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寶寶什么時(shí)候可以開(kāi)始學(xué)習(xí)文字知識(shí)
孩子什么時(shí)候接觸文字呢?在7歲以后。此時(shí)他的左腦開(kāi)始發(fā)育，7~11歲是左右腦共同發(fā)展期，這時(shí)候右腦越來(lái)越飽滿，左腦開(kāi)始欣欣向榮，他可以 認(rèn)識(shí)大量的文字并將其歸類(lèi)，7歲以后的孩子遵守規(guī)則變?nèi)菀琢耍?歲以前的孩子做到這點(diǎn)很難。在左腦沒(méi)有形成的時(shí)候，用理性科學(xué)教導(dǎo)孩子是困難的。孩子 11~15歲時(shí)右腦幾乎發(fā)展飽滿，右腦的發(fā)展特征和左腦不同，右腦發(fā)展不能用分類(lèi)、系統(tǒng)、完整的文化去刺激，要用散亂的、片斷的、零散的、邊緣化的、非中 心的、非系統(tǒng)的方式去刺激。右腦不是學(xué)習(xí)而是刺激，任何知識(shí)需要有未分類(lèi)的方式去引進(jìn)才能保障右腦飽滿地成長(zhǎng)，左腦是我們?nèi)祟?lèi)進(jìn)行分類(lèi)或者進(jìn)行歸納抽象的大囊。
現(xiàn)在有一種觀念認(rèn)為，過(guò)早刺激左腦可能會(huì)使右腦不能飽滿發(fā)展，從心理學(xué)講，真正讓人類(lèi)痛苦，產(chǎn)生神經(jīng)癥的不是我們沒(méi)有理性，而是我們理性過(guò)強(qiáng)， 用右腦感覺(jué)事件能力不夠，左腦用理性的方式理解事件的能力過(guò)強(qiáng)。為什么那么多人有壓力和痛苦?這來(lái)源于右腦和左腦的發(fā)展不夠匹配，右腦沒(méi)有得到充分的發(fā)展 機(jī)會(huì)，我們過(guò)早地刺激了左腦的發(fā)展，我們教給兒童的文化是成型的，像老爺爺講故事要從頭到尾，這個(gè)從頭講到尾就需要左腦來(lái)理解，但是如果是一個(gè)片斷、零散 的講授，右腦就可以勝任，不需要左腦過(guò)早開(kāi)發(fā)。人類(lèi)的科學(xué)是以左腦為主來(lái)發(fā)展的，但是人類(lèi)的生活，人類(lèi)的幸福感、自尊、人類(lèi)在現(xiàn)實(shí)生活中的自足和社交都是 靠右腦來(lái)完成的，不是靠左腦。心理學(xué)恰好是研究人類(lèi)右腦出了什么錯(cuò)誤，很多人因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好自殺，很多人娶不到太太、生活不幸福，為什么?因?yàn)樗麤](méi)有形成和 人類(lèi)打交道的能力，他的右腦沒(méi)有形成飽滿狀態(tài)。
15歲以后是左腦的高速發(fā)展期。這個(gè)時(shí)期每個(gè)人都喜歡模型，喜歡推理，孩子學(xué)數(shù)學(xué)、物理學(xué)變得非常輕松。為什么在中學(xué)有物理學(xué)，是因?yàn)閮和呀?jīng) 受到大量存在的物理現(xiàn)象的飽滿刺激，可以開(kāi)始?xì)w納、分類(lèi)和邏輯理解了。如果一個(gè)孩子只待在家里或者一個(gè)相對(duì)狹小的生活環(huán)境里，學(xué)習(xí)物理學(xué)就會(huì)更困難。舉個(gè) 例子，從小喜歡看星星、觀星象的孩子長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)天體物理學(xué)就輕松快樂(lè)很多。要讓孩子在中學(xué)階段能夠愉悅地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是在15歲以前讓他能夠有廣泛的興趣 愛(ài)好，并能在自己的興趣引導(dǎo)下做一些工作。我在深圳“市民大講堂”專門(mén)講過(guò)家長(zhǎng)如何讓這個(gè)時(shí)期的孩子喜歡學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是孩子5~15歲之間是否在學(xué)習(xí)知識(shí)的 行為中獲得快感和很大的優(yōu)勢(shì)感。
我個(gè)人認(rèn)為整個(gè)小學(xué)不是為了獲取知識(shí)，只是為了讓孩子喜歡學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)校環(huán)境，以及增進(jìn)在同齡群體中的相處能力。把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉悅和喜好是這 個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)特別要在意的，如果從小在學(xué)習(xí)中得不到快樂(lè)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)變得很弱。中學(xué)其實(shí)也不是獲取知識(shí)的階段，而是孩子如何建立適合自己的學(xué)習(xí)方式的 時(shí)候，整個(gè)6年中學(xué)，孩子都要在現(xiàn)存的、一致性、簡(jiǎn)單的教育方式中發(fā)展一套自我適應(yīng)和獲益的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，有了這樣的學(xué)習(xí)方式孩子才會(huì)終生受益，讀不讀大 學(xué)孩子都會(huì)成為一個(gè)擁有豐富知識(shí)的人。大學(xué)才是孩子真正獲取知識(shí)系統(tǒng)的時(shí)候，有了學(xué)習(xí)的愉悅感，有了獨(dú)有的有效學(xué)習(xí)方法，那么在大學(xué)這樣一個(gè)擁有知名教 授、圖書(shū)館、研究氛圍、精英人才的地方，孩子會(huì)迅速成為一個(gè)知識(shí)性的人才。
所以，小學(xué)生的家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)感受，不要那么強(qiáng)調(diào)成績(jī)，中學(xué)生的家長(zhǎng)要關(guān)注孩子如何習(xí)得有效的學(xué)習(xí)方法并增進(jìn)效率，不要太在意孩子在班上 的成績(jī)排名是比較好的做法。不要擔(dān)心孩子會(huì)因此學(xué)習(xí)不好，強(qiáng)調(diào)成績(jī)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是老師和學(xué)校的工作，家長(zhǎng)要成為一種現(xiàn)存教育不足或缺陷的補(bǔ)償系統(tǒng)，學(xué)校不關(guān) 注的家長(zhǎng)就要關(guān)注，這樣孩子在學(xué)習(xí)的壓力下不至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
16歲以后人類(lèi)的智力結(jié)構(gòu)差不多形成了，高中生多半顯現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)特色，無(wú)一例外，只有會(huì)學(xué)習(xí)的孩子才能進(jìn)入好的高中，也只有能在學(xué)習(xí)中感覺(jué) 良好的孩子才可能會(huì)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)有時(shí)要用這樣的思維思考：如果你不是一個(gè)在知識(shí)獲取上成功的人，那么你越起勁地教育孩子結(jié)果越糟，他只會(huì)越來(lái)越像你。把學(xué)習(xí)的責(zé)任交還給自己的孩子，可能才是家長(zhǎng)最聰明的做法。
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