(精品)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆1
電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，既能與幼兒進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓展了幼兒的思維空間，從而提高了課堂的實(shí)效。我們要充分挖掘電子白板的各項(xiàng)功能，如拉幕、聚光燈、畫(huà)圖、視頻播放等，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加科學(xué)有趣，課堂學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便靈活，幼兒的注意力更集中、學(xué)習(xí)興趣大為提高。電子白板集黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，為音樂(lè)教學(xué)的課堂互動(dòng)、師幼視聽(tīng)表演提供了方便，能夠促使幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與表演，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。而要想使電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，需要教師具有扎實(shí)的基本功，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使課堂更加精彩。
一、 信息技術(shù)在音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是師幼共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)之美的過(guò)程。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)、形象、有趣的教學(xué)情境，形成以幼兒為中心的多維信息空間，引導(dǎo)幼兒感受美，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。
例如：在小班音樂(lè)活動(dòng)“咿呀咿呀呦”中，首先筆者利用白板營(yíng)造了一個(gè)游戲化的情境：森林、大樹(shù)、動(dòng)物……孩子們?cè)谟星�、有趣的游戲中愉快地感受著，積極地發(fā)現(xiàn)著，快樂(lè)地學(xué)習(xí)著。為了將小動(dòng)物們一一呈現(xiàn)在孩子面前，筆者運(yùn)用電子白板的拖拽功能，根據(jù)幼兒的回答隨意拖拽小動(dòng)物，既方便操作又有動(dòng)態(tài)感，還能根據(jù)白板筆滑動(dòng)的快慢，讓幼兒感知每個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)。
其次，利用電子白板精心預(yù)設(shè)，使活動(dòng)對(duì)幼兒更具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展價(jià)值。比如，對(duì)于音樂(lè)圖譜的解讀，事先在白板上畫(huà)好四段短木頭和一段長(zhǎng)木頭，利用神奇墨水的功能，根據(jù)節(jié)奏將其展現(xiàn)在孩子面前，使幼兒能將節(jié)奏具體形象化，初步感知音樂(lè)圖譜的意義，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏×× ××|× — |，使活動(dòng)重難點(diǎn)得到了有效的解決。
再次，在音樂(lè)活動(dòng)中，原來(lái)都是用磁帶或CD播放音樂(lè)，操作起來(lái)很麻煩。現(xiàn)在利用交互式電子白板上音樂(lè)課，教師和幼兒都能輕松地、全身心地投入。在課件制作過(guò)程中，筆者將音樂(lè)鏈接到一片荷葉上，只要輕輕點(diǎn)擊，音樂(lè)隨時(shí)可以播放。這樣簡(jiǎn)單而自然，給孩子們以神奇的感覺(jué)。
這種教學(xué)方式改變了過(guò)去教師生硬傳授、學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂(lè)理論形象化，虛幻的音樂(lè)形象具體化，復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化，從而讓枯燥的書(shū)本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)了過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中的缺陷。
二、 利用信息技術(shù)嘗試簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)
創(chuàng)造性的活動(dòng)對(duì)于小班幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，小班幼兒要通過(guò)調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)造打下基礎(chǔ)是不容易的。那么教師如何引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)造，對(duì)結(jié)果顯然至關(guān)重要。
例如，在歌曲《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的學(xué)習(xí)中，由于小班幼兒是具體形象思維，于是筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的情景，將小雞出殼的情形表現(xiàn)得淋漓盡致，讓幼兒有更直觀的感受，而不是抽象化的想象，有助于孩子回憶歌詞，為后面的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。幼兒在熟悉這首歌曲的結(jié)構(gòu)后，開(kāi)始創(chuàng)編歌詞。這時(shí)在電子白板上再次出現(xiàn)了兩個(gè)蛋，到底是誰(shuí)的'呢？猜想后，幼兒自己去敲開(kāi)了兩個(gè)蛋殼。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒邊操作邊根據(jù)自己的想象和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編。這樣，調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。在整個(gè)活動(dòng)中，始終以游戲貫穿，將角色擬人化、形象化，如將幼兒定位于蛋寶寶，這一角色對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較熟悉，因此，幼兒樂(lè)于表現(xiàn)，從心底里產(chǎn)生對(duì)角色的喜愛(ài)之情。
想象是創(chuàng)造的重要手段。在音樂(lè)教學(xué)中，要努力設(shè)置幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激起幼兒熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒體驗(yàn)，在感受歌曲和樂(lè)曲的過(guò)程中展開(kāi)想象的翅膀。
三、利用信息技術(shù)解析音樂(lè)欣賞活動(dòng)
長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)欣賞活動(dòng)都比較模式化，教師先介紹作者、背景、樂(lè)器，然后就是聽(tīng)賞每一段后分析情感。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，這種方法對(duì)樂(lè)曲的理解作用不大。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下讓幼兒真正理解樂(lè)曲的含義及知識(shí)點(diǎn)。
例如，在小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)“咕咕鐘與鬧鐘”中，為了更好地解決重點(diǎn)，筆者通過(guò)猜與聽(tīng)、聽(tīng)與看、看與演三個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)讓幼兒分段欣賞樂(lè)曲，了解、感應(yīng)特定音效，并能夠做相應(yīng)動(dòng)作。
活動(dòng)開(kāi)始，以情景引入，在律動(dòng)中我們來(lái)到了時(shí)鐘王國(guó)，這里會(huì)有什么呢？這樣首先來(lái)到了第一個(gè)環(huán)節(jié)“猜與聽(tīng)”。把各種時(shí)鐘隱藏在白板中，隨后利用聚光燈功能找到很多時(shí)鐘。但只有兩個(gè)時(shí)鐘可以發(fā)出聲音，猜一猜是哪個(gè)時(shí)鐘會(huì)唱歌？請(qǐng)幼兒與白板互動(dòng)，親自嘗試。這時(shí)，幼兒利用白板的聲音鏈接功能，分別傾聽(tīng)“咕咕鐘”和“鬧鐘”的樂(lè)段，初步欣賞了樂(lè)曲，感知了特定音效。
接著來(lái)到第二個(gè)環(huán)節(jié)“聽(tīng)與看”。為了讓幼兒更好地分析樂(lè)曲，掌握樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，筆者進(jìn)行了音樂(lè)流程的展示，先是“咕咕鐘”樂(lè)段，在這里是利用電子白板實(shí)現(xiàn)的。
然后順勢(shì)來(lái)到第三個(gè)環(huán)節(jié)“看與演”。幼兒在掌握樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲，在不同音效下引導(dǎo)幼兒有不同的動(dòng)作表現(xiàn)。在表現(xiàn)“咕咕鐘”后，幼兒會(huì)按自己的意愿來(lái)表現(xiàn)“鬧鐘”樂(lè)段的音樂(lè)、音效特點(diǎn)。此時(shí)，白板中又出現(xiàn)了時(shí)鐘王國(guó)，孩子們想象還會(huì)有什么樣的時(shí)鐘出現(xiàn)。隨著孩子們快樂(lè)地玩游戲，活動(dòng)結(jié)束了。
在整個(gè)活動(dòng)中利用白板營(yíng)造游戲化情境，孩子們?cè)谟星�、有趣的游戲中愉快地感受著，積極地發(fā)現(xiàn)著，快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，這符合小班幼兒泛靈化的特點(diǎn)。筆者運(yùn)用白板的多種展示功能，將樂(lè)曲內(nèi)容變成了具體畫(huà)面，幫助幼兒理解，符合了他們具體形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，他們可以按意愿選擇時(shí)鐘，嘗試哪個(gè)能發(fā)出聲音。這樣幼兒與電子白板充分互動(dòng)，突出了白板的互動(dòng)性。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆2
一、教案背景
歌曲《草原上》，選自小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教科書(shū)，是一首原汁原味的內(nèi)蒙古民歌。音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展，形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光。刻畫(huà)出了牧民們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。
二、教學(xué)片段
1、通過(guò)欣賞由蒙古族特有樂(lè)器馬頭琴演奏的樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，樂(lè)于主動(dòng)了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂(lè)。
老師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞《蒙古人》的樂(lè)曲，聆聽(tīng)它是由什么樂(lè)器來(lái)演奏的？
學(xué)生：欣賞樂(lè)曲、感受樂(lè)器音色特點(diǎn)、辨別所演奏樂(lè)器。
2、從了解民族樂(lè)器——馬頭琴引入大草原與蒙古族。老師：悠揚(yáng)的馬頭琴聲來(lái)自遠(yuǎn)方，象是馬兒在向我們傾訴著那個(gè)遙遠(yuǎn)而神秘的地方，那就是美麗的大草原，神秘的蒙古包和勇敢、多才、多藝的少數(shù)民族——蒙古族。
學(xué)生：觀看多媒體中大草原風(fēng)光，在優(yōu)美的畫(huà)面中，富草原特色的音樂(lè)背景下了解內(nèi)蒙古草原地區(qū)的地域特點(diǎn)、民族風(fēng)情以及少數(shù)民族——蒙古族的主要情況。
�。�1）認(rèn)識(shí)“馬背上的民族”——蒙古族；
�。�2）蒙古包、馬頭琴、摔跤；
�。�3）蒙古歌舞：擠奶舞、馬刀舞、旋子舞等。
3、初步感受蒙古族歌曲的特點(diǎn)，更好學(xué)習(xí)歌曲《草原上》。
三、案例分析
1、情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蒙古民族音樂(lè)的探究和學(xué)習(xí)欲望。用多張遼闊的草原照片做的動(dòng)畫(huà)，先讓學(xué)生進(jìn)入課題的情景中，激發(fā)了他們對(duì)美麗草原的愛(ài)慕之情，使學(xué)生一下就對(duì)草原上的人和事產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。
教學(xué)中引用馬頭琴的演奏特色，加上多媒體畫(huà)面的視覺(jué)沖擊，一下就把學(xué)生帶入了風(fēng)和日麗、綠草如茵的美麗的大草原。
2、發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)。每個(gè)學(xué)生各有各不同的特點(diǎn)，在分組創(chuàng)編活動(dòng)中，選自己喜歡的特長(zhǎng)去組隊(duì)，去創(chuàng)造表現(xiàn)的形式，實(shí)際是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jī)，增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神。既遵循課改精神，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也為學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展提供了舞臺(tái)，刺激了學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。
3、形體表演，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
要求分幾個(gè)小組用不同內(nèi)容的形體表演方式，來(lái)展出對(duì)大草原的喜愛(ài)以及對(duì)蒙古音樂(lè)文化的理解和掌握。同學(xué)們的表現(xiàn)形式各不一樣，有畫(huà)美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、有用樂(lè)器演奏的，讓他們感受到表演、創(chuàng)編、合作的樂(lè)趣。讓他們覺(jué)得原來(lái)遙不可及的蒙古音樂(lè)與自己的距離如此貼近。只要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，就能理解到民族的優(yōu)秀音樂(lè)內(nèi)涵，體會(huì)到民族音樂(lè)的精神。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆3
在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)基本功的訓(xùn)練是非常重要的！體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、音準(zhǔn)。二、節(jié)奏。這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一直伴隨學(xué)生的。教師在這方面工作做的如何將直接影響自己的課堂教學(xué)。一直以來(lái)，我堅(jiān)持訓(xùn)練，在教學(xué)中也嘗到甜頭，看著學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)識(shí)譜能力的加強(qiáng)，我覺(jué)得自己的付出非常值得。
今天音樂(lè)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)一首六拍子的新歌《種子之歌》。在常規(guī)的發(fā)聲練習(xí)后，我們進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)部分。由于這首歌是六拍子歌曲，在幫助學(xué)生分析節(jié)拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我把歌詞帶入到節(jié)奏中去練習(xí)，獲得了很好的效果，在加上情感的處理，例如；x x x，xx。歌詞是：“一粒小小的種。子�！�，諸如此類的'練習(xí)，學(xué)生很快就掌握了歌曲的節(jié)奏，在聽(tīng)?zhēng)妆橐魳?lè)旋律后，學(xué)生進(jìn)行了集體演唱，從唱的情況來(lái)看，大部分都掌握的比較好。為了更好的表現(xiàn)歌曲，也能提高學(xué)生的積極性，我把打擊樂(lè)器引進(jìn)到歌曲中，沒(méi)想到效果還出奇的好，學(xué)生伴唱的伴唱，演奏的演奏，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小型的音樂(lè)會(huì)，特別是有的學(xué)生害怕自己表現(xiàn)不好玩不到樂(lè)器，這個(gè)時(shí)候也能嚴(yán)格要求自己了，爭(zhēng)著表現(xiàn)好點(diǎn)讓老師能給自己一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在這節(jié)課中，有兩點(diǎn)是可以去探索的，并完善以后可以再用：
1、歌曲的學(xué)習(xí)注重歌詞節(jié)奏練習(xí)，而且要把情感放在一個(gè)重要位置。
2、打擊樂(lè)器在歌曲展演中的運(yùn)用，包括學(xué)生自創(chuàng)伴奏節(jié)奏型的探索。其實(shí)，音樂(lè)課中的歌唱教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)比較值得探索的領(lǐng)域，單一的歌唱教學(xué)是不能適合新課標(biāo)下的音樂(lè)歌唱教學(xué)要求的。形式的多樣性，實(shí)效性，趣味性，知識(shí)性等缺一不可。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆4
一年級(jí)新生剛進(jìn)入學(xué)校，各科老師都要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的常規(guī)訓(xùn)練，音樂(lè)課也不例外。作為一名音樂(lè)教師能有計(jì)劃地對(duì)同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)以后上好音樂(lè)課起著十分重要的作用。
音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對(duì)同學(xué)的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行，讓同學(xué)在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的.音樂(lè)讓同學(xué)分組進(jìn)行編創(chuàng)或扮演等等。這樣的訓(xùn)練，讓同學(xué)在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)都在音樂(lè)中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂(lè)的語(yǔ)言性又突出音樂(lè)課的特點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆5
教育的過(guò)程不是一個(gè)教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，，而是教師將自己的知識(shí)體驗(yàn)與學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)進(jìn)行交流的過(guò)程。每一次上課都是一次交流，如何設(shè)計(jì)好提問(wèn)，使之更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，是上好一節(jié)課的重要手段。作為教師，教學(xué)中要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，提問(wèn)要有誘導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題是頗有講究的.�！皩�(duì)”“不對(duì)”或“是”“不是”的回答是學(xué)生隨口附和的回答，思維能力根本沒(méi)有得到鍛煉，更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教學(xué)難點(diǎn)也就真的“難”突破。
針對(duì)這種情況，老師在提問(wèn)時(shí)就應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在教學(xué)四年級(jí)歌曲《咚咚姑娘》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)之一是：唱好頓音記號(hào)和休止符。為了突破難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：老師范唱，一次唱出了頓音，另一次忽略頓音，然后提問(wèn)：“哪一種唱法好聽(tīng)？為什么？”學(xué)生自由討論后，教師再講解頓音的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。接著教師再一次范唱，一次體現(xiàn)了休止符，另一次忽略了，然后提問(wèn)�！澳囊环N唱法更適合表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)的形象？為什么？”學(xué)生自然選擇唱出休止符，這兩個(gè)難點(diǎn)很快地就解決了。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆6
如何在小學(xué)藝術(shù)音樂(lè)課堂中拿掉故事中的“玻璃罩”。以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受為主，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，傾聽(tīng)和了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和看法，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性從而讓他們自由而靈動(dòng)地感受和領(lǐng)略大自然中一切優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的旋律，這是我們教育工作者努力的方向。
一、鏈接學(xué)生生活，讓其成為“藝術(shù)”之源
藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，所涉及的知識(shí)都與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系。教師要充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活環(huán)境的觀察、聆聽(tīng)和反思，感受身邊環(huán)境中的聲音、節(jié)奏和圖象等，培養(yǎng)他們的感知能力和審美能力。
我在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，在了解“國(guó)旗組成”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我問(wèn)學(xué)生在哪里可以看到國(guó)旗升起，學(xué)生積極發(fā)言：除了升旗儀式上，還有亞運(yùn)會(huì)上，田亮哥哥得了跳水金牌，在發(fā)獎(jiǎng)儀式的時(shí)候，奏起了中國(guó)的國(guó)歌，我們國(guó)家的國(guó)旗還在中間升得最高呢；還有郭晶晶姐姐也獲得了金牌，我們國(guó)家的國(guó)旗也升起來(lái)了等等，一時(shí)間課堂成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奪金牌大戰(zhàn)，你一句我一句，課堂活躍起來(lái)了，在濃烈的氛圍中，在老師正確的引導(dǎo)下學(xué)生明白了國(guó)旗代表我們祖國(guó)的尊嚴(yán)和驕傲，從而激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引起學(xué)生的情感共鳴。此時(shí)，我抓住學(xué)生這一真切的情感契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)在含義，很好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
二、鼓勵(lì)學(xué)生多維．讓其多為“藝術(shù)”增色
藝術(shù)課是一門(mén)綜合性學(xué)科，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)音樂(lè)。我們教師要多問(wèn)學(xué)生“想怎么唱?”“想怎么說(shuō)?”“想怎么表演?”等等，用看似平常又不平常的話語(yǔ)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)民主、愉悅的`學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)孩子們主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)編音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的熱情，使他們的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。
例如教學(xué)歌曲《閃爍的小星星》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們觀察過(guò)夜空里的星星嗎?它們能連成什么形狀呢?”學(xué)生的想象力真的好豐富，有的說(shuō)像勺子，有的說(shuō)像小狗，有的說(shuō)像牛郎織女，真是五花八門(mén)。我首先肯定了學(xué)生的答案，接著繼續(xù)擴(kuò)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們隨自己所想的星星形狀，通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言，邊唱邊表演出夜空里自己那顆閃爍的星星。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我喚醒了學(xué)生對(duì)夜空原有的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)著學(xué)生自由的、多維化的想象，并鼓勵(lì)他們大膽地表演出來(lái)。表演過(guò)程中，我看到了所有的學(xué)生都進(jìn)發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，讓其親為“藝術(shù)”實(shí)踐
營(yíng)造寬松、自由的環(huán)境，開(kāi)展種種帶游戲、競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng)，借助音樂(lè)游戲、集體舞等藝術(shù)手段，讓學(xué)生親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，踏入自然感受音樂(lè)。通過(guò)各式各樣的藝術(shù)課堂拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
如，在上《奇妙的聲音》音樂(lè)欣賞中，我把教室設(shè)在了校園操場(chǎng)的一棵大樹(shù)下，幾十個(gè)孩子圍成一圈，席地而坐。開(kāi)始上課了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生活中的聲音》。請(qǐng)全體同學(xué)閉上眼睛感受一下，然后告訴我你們都聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音?”“想象一下，現(xiàn)在操場(chǎng)是一幅什么畫(huà)面?這畫(huà)中有些什么人?在干什么?”(校園里學(xué)生在玩耍，在運(yùn)動(dòng))，并讓同學(xué)根據(jù)所聽(tīng)的聲音模仿出動(dòng)作。之后，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織他們進(jìn)行拔河、跳繩等游戲，巧妙地創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的聲音，讓學(xué)生在具體的運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)“加油”、“喘氣”等聲音。在學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的聲音，讓學(xué)生把音樂(lè)、體育、美術(shù)巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，充分利用資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，真正做到了以音樂(lè)為主其他為輔的多科綜合實(shí)踐藝術(shù)課。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆7
音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè)中讓幼兒充分的去感受音樂(lè)是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè)入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿音樂(lè)歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì)干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來(lái)朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對(duì)自己有了信心，對(duì)活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì)自然的按自己的意愿感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓幼兒來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗(yàn)，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，平時(shí)多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì)隨著音樂(lè)結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動(dòng)作;如：兩兩相對(duì)拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng)編動(dòng)作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。
我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。
2、活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。
3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對(duì)：“西瓜不是長(zhǎng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)音樂(lè)老師教學(xué)隨筆3
我從事音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農(nóng)村初級(jí)小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級(jí)較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機(jī)會(huì)進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫(huà)面的支持下欣賞音樂(lè)，就能很快的進(jìn)入到音樂(lè)所表達(dá)的意境中，感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)。這樣就節(jié)省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂(lè)教師的我們，就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的'進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識(shí)，也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要有針對(duì)性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。
我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)和掌握本節(jié)課的知識(shí)，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化，融知識(shí)于娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應(yīng)該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導(dǎo)入新課時(shí)我們應(yīng)該注意，一定要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在小學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時(shí)，我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而失去對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識(shí);只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆8
做為小學(xué)音樂(lè)老師，我以前只知道音樂(lè)是需要感覺(jué)的，從來(lái)不知道也沒(méi)想過(guò)節(jié)奏也是需要感覺(jué)。今天，我感覺(jué)到了。
今天，xxxx年3月16日，張仰勝老師(中國(guó)鼓王)來(lái)到我們學(xué)校，教我們一、二年級(jí)音樂(lè)般的學(xué)生打鼓，鼓譜的類型是爵士樂(lè)型的，而且有三個(gè)聲部的、中間有許多休止符。當(dāng)我看到鼓譜時(shí)，心里有些打鼓，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。但讓我更沒(méi)想到是張老師一上來(lái)就用一分鐘120下左右的`速度開(kāi)始學(xué)習(xí)這些鼓譜……?
一般我們音樂(lè)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，都是由慢速學(xué)習(xí)會(huì)了之后，才加快速度來(lái)演奏的!
學(xué)生在一片熱鬧的情緒中學(xué)完了第一節(jié)課。第二節(jié)課，張老師讓我來(lái)繼續(xù)教學(xué)生，我按照我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)想慢速地把X OX O O節(jié)奏讓學(xué)生掌握扎實(shí)，張老師馬上提出了不能放慢速度，要想放慢速度也只能放慢一點(diǎn)，不然就破壞了節(jié)奏的感覺(jué)……
破壞了節(jié)奏的感覺(jué)?!過(guò)去我只知道把節(jié)奏念準(zhǔn)就可以了，而我研究的各種教學(xué)方法也只是為了讓學(xué)生把節(jié)奏念準(zhǔn)。我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，節(jié)奏還有什么感覺(jué)?我也從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)節(jié)奏會(huì)給人們帶來(lái)什么感覺(jué)?
我又細(xì)細(xì)的傾聽(tīng)和體會(huì)了一下這個(gè)長(zhǎng)達(dá)50小節(jié)的爵士樂(lè)節(jié)奏型，以一分鐘120下的速度敲擊出來(lái)的音響給我?guī)?lái)的感覺(jué)。那是一種充滿動(dòng)感、狂野、奔放、激昂、熱情……的感覺(jué)。是只把節(jié)奏念準(zhǔn)所不能感受到的音樂(lè)激情!
哦，原來(lái)節(jié)奏也是可以被人拿來(lái)感覺(jué)的、原來(lái)節(jié)奏也是有感情的、原來(lái)節(jié)奏也是有旋律的、原來(lái)節(jié)奏也是充滿音樂(lè)的
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆9
演唱歌曲是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。然而我們以往采用獨(dú)唱的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生處于“應(yīng)試”的心態(tài)下，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，這樣并不能真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。
最近上了一節(jié)課，使我感觸特別深。那天課前，我在班級(jí)的黑板上寫(xiě)了“演唱會(huì)”三個(gè)字，這時(shí)學(xué)生就興奮了好半天，早早的.催促我上課，之后請(qǐng)學(xué)生為演唱會(huì)做好演唱的準(zhǔn)備。后來(lái)的活動(dòng)連平時(shí)不愛(ài)唱歌的孩子也躍躍欲試，特別是我將表現(xiàn)很出色的孩子名字寫(xiě)在黑板“小歌手”欄目時(shí)，課堂氣氛特別活躍。
我想我們經(jīng)常的舉辦“演唱會(huì)”讓學(xué)生從課內(nèi)或課外歌曲中選擇一首演唱，可以是獨(dú)唱，也可以是小組表演唱等等。把最好的成績(jī)作為最后評(píng)價(jià)的結(jié)果。這樣一來(lái)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓后進(jìn)生也樹(shù)立起信心重新認(rèn)識(shí)自我，從而更好的產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)生興趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆10
音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。
一注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。
二堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的'音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。2、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。3、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時(shí)形象
感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
四圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆11
今天的音樂(lè)課，我和學(xué)生一起學(xué)唱了《山娃娃音樂(lè)會(huì)》這首歌曲。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到大原野、大自然是農(nóng)家孩子活動(dòng)的廣闊天地。讓我們用藝術(shù)的形式表達(dá)我們的快樂(lè)心情。通過(guò)教學(xué)，我深刻感受到，一位好的音樂(lè)教師除具備一定的技術(shù)外，更重要的則是了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)想，這就需要教師具備一定的心理學(xué)知識(shí)。例如，就興趣而言，我們知道，“興趣”作為一種對(duì)周圍事物或現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)情緒，對(duì)人的各種實(shí)踐活動(dòng)都具有非常重要的作用，因?yàn)樗侨祟悘氖禄顒?dòng)的內(nèi)在動(dòng)力之一。而音樂(lè)教學(xué)本身便充滿了趣味，因此要做到音樂(lè)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有興趣的這一點(diǎn)并不難，只有最麻木的音樂(lè)教師才把音樂(lè)課弄得呆板無(wú)趣。
《山娃娃音樂(lè)會(huì)》這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美，瑯瑯上口，再加上具有濃郁的民族色彩的樂(lè)器嗩吶的`音色引入，可以說(shuō)從曲調(diào)一開(kāi)始放，學(xué)生的注意力就已經(jīng)被音樂(lè)牢牢的吸引住了，全課學(xué)生是聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)后，讓他們起來(lái)為其他同學(xué)唱唱時(shí)，踴躍舉手的同學(xué)舉不甚舉，沒(méi)有輪到表演的同學(xué)的懊喪之情溢于言表。
《山娃娃音樂(lè)會(huì)》這首歌為什么會(huì)如此受學(xué)生的歡迎，試分析如下：
1、課前，我自己把歌曲作了比較好的練唱，所以在為學(xué)生教學(xué)時(shí)范唱的效果還是可以的，學(xué)生從老師的范唱開(kāi)始對(duì)歌曲第一印象可說(shuō)不差吧；
2、歌曲本身對(duì)學(xué)生的吸引也是重要的原因之一，曲調(diào)容易上口，很好唱，又很詼諧、活潑、輕松......加上民族樂(lè)器的配合，很能打動(dòng)人；
3、教學(xué)安排比較合理，學(xué)生聽(tīng)的歌曲次數(shù)也比較多，安排了三次，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)歌曲的感受比較深，但又不是特簡(jiǎn)單，一下子就聽(tīng)會(huì)了，還得經(jīng)過(guò)集體的學(xué)習(xí)，才能達(dá)成對(duì)歌曲的掌握，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直被牢牢掌握著......
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆12
“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，流傳千古的故事，吸引了一代又一代人。甘萍的演唱賦予了這個(gè)故事新的魅力。最近，上了這堂課，一節(jié)課下來(lái)，感觸頗多。《三個(gè)和尚》這首歌曲的`難點(diǎn)在于歌曲中一字多音的演唱，以及括號(hào)中接唱部分的音準(zhǔn)、節(jié)奏。針對(duì)這兩個(gè)難點(diǎn)，我不想設(shè)計(jì)太過(guò)花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是采用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)方法，注重實(shí)效。
1、一字多音的演唱。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨，聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)字應(yīng)該唱幾個(gè)音，然后引導(dǎo)學(xué)生唱一唱譜，接著學(xué)生就能準(zhǔn)確地把它唱出來(lái)。這種方法非常簡(jiǎn)單，但效果卻不錯(cuò)。
2、接唱部分的音準(zhǔn)節(jié)奏。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去掉接唱部分，先學(xué)唱括號(hào)外的歌詞。唱會(huì)后，再將括號(hào)里的接唱部分加進(jìn)來(lái)，進(jìn)行聽(tīng)辨比較，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)括號(hào)里的接唱部分跟括號(hào)外旋律、歌詞都一樣，只是多了感嘆詞，這樣就大大降低了學(xué)習(xí)的難度。歌曲教學(xué)中，我們應(yīng)該采取化解和滲透的原則來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)，選擇合適合理的教學(xué)切入點(diǎn)，運(yùn)用模仿、遷移、對(duì)比等各種方法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。教師在課前要做精心的準(zhǔn)備，對(duì)在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生更快更好地攻克難關(guān)，順利地完成歌曲的演唱，展現(xiàn)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆13
隨著中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在音樂(lè)課上怎樣進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，是當(dāng)前音樂(lè)教改的重要課題之一。從國(guó)外音樂(lè)教學(xué)的情況看，音樂(lè)教學(xué)中包含器樂(lè)訓(xùn)練的內(nèi)容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系中，器樂(lè)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段。日本不但把一些樂(lè)器作為教學(xué)設(shè)備配給學(xué)校，而且在音樂(lè)教材中就有一定比例的器樂(lè)曲，并隨年級(jí)的升高而增加這部分內(nèi)容�？梢�(jiàn)器樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是起著很大作用的。我國(guó)《器樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，引導(dǎo)學(xué)生參與器樂(lè)體驗(yàn)是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成良好的人文素養(yǎng)關(guān)鍵，那么如何在音樂(lè)課上進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)呢？
一、因地制宜，合理選擇學(xué)習(xí)樂(lè)器
音樂(lè)課上進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，可以選擇哪些樂(lè)器呢？可根據(jù)本校的實(shí)際情況、經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇有固定音高的樂(lè)器，如：口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統(tǒng)一課堂內(nèi)所有樂(lè)器的音準(zhǔn)，有利于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的音高概念。
考慮到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂(lè)器作為學(xué)習(xí)的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生人手一件。由于每種樂(lè)器都有自己的演奏技法，種類越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的'具體指導(dǎo)也越少，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統(tǒng)一調(diào)門(mén)的口風(fēng)琴或笛子開(kāi)始，效果就較顯著。在有了一定基礎(chǔ)后，再加入其他類樂(lè)器的學(xué)習(xí)，逐漸使樂(lè)隊(duì)的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂(lè)器的同時(shí)，推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂(lè)器，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。
二、因材施教，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程
在教材教法上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際接受能力加以分析，進(jìn)度放慢。充分運(yùn)用直觀教具（如圖片等），把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫(xiě)中將學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單歌曲或片段作為練習(xí)曲，這樣可以減輕開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，視譜、背譜上的負(fù)擔(dān)，便于集中精力解決樂(lè)器演奏技術(shù)上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：歌曲《歡樂(lè)頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂(lè)曲音域窄，節(jié)奏單一，旋律性強(qiáng)，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習(xí)曲。教師還要把各種節(jié)奏、各種音程作一排列，結(jié)合樂(lè)曲由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地貫穿在教材中。
當(dāng)有了一定演奏能力即可安排兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的合奏。由于樂(lè)器的演奏是個(gè)操縱問(wèn)題，即便低年級(jí)兒童還未進(jìn)行過(guò)合唱訓(xùn)練，只要手的操縱正確，音準(zhǔn)也解決了。反過(guò)來(lái)通過(guò)樂(lè)器的多聽(tīng)，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準(zhǔn)。
隨著演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習(xí)，但要接近學(xué)生的演奏水平，難度不宜過(guò)高。練習(xí)時(shí)可先分聲部單獨(dú)練，也可把樂(lè)譜發(fā)給學(xué)生回家練習(xí)。課堂練習(xí)要照顧全面。一個(gè)聲部練習(xí)時(shí)，其科同學(xué)可集體打節(jié)拍，這樣既加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，又能讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的各聲部和樂(lè)曲的基本速度有個(gè)整體的概念。這樣在合奏時(shí)就容易達(dá)到協(xié)和、整齊的效果。
在教學(xué)中必然會(huì)涌現(xiàn)出一批富有才能的學(xué)生，包括已在家庭中受過(guò)器樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生，教師要注意發(fā)掘培養(yǎng)。對(duì)這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當(dāng)?shù)奶岣撸绨才弄?dú)奏、重奏等小節(jié)目。使這些學(xué)生成為班級(jí)中的骨干力量，以帶動(dòng)全班，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆14
常言道：“教有常法，而無(wú)定法”，我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中嘗試了以下幾種教學(xué)方法：
1、擂臺(tái)式教學(xué)策略
把音樂(lè)課堂，變成一個(gè)競(jìng)賽的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)知識(shí)變成打擂的形式，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的.集體榮譽(yù)感，也可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)《唱山歌》一課時(shí)，把學(xué)生分成4個(gè)參賽小組，通過(guò)“民歌知識(shí)問(wèn)答、辨別不同地區(qū)的民歌、賽歌”三個(gè)環(huán)節(jié)的競(jìng)賽，不僅使學(xué)生主動(dòng)地掌握了有關(guān)民歌的知識(shí)，還在“賽歌”這一環(huán)節(jié)中，充分展現(xiàn)了自己的音樂(lè)才華。在緊張、活躍的氣氛中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容。
2、游戲教學(xué)策略。
每個(gè)人都不會(huì)拒絕游戲，學(xué)生更是不例外。將以講述、靜聽(tīng)、觀看為主的教學(xué)內(nèi)容改換成以一串游戲節(jié)目，以學(xué)生的自我表演等為主。必要時(shí)改變學(xué)生座位，將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”，撤去講臺(tái)或?qū)⒅v臺(tái)置于一角。教師由“主角”改換成“導(dǎo)演”，上課時(shí)，讓更多的學(xué)生參與，上臺(tái)表演，從游戲中獲取音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的美。這個(gè)教學(xué)策略適用旋律性、故事性很強(qiáng)的樂(lè)曲，比如《龜兔賽跑》等樂(lè)曲。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆15
在祖國(guó)生日到來(lái)的時(shí)候，大道縱橫，群山如浪，秋高氣爽，丹桂飄香。生日，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是最值得慶賀的，漸漸長(zhǎng)大的孩子每一次生日都寄托心中每一個(gè)渴望，每一次生日，都映照著祖國(guó)母親美好的明天。
《祖國(guó)有多美》這首歌曲旋律優(yōu)美，選材適合，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，適合四年級(jí)的學(xué)生演唱。同時(shí)也給學(xué)生設(shè)計(jì)了創(chuàng)編的條件，與教學(xué)目標(biāo)十分貼切。這一課安排了三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從音樂(lè)律動(dòng)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的.音樂(lè)課氣氛，帶入歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)歌曲后，通過(guò)教師的范唱，讓學(xué)生通過(guò)比較初步感受不同的速度。
然后通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，將知識(shí)溶入其中。有了這些鋪墊，再進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，并滲透了音樂(lè)要素的表現(xiàn)，最后在音樂(lè)中結(jié)束了這節(jié)課。應(yīng)該說(shuō)，整堂課不管是從基本環(huán)節(jié)的安排，還是音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)，都是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，井然有序。并用談話法，拉近與學(xué)生的距離，語(yǔ)言親切、兒童化，有很強(qiáng)的親和力。在課堂教學(xué)中，還采用多媒體展示法，用生動(dòng)的電腦課件展示祖國(guó)美麗風(fēng)光的畫(huà)面，讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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