開(kāi)學(xué)安全教育須知

尊敬的學(xué)生家長(zhǎng)：

　　您好！學(xué)生安全一直是學(xué)校及家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，為保障孩子的人身安全，我校向各位家長(zhǎng)發(fā)布一份《開(kāi)學(xué)安全須知》，提醒家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行必要的安全教育。

　　交通安全

　　家長(zhǎng)應(yīng)該確保孩子知道過(guò)馬路的正確方法。如果孩子年齡較小，要確保孩子在上學(xué)和放學(xué)路上有人陪同。對(duì)于騎車(chē)上學(xué)的學(xué)生，在開(kāi)學(xué)的一周內(nèi)，家長(zhǎng)要陪同孩子一起騎車(chē)到學(xué)校，目的是讓孩子熟悉上學(xué)路線，家長(zhǎng)要提醒孩子騎車(chē)時(shí)佩戴安全頭盔。

　　對(duì)于走路上學(xué)的學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)提醒他們走人行道。如果沒(méi)有人行道，家長(zhǎng)應(yīng)建議他們沿著草叢邊緣走，以盡量避開(kāi)路上的車(chē)輛。

　　學(xué)生上學(xué)時(shí)間車(chē)多人多，家長(zhǎng)估算好學(xué)生路上時(shí)間，避免早到或遲到。

　　乘車(chē)安全

　　公交車(chē)或家長(zhǎng)雇用車(chē)輛到站時(shí)，學(xué)生要站在距離車(chē)1.5米的位置，并在道路旁排好隊(duì)等待上車(chē)。

　　學(xué)生在上車(chē)時(shí)要抓穩(wěn)扶手，避免摔倒。下車(chē)時(shí)，學(xué)生要注意書(shū)包和衣服上的帶子不要掛在車(chē)的扶手或門(mén)把上，以防摔倒。

　　如果學(xué)生要在車(chē)前橫穿馬路，司機(jī)要提醒學(xué)生走人行道，并且告訴學(xué)生要與車(chē)保持3米以上距離。同時(shí)，提醒學(xué)生不要從車(chē)后過(guò)馬路，因?yàn)樗緳C(jī)很可能會(huì)由于看不到學(xué)生而發(fā)生危險(xiǎn)。

　　如果學(xué)生的物品掉在車(chē)旁，不要立即去撿拾，而且應(yīng)該首先向司機(jī)報(bào)告這一情況，否則司機(jī)會(huì)因?yàn)椴恢�情而發(fā)生危險(xiǎn)。

　　人身安全

　　家長(zhǎng)要讓孩子知道，如果在學(xué)校與同學(xué)相處不愉快時(shí)，應(yīng)及時(shí)告訴父母。如果孩子與父母之間也存在溝通困難，他們可以與學(xué)校教師進(jìn)行交談，學(xué)校隨時(shí)愿意為學(xué)生提供幫助。

　　孩子在上學(xué)、放學(xué)路上最好與住在附近的同學(xué)結(jié)伴而行，以增加安全度。

　　家長(zhǎng)要讓孩子知道，警察設(shè)在路邊的“安全亭”的具體位置。如果孩子遇到危險(xiǎn)情況，可以去距離最近的安全亭尋求幫助。

　　要讓學(xué)生明確，在上學(xué)和放學(xué)時(shí)要走照明條件良好的道路，不要走人少、偏僻的小路。

　　家長(zhǎng)應(yīng)教導(dǎo)孩子在遇到陌生人時(shí)，要學(xué)會(huì)“不”、“走開(kāi)”和“告訴”的安全原則。如果有陌生人接近孩子，借故問(wèn)路、提出要送他們一程或者做出令他們感到不舒服的舉動(dòng)，孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)陌生人說(shuō)“不”，并盡量擺脫這種情形，然后把這一情況告訴一位值得信任的成年人。在這之前，家長(zhǎng)要告訴孩子，誰(shuí)是值得信任的成年人，例如老師、父母、朋友的父母、鄰居、警察、消防員和親戚。

　　父母應(yīng)與孩子設(shè)定一個(gè)家庭密碼。告訴孩子，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)父母允許的情況下，不能隨便跟陌生人走，除非這個(gè)人也知道這個(gè)家庭密碼。要讓孩子明白，家庭密碼不能隨便告訴別人。

　　在xx老師的邀請(qǐng)下，有幸到國(guó)際飯店聽(tīng)“知心姐姐”講座，感觸頗深，這場(chǎng)講座對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常及時(shí)的，為我們培養(yǎng)、教育孩子提供了方向。

　　講座從專(zhuān)家與家長(zhǎng)互動(dòng)開(kāi)始，家長(zhǎng)寫(xiě)出孩子的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)……隨后專(zhuān)家結(jié)合生動(dòng)事例，娓娓道來(lái)，為我們指點(diǎn)科學(xué)教子迷津。報(bào)告中我不止一次地被打動(dòng)心靈，反思自己的教育方式。

　　專(zhuān)家讓我明白了忽視心靈成長(zhǎng)是家長(zhǎng)教育中最大的誤區(qū)。她告訴我們這些家長(zhǎng)，教育的真正目標(biāo)是孩子的綜合素質(zhì)的提高，讓孩子在做人做事上能過(guò)關(guān)，不能把關(guān)注的眼光更多的集中在在分?jǐn)?shù)上。專(zhuān)家在講座上讓我們明白了孩子的心靈成長(zhǎng)需要均衡的營(yíng)養(yǎng)。給孩子肯定的評(píng)價(jià)，讓孩子樹(shù)立自信心，在這一點(diǎn)上我還做得不夠。專(zhuān)家在講座上再三的向我們強(qiáng)調(diào)要讓孩子吃點(diǎn)苦，提高耐挫折的能力。好的心理素質(zhì)是在平時(shí)的吃苦過(guò)程中磨練出來(lái)的，吃苦的過(guò)程中孩子體會(huì)到了生活的艱難，感受到了父母的不易。過(guò)分地溺愛(ài)，過(guò)分地保護(hù)，不能夠讓孩子健康地成長(zhǎng)，只會(huì)教會(huì)孩子冷漠，只知道索取而不知道回報(bào)。吃點(diǎn)苦能夠提高孩子的耐挫能力，能讓孩子學(xué)會(huì)感恩，讓孩子有一顆善良的心，也提高了孩子的各方面的綜合能力。

　　我們家長(zhǎng)渴求專(zhuān)家的引領(lǐng)和啟迪，很感謝學(xué)校給我們家長(zhǎng)這個(gè)機(jī)會(huì)，希望以后多一些類(lèi)似活動(dòng)。

　　《乘法分配律》是北師大教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元內(nèi)容，為了較好的體現(xiàn)出新教材的理念，我在教學(xué)中從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考：

　　一、讀懂教材。

　　人教版實(shí)驗(yàn)教材中的《乘法分配律》一課要求學(xué)生熟記概念并運(yùn)用概念進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，將教學(xué)定位于計(jì)算課；而北師大教材則要求學(xué)生通過(guò)大量操作，經(jīng)歷思維過(guò)程，理解乘法分配律的含義，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行抽象概括，將教學(xué)定位于概念課。

　　二、讀懂學(xué)生。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，我做到：1、為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、再體驗(yàn)的過(guò)程后，我有意識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小環(huán)節(jié)：要求學(xué)生從兩個(gè)等式中尋找規(guī)律，經(jīng)過(guò)短暫思考，學(xué)生想迫切表現(xiàn)時(shí)，我則先抑后揚(yáng)，并不讓學(xué)生表現(xiàn)而是讓學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)上寫(xiě)出類(lèi)似的例子，而這正是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“悟”的過(guò)程；2、為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)了條件。在這節(jié)課上，由于我給學(xué)生提供了豐富的感知素材和具有挑戰(zhàn)性的研究素材，使學(xué)生充分經(jīng)歷感知規(guī)律、嘗試規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的一系列有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，在他們積極的思考與探究中不斷把課堂氣氛推向高潮，在概括規(guī)律的過(guò)程中，多次出現(xiàn)全班學(xué)生都站起來(lái)爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言的場(chǎng)面，盡管學(xué)生表述的語(yǔ)言并不完美，但他們每一句的發(fā)言都閃現(xiàn)著思維的火花，使得規(guī)律的概括水到渠成。

　　三、讀懂課堂。

　　學(xué)生是課堂的主人，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂教學(xué)才能發(fā)揮最大作用。1、尊重學(xué)生的主體地位，作為教師無(wú)論在心里上還是行為上都要真正做到為學(xué)生服務(wù)，讓每一個(gè)孩子在課堂上都得到發(fā)展。2、尊重學(xué)生的差異性，課堂上大多數(shù)學(xué)生積極的表現(xiàn)令我歡喜，但我的眼神更多的是關(guān)注那少部分“安靜”的學(xué)生，用一句話或一個(gè)動(dòng)作激勵(lì)著他們能更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。3、靈活機(jī)動(dòng)的處理課堂生成情境，教師的預(yù)設(shè)總趕不上課堂突發(fā)生成的變化，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生沖突時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的進(jìn)行“權(quán)威性”處理，而是放手讓他們通過(guò)思考，再次辯論得到真理，使得學(xué)生的思維進(jìn)一步升華。4、合理的設(shè)計(jì)促成課堂的有效。無(wú)論是課堂的理念、還是教學(xué)的預(yù)設(shè)以及課堂生成情境的處理等環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)課堂有效性學(xué)習(xí)的深層次理解，讓學(xué)生在有效的課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上得到有效地發(fā)展。

　　總之，只有真正讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂才能讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課堂上得到真正的發(fā)展，真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。

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