有關(guān)《師德修養(yǎng)》校本研修案例評(píng)析

　　教師這份職業(yè)會(huì)帶來(lái)許多的贊譽(yù)，以前作為學(xué)生自己對(duì)于老師是又畏又敬。當(dāng)自己從事這份職業(yè)之后才更多地了解了作為老師，作為班主任的那份不易。

　　老師這份職業(yè)已經(jīng)從事5年多，而作為班主任也有了四年的工作經(jīng)驗(yàn)。八零后的我從對(duì)班主任這個(gè)角色的無(wú)所適從，到現(xiàn)在自己也小有想法，但是仍然會(huì)有很多未解的困惑。學(xué)生都是90后的大孩子，有很多不成熟的想法和一些天馬行空的自以為是，面對(duì)著他們，我這個(gè)第一代獨(dú)生子女也在迅速成長(zhǎng)。

　　從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)學(xué)生A，高大帥氣，但第一次見面卻給我這個(gè)老師留下了一個(gè)不怎么樣的印象：他把臉拉得像馬臉一樣長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)交談我得知了，他由于在原來(lái)自己的學(xué)校學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，要求父母幫其轉(zhuǎn)到相對(duì)好的學(xué)校，可是在做了我們高一的卷子之后，無(wú)奈被告之來(lái)本校就要重讀高一，他很受打擊，意志消沉。作為他的新班主任我有了新的任務(wù)，幫他找回自己。雖然他表面開朗樂(lè)觀，卻隱藏著一個(gè)很自卑且看世界消極的自己。所以來(lái)到這個(gè)高一的班級(jí)，我給了他一定的職務(wù)，同時(shí)讓這個(gè)聰明的孩子有機(jī)會(huì)參與各種活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己獨(dú)特的一面。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，他慢慢接受了這個(gè)新的環(huán)境和我這個(gè)新班主任。在之后雖然他也有過(guò)吸煙事件的出現(xiàn)，也會(huì)很無(wú)奈地訴說(shuō)作為青春期的自己對(duì)于讀書的迷茫，但至少他非常樂(lè)于聽聽我的意見，迎著陽(yáng)光去思考問(wèn)題。如今的他雖然而偶爾會(huì)表現(xiàn)出孩子的一面，但更多的時(shí)候他能夠很從容地去面對(duì)自己。

　　學(xué)生，特別是這群青春期的孩子們，需要一個(gè)健康的環(huán)境去成長(zhǎng)，同時(shí)他們喜歡得到別人的肯定，特別渴望得到各方面正面的反饋信息。你說(shuō)他好，這樣好，那樣好，他往往就會(huì)往這個(gè)老師家長(zhǎng)所期望的方向去塑造自己。非常贊同某位老師所言：“別老在自己的孩子面前夸耀別家孩子的好來(lái)貶低自己的孩子。這是對(duì)孩子最大的不負(fù)責(zé)�！闭�是得到了很多積極反饋，這個(gè)B同學(xué)才能從心底給出歡笑，發(fā)覺自己身上的閃光點(diǎn)。

　　學(xué)生B讓我作為班主任碰到了前所未料的困難。從高一進(jìn)校說(shuō)起，他不起眼，在校一年的時(shí)間也比較乖，只是有些學(xué)科成績(jī)不夠理想，作為班主任和他交談，他往往還能給出不錯(cuò)的反饋。一切從學(xué)農(nóng)開始變化了。他有敏感體質(zhì)，皮膚會(huì)嚴(yán)重過(guò)敏，學(xué)農(nóng)就因?yàn)檫@個(gè)原因沒(méi)有堅(jiān)持下去�；匦ｉ_始讀書之后也三天兩頭因?yàn)槠つw嚴(yán)重紅腫蛻皮不來(lái)校上課。而他的母親則是不同意他的做法，常常用張海迪的身殘志堅(jiān)的故事來(lái)教育他，于是母子關(guān)系就在一次次的斗爭(zhēng)中不斷惡化。他的母親來(lái)校和我交流，在我詢問(wèn)下才了解到這是一個(gè)單親家庭，為了孩子的學(xué)習(xí)，在孩子不斷以學(xué)習(xí)需要為借口下，在高一下半學(xué)期還給他安裝了寬帶，而長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前惡化了他的皮膚狀態(tài)，頭發(fā)也嚴(yán)重斑禿。C現(xiàn)在還經(jīng)常會(huì)這樣指責(zé)他的母親：都是你的好基因讓我長(zhǎng)成這樣的。他還會(huì)和他的表哥說(shuō)活著多沒(méi)意義。他在高三階段會(huì)為了弄好他的頭發(fā)，在早晨花上兩個(gè)小時(shí)最后連上課也不來(lái)。而我和他因此而做的交談也只會(huì)因?yàn)樗�很固�?zhí)地認(rèn)為頭發(fā)最為重要，一定要弄好才行這樣的固執(zhí)中以我的失敗而告終。

　　于是我又多了一個(gè)做班主任的困惑：現(xiàn)在單身家庭很多，孩子又都是獨(dú)生子女，他們都會(huì)把自己的不快樂(lè)和痛苦歸結(jié)到他們的母親身上，并且在感情上很難去接受生活中的重大事件。他們都認(rèn)為自己的要求就應(yīng)該得到滿足。往往不去顧及別人的想法，專注在自己的小世界里。學(xué)生還學(xué)會(huì)了用極端的方式來(lái)面對(duì)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)和老師無(wú)法來(lái)管理和教育孩子。他們的固定思維往往是我們無(wú)法料到的，家長(zhǎng)也以虧欠的態(tài)度給他們最大的保護(hù)，連單親的事實(shí)也不愿意讓別人知道，過(guò)分的保護(hù)讓這群孩子無(wú)比的脆弱。

　　而作為老師，我想能夠做的是與家長(zhǎng)多交流，同時(shí)要做學(xué)生的“朋友”，去了解他們的所思，所想。幫助他們一起來(lái)解決這樣的心理問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該配備一定數(shù)量的心理老師，真正從幫助學(xué)生的角度來(lái)與他們溝通。其實(shí)這是一個(gè)長(zhǎng)期且艱難的任務(wù)，所以不可急功近利，而是需要循循善誘。所以給老師一點(diǎn)時(shí)間也給學(xué)生多點(diǎn)空間。

　　這是一個(gè)快速變化著的大時(shí)代，90后出生的孩子們?cè)谶@樣的大環(huán)境下，更需要合理的教育。家庭和學(xué)校教育是不可分離的個(gè)體。孩子的教育不是家長(zhǎng)和社會(huì)的不斷付出，也是讓他們明白自身使命和責(zé)任的一個(gè)過(guò)程。給他們一個(gè)機(jī)會(huì)一段時(shí)間去接受人生中的不完美。作為班主任的工作是去積極和家長(zhǎng)合作，一起來(lái)疏導(dǎo)孩子的困惑，給予一定的批評(píng)和贊揚(yáng)，讓他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)的過(guò)程中學(xué)到更。

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