推心置腹談了許多。原來(lái)，她幾年前就知道孩子的病情，但她想讓自己的孩子像其他普通孩子一樣上普通學(xué)校接受教育，因此她一味地選擇逃避。我堅(jiān)定地告訴她：為了孩子，盡快找一個(gè)專業(yè)的醫(yī)院為孩子治病，一年級(jí)二班教室的大門(mén)永遠(yuǎn)為程程敞開(kāi)著！
這學(xué)期開(kāi)學(xué)，程程的媽媽帶著程程來(lái)找我。三四個(gè)月不見(jiàn)，程程長(zhǎng)高了，他羞澀地躲在媽媽的身后，他媽媽說(shuō)：“程程，快叫老師好！”程程探出頭，“老師好！”他不好意思地笑了，他媽媽也笑了。我蹲下身子，拉著程程的手（這次他竟然沒(méi)有拒絕）激動(dòng)地說(shuō)“孩子，你的聲音真好聽(tīng)！”我真為他們母子倆高興。看到康復(fù)中的程程，我由衷地為他祝福。相信再過(guò)一段時(shí)間的治療，程程一定會(huì)打開(kāi)那扇窗，看到窗外美麗的風(fēng)景……
程程，教室那張課桌永遠(yuǎn)為你留著！
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