教育教學隨筆【推薦】
在學習、工作中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。你見過的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的教育教學隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教育教學隨筆1
第一件事情是在學校的師徒結對會議上,“師傅”代表謝老師發(fā)言,他剛剛被評為區(qū)先進班主任,是大家學習的榜樣。謝老師簡單介紹了自己的成長經(jīng)歷,希望在座的“徒弟們”能把握機會好好學習,不斷成長。在發(fā)言中,謝老師提到:“其實我做得還很不夠,我要向在座的劉玉蕓老師學習,去年劉老師是我班的任課教師。一年里,無論是在開班委會時,還是在開班會時,或者是在和學生隨意聊天時,我都可以聽到學生對劉老師的贊賞與喜歡,甚至是在召開家長會時,也會有家長反映說孩子回家講劉老師可好了……”聽了謝老師的話,我既開心又慚愧:謝老師的這個班是我初三新接手的一個班級,為了讓同學們盡快適應我,為了讓學生快樂地學習與成長,我確實用心對待每一節(jié)課,用心對待每一個孩子,但,這也是一個教師應該履行的職責啊?墒,我沒有想到,我的應該、我的付出原來都被學生看在了眼里,并給了我最真誠的肯定與鼓勵。謝謝你們,我可愛的孩子們,為了你們那一雙雙清澈的眼眸,我會努力做得更好!
第二件事情是那天和新教師秀梅老師聊天,她無意間說:“小劉老師,其實你對我影響很大的!蔽液芗{悶,我教政治,她教歷史,我怎么就對她影響很大了?她告訴我:“剛工作的時候,常聽人說你上課很好。一次,我沒有事先跟你打招呼就貿(mào)然闖進了你的課堂,那節(jié)課收獲很大,我第一次知道原來上課并不一定要用很大的聲音,原來老師并不一定要很兇很威嚴。你上課時一直面帶微笑,說話柔柔的,可是學生就那么樂意去聽,就那么樂意跟著你轉,你的課堂讓人感覺真的很溫暖!蔽倚α耍x謝你,小姑娘,沒想到你還真是我的知音。確實,從上班的第一天起,我就知道,我不是一個有強大氣場的人,我不可能做到往講臺上一站學生就立馬聽我的,我只能揚長避短,精心設計課堂教學,用心與學生交流,因此我的課堂確實有生活的味道、有溫暖的感覺。我一直以為我的課堂我做主,我只要學生能喜歡我的課堂,別人是否懂得并不重要,可是,今天,這位新教師,她用她的那雙善于發(fā)現(xiàn)與學習的眼睛看到了我的風格與特點,這種懂得是這樣地讓我覺得溫暖與感動。
第三件事情是關于不久前結束的階段性學情測試考試卷的問題。國慶節(jié)前,學校說片里要進行統(tǒng)一的`階段性學情測試,每個學校承擔1-2門學科試卷的命題工作,我們學校承擔的是數(shù)學和政治。當學校領導找到我,讓我利用國慶假期準備一份政治試卷的時候,我真的不高興,這個國慶假期我已安排好了啊,現(xiàn)在冒出這樣一件事,會打亂我的計劃的。我心里挺不痛快,有一種隨便出一份試卷應付一下的想法,但想法歸想法,畢竟這不是我的做事風格,終究我還是改變假期計劃,把自己關在家里,用兩天的時間弄了一份自認為還可以的試卷。那天,片里統(tǒng)一閱卷,兄弟學校的老師都說這份試卷出的很有質量,很有水平,說出卷人真的挺棒的。我聽了不由得偷著樂,一種被承認被肯定的愉悅感和自豪感油然而生;同時,又覺得有點慚愧,差點我就準備糊弄過關的呢!原來,無論你做什么,你是否用心,卻有眼睛在看到呢!
其實,最近我的狀態(tài)不是特別的好,我好像也到了職業(yè)倦怠期,好像也遇到了專業(yè)發(fā)展的瓶頸,我常常問自己,還要不要堅持?還要不要努力?還要不要用心?我感覺自己的教育熱情在減退,職業(yè)倦怠在增加……感謝此時我遇到了這樣幾件事情,他們給了我繼續(xù)前行的動力。
是的,在這個世界上,總有一雙眼睛在看著你。人不是單純存在于這個世界的,人與人之間,總會有這樣那樣的聯(lián)系。因此,我們的一言一行,總有意無意地落人他人的眼里,學生的,同事的,同行的,所以,我們有什么理由不去努力做好!
因為“總有一雙眼睛在看著你”,所以,我愿意做得更好,這是對自己的負責!
教育教學隨筆2
聽了程老師的一席話,我也深有感觸,小班制條件下課堂教學的價值取向與傳統(tǒng)課堂教學相比較,它的優(yōu)勢的確很突出。
我們都清楚學習不是知道了什么,記住了什么,學習是學生通過自主活動對知識意義的主動建構過程,在小班制條件下,便于教師針對學生的認識水平正確地選擇,組織和設計教學的內(nèi)容,并以開放、對話的方式呈現(xiàn)。
例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的`特點,但學生對太陽和影子的位置關系搞不清,是教學的難點。為了突破這一難點,
。矗拔恍∨笥言诶蠋煹膸椭,在課堂上做起了游戲,我們搬開桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著燈站好:“今天,老師把太陽公公也請來了,想不想和太陽公公玩一玩,看看自己的影子什么時候在前,什么時候在后,什么時候在左,什么時候在右。”40個小朋友拉著手,圍成一個大圓圈,在教室里試著活動,他們邊跑邊互相持著對方的影子!班!影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗,常常跟著我!币驗閷W生圍成的是一個大圓,所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到,根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。
這樣,在實際活動中,本課難點迎刃而解,實現(xiàn)了玩中學,學中玩的初衷。
教育教學隨筆3
數(shù)學作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科,對課堂氛圍,學生集中精力,進入角色的速度要求尤其高,數(shù)學課的導入能以最少的話語,最少的時間,使學生進入數(shù)學王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學習欲望,又能聯(lián)系以前知識,為進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養(yǎng)好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結:
一、用懸念導入,激發(fā)學習興趣
數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的.生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設各種有效情境,為學生提供學習數(shù)學活動的機會,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是對于小學生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設各種方式的情境,以此來吸引學生的學習興趣,使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。
例如:在講授一節(jié)新知時,我這樣設計新課導入,在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,老師先寫出一個數(shù)“321”,問學生這個數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過計算后,學生回答:“能!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù),先自己計算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個同學報一個數(shù),看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時,教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除,學生們感到十分驚訝。接著,老師進一步質疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭,都被難住了。此時,掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感,使其親師信道
古人云:“親其師,信其道”。要使學生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學生潛能,使學生不再受束縛,使教學向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學生有想法,鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學生,激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,教師絕對不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明,絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。
當然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個目標,那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍,激發(fā)學生學習的興趣,喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性,讓學生愿學、善學、樂學。
教育教學隨筆4
雨兒從第一學期來上幼兒園,就讓我們印象很深刻。她不會像其他幼兒那般的哭鬧,媽媽和奶奶一早把她送到幼兒園,只是交代了幾句話便離開了,雨兒只是安靜的坐在小桌子旁邊玩著積木,在其他孩子哭的“撕心裂肺”的時候,她偶爾還會安慰幾句,但是更多的是有著與年齡不符的“沉默代替悲傷”。所以在我心中不知不覺的對她很有好感。
現(xiàn)在,都第二個學期快過去了。她依舊在各方面都會表現(xiàn)的比較突出。平常也表現(xiàn)出不茍言笑的感覺,有時候表揚了她,她會露個笑臉。記得在六一演出的排練中,她一直不怎么認真的去領舞,但是那次我們對她說,如果做不好就要換一個小朋友,不知怎么,那天以后,她很執(zhí)著的去做到最好,讓我們也大吃一驚。
她也會因為我們她說的一句,回家好好的練習拍皮球哦。下次老師要看到雨兒拍的.很棒,結果,最近看她拍皮球的水平都達到小班的水平了,嫻熟的動作和自信的表情,她很很淡定的拍一百多個呢。所以她讓我們覺得是個執(zhí)著的孩子。
當然,她一直表現(xiàn)出最好的一面。她也有不足的地方,就是喜歡拖拉,慢吞吞。特別在我們吃點心吃飯的時候,她總是慢慢的動作,即使對她說稍快一點,她的表現(xiàn)就像沒有聽到過什么一樣。一個托班孩子能這樣淡定和執(zhí)著,讓我們真的很意外。
反思:像雨兒這樣的孩子,在我們班不多,但也會有那么幾個存在。她什么似乎都希望能夠做到最好,都希望得到老師的肯定和表揚,但是往往她表現(xiàn)出來的,讓我們覺得不符合她現(xiàn)在的年齡。她臉上和行為上總表現(xiàn)出一種老成的感覺。
我們有時也在反思,這會不會和家里的教育有關系呢?她奶奶一直希望她能在各個方面都得到表揚,我們跟奶奶反應她不足之處的時候,她在家就會被奶奶嚴厲的教育一番;蛟S是為了孩子好,可是,有時候在一味的追求成績的同時,沒有注意到孩子心里的想法。長時間這樣的教育,會在孩子心中形成一種習慣和陰影吧。
有好勝心很好,但是,在這天真爛漫的時光里。我更希望孩子們能過的快樂點。不要那么多壓力,不要那么多約束。在能跟上班級水平的情況下,能更加的放松,不要過早的成熟,保持著快樂和童真。
教育教學隨筆5
伴隨著時間的腳步匆匆走過了一個月,新學期開始了,我們備課組展開了字母的教學研究,在教授的過程中,所帶來的問題還不少。在小學英語教學中,26個字母的教學是重中之重,是基礎,是通往英語成功學習的金鑰匙。假如我們對26個字母的教學疏忽大意,采用走馬觀燈的教學形式,而學生對字母在意識上又不夠重視的話,那是不可能搞好英語教學的。尤其學好26個英文字母對學生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。
一、優(yōu)化教學內(nèi)容和教學計劃
根據(jù)大綱要求,在起始階段是不要求教音標的,但通過集體備課,在教字母的同時教音標和自然發(fā)音法,做好充分的課前準備,反倒效果顯著。
現(xiàn)在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少,例如小朋友身上穿的衣物,學習用的文具、書本,吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的.興趣,甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師,如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣,將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前,可以布置學生回家預習,看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母。這樣,學生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固,使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
經(jīng)過對學生的分析和集體備課,課堂上增加了音標的教學,增大了課堂容量,這就要求教師從實際出發(fā),以課本為依據(jù),制定新的教學計劃。在教每一課的字母時,補充與該字母讀音有關的幾個音標。如:這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補充音標:a[ei]b[b]c[][s]d[d],發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用,讓學生在聽、模仿中區(qū)別英漢的異同,建立起橫向的知識聯(lián)系,化難為易,以后按同樣的方法教字母和音標。
二.在教學中采取多種教學方式,激發(fā)學生學習字母的興趣。
字母學習枯燥單調(diào),教師要想盡一切辦法,變枯燥為生動,使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象,營造出很好的學習氛圍。如:
1,在呈現(xiàn)新字母時采用圖形或猜謎語的的形式
如果教師在教的過程中能變換一些形式,如簡筆畫,形象的比喻,學生的注意力馬上就會被吸引過去,也可以讓學生展開豐富的聯(lián)想,讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快,記得又牢。
2,字母與兒歌的結合
兒歌的使用往往給人以準確,生動,朗朗上口的感覺,在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感,我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起,便于學生感知,記憶和掌握。小學生的形象思維非;钴S,在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生加深印象,提高學習效率。
3,找身邊的字母
其實英文字母在我們的生活中無處不在,也許很多小朋友沒有在意,認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來,認真去尋找,就會發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關,密不可分的。比如電視上的CCTV,衛(wèi)生間上的WC,停車場上P, 還有學生們衣服上的字母,課上學生讀的可認真了。
4,設計一些字母游戲
教學字母時還可以采用各種形式的游戲方式,如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戲,也可進行搶答字母,字母書寫傳遞比賽等等,讓學生充分地運動起來,動手,動腦,動腳的小組競賽,既培養(yǎng)學生的競賽意識和合作精神,又能培養(yǎng)他們的思維能力和學習興趣,可謂一舉多得。
三 在教學中采取多種教學方式,要求書寫規(guī)范字母
我覺得字母書寫應該注意三點:占格數(shù)。筆畫。筆順。我在教學時在網(wǎng)上查閱了大量的資料,有一首兒歌很不錯,大寫字母一二格,上不頂線是原則;小寫字母很有趣,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無‘辮’無‘尾’中間格,“f,,p”占三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫,它沒有間架結構的要求,學生只要慢慢地書寫,每一筆劃都寫到位,沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時,我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務,然后及時地表揚他們,并在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣,他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅,從而促使他們更加認真地進行書寫。最后還應該采取一些適當?shù)幕顒樱寣W生覺得書寫是一件愉快的事。比如,可進行定期的書寫競賽等。
在教學中我們還可以編一些兒歌,如:大寫M像高山,兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟,手牽手不分離。彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號魚鉤()、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。
總之,我們在教學中應通過各種教學形式,促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫,為日后進一步學好英語打下扎實的基礎。
教育教學隨筆6
如今,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上,成為了一名小學英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓同學在有限的課堂時間里學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過三年的工作實踐,我認識到,小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使同學不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才干做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:
一、勇創(chuàng)雙語教學特色,營造英語氛圍。
。保诮虒W過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來協(xié)助同學理解教學內(nèi)容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話,通過直接的語言交流來協(xié)助同學建立語感。通過這種方式組織教學,能增加同學的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養(yǎng)同學直接用英語思維、表達的`習慣。
。玻⒄Z作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中?赏ㄟ^課堂扮演來發(fā)明一定的語言環(huán)境,給小朋友營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為同學提供自主學習和交流的機會,給每位同學自我表示和自我發(fā)展的時間和空間。
。常膭钔瑢W通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求同學在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵小朋友們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學習成為生活的一局部,讓生活成為學習的延續(xù)。
。矗答佇畔、即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋和時。在教學中,同學對剛學的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不和時鞏固,不只會很快遺忘,而且會使同學在聽、說中的錯誤與偏差得不到和時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、 關注同學情感,發(fā)明寬松、民主、和諧的教學氛圍。
。保鹬孛總同學,鼓勵他們積極嘗試,和時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的褒揚,維護他們的自尊心和積極性。
。玻畡(chuàng)設各種合作學習活動,促進同學互相學習、互相協(xié)助、體驗勝利、合作發(fā)展。
。常P注后進生和性格內(nèi)向的同學,盡可能為他們提供正確表示自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
。矗⑷谇⒌膸熒P系,經(jīng)常和同學一起交流和探索,了解同學所想所需,做到教學相長。
三、加強學習方法指導,協(xié)助同學學會學習。
。保e極發(fā)明條件,讓每個同學都參與到學習活動中來。
。玻Y合語言情境,讓同學通過實踐和運用來深化學習。
。常M行自我評價,根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價,使同學樹立學習英語的信心。
。保⒅亟處煹目陀^性評價,對同學學習過程中的點滴進步給予和時的肯定和激勵。
2.重視同學的主觀性評價,讓同學通過分析,通過比較,認識自身的優(yōu)勢和缺乏,明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練,協(xié)助同學學會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡扮演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學必需根據(jù)同學的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際,不時探索、不時實踐、不時反思,這樣才干在教育教學中不時進步和完善。
教育教學隨筆7
根據(jù)小學數(shù)學教材的特點和小學生的思維規(guī)律,總結出小學二年級數(shù)學乘法教學的一點規(guī)律:利用情景圖,調(diào)動學生積極思考,設計新穎有趣的練習形式,達到比較好的教學效果。
在數(shù)學教學中,教師要有意識地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學生的思維能力,才能取得更好的教學效果。小學數(shù)學人教版二年級上冊實驗教材,分兩個單元(第3單元和第6單元)完成了1~9的乘法口訣的教學。打開課本,我們不難發(fā)現(xiàn),除了2、3乘法口訣外,其他每個乘法口訣的編排都有如下特點:情景圖———連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和———寫出乘法算式———編寫口訣。這樣編排,既富有數(shù)學生活情趣,又體現(xiàn)了知識的形成過程。因此,在乘法口訣教學時,要注意抓住以下三點:
一、好好利用情景圖
情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學課程標準中“從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展,重視學生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內(nèi)涵豐富,教師教學時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺,如4、5的乘法口訣;有的要求學生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用:
1、激發(fā)學生的興趣。
從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),使學生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內(nèi)容的學習。例如5的乘法口訣教學,先讓學生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形,再擺出幾個這樣的圖形,然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒,思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣,不僅讓學生動手操作,輕松、自然地進入學習狀態(tài),而且培養(yǎng)了學生觀察、思考與合作交流的能力。
2、幫助學生了解口訣的來源與意義,提供豐富的探究素材。
例如5的乘法口訣教學,學生通過擺小棒、數(shù)小棒,用連加的方法填出幾個相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結果,學生很快就會列出乘法算式,并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學,利用鼓號隊的隊列,讓學生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人,再填數(shù),最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時,經(jīng)過教師的語言描述或技術的處理加工,場面會更加生動活潑,使學生覺得數(shù)學就在身邊,體會到學習數(shù)學的價值,既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。
二、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程
西師版實驗教材的編寫根據(jù)課標的精神,作為教學內(nèi)容的數(shù)學在呈現(xiàn)時,按照學生學習數(shù)學的.特點,還原數(shù)學生動活潑的建構過程,讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,學習和理解數(shù)學知識?谠E教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。因此,在口訣教學時,為了使學生經(jīng)歷知識的形成過程,必須注意以下3點。
1、讓學生親歷動手操作的實踐過程。
例如教學5的乘法口訣時,讓學生擺一擺圖形,然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形,用了多少根小棒,突出五個五個數(shù)的方法。再如教學6的乘法口訣,可先出示金魚圖,讓學生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的?兩條呢?怎樣計算?
2、指導學生獨立地完成連加的填空,并列出乘法算式。
例如教學5的乘法口訣,指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式,接著列出相應的乘法算式,并根據(jù)連加的結果寫出積。
3、指導或讓學生獨立編出乘法口訣。
在列出乘法算式后,可接著引導學生編出一兩句口訣,其余的可讓學生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動,明白了口訣的來源與意義,即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學生第一次學編口訣,教師可指導編寫一兩句口訣以后,再放手讓學生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗,其他乘法口訣的編寫,就可放手讓學生通過知識遷移的方法動手、動腦,自己編寫出來了。
三、設計新穎有趣的練習形式,應用、熟記口訣
熟練口算表內(nèi)乘法,是學生應具備的最基本的計算能力,要求脫口而出。根據(jù)課程標準對數(shù)的運算規(guī)定,要求大多數(shù)學生對兩個一位數(shù)相乘達到每分鐘做8題。為了達到這個目標,教師要有計劃地組織練習,充分挖掘教科書練習形式蘊含的豐富內(nèi)容,靈活使用,激發(fā)學生練習的興趣,同時使每個學生都有較多的練習機會,讓學生熟記口訣。如利用教材提供的資源,組織“對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動,激發(fā)學生的參與興趣。又如“開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動,這些練習形式既具有游戲性,又便于全員參與。教學中,教師要積極設計新穎有趣的練習形式,使學生在愉快的練習活動中熟記口訣,提高計算能力。
教育教學隨筆8
《愛與責任》一書,作為老師暑假期間師德教育資料之一。下班后我提著沉甸甸的這本書,當晚我就把這本書通讀了一遍,書中優(yōu)秀老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識、無私的奉獻精神,給我敲了一個警鐘,他們是我學習的楷模。最感人的是一直堅守在教育第一線,從教60個春秋的小學老師——霍懋征老師的事跡,她對愛的教育的理念——愛是陽光,可以把堅冰融化;愛是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽;我是神奇,可以點石成金。我會把此話銘記在心里,以促進我以后工作的方向。
通過學習,我還是結合自己的幼教工作,淡淡體會:
幼兒園的教師首先要具有愛心,她們應給幼兒以母親般的愛撫,使孩子感受到老師是那么的親切可近,從而把老師當成最可敬的人,還要做到與幼兒“知心”。教師要與每個幼兒交朋友,使孩子愿意把自己的秘密告訴你,讓你與他同享自己的快樂。
愛孩子,應是每個教師最起碼的道德。愛那些聰明伶俐、一笑兩酒窩的孩子容易,愛那些不怎么討人喜歡的孩子那就要一顆真正的愛心。
神圣的師愛是廣博的,它應該是面向全體幼兒的“博愛”。
教師對某些幼兒的.偏愛,會使其他孩子的心靈蒙上陰影,感到沮喪、無助,從而不相信自己的能力及在集體生活中平等的地位和權利。
偏愛和教師狹隘的審美需要與價值取向以及私心、偏見、錯誤認識等直接聯(lián)系在一起。它是一種低級、非道德的不健康情感。
教師對孩子的愛是一種巨大的教育力量,也是一種需要的教育手段。
教育教學隨筆9
一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的'媽媽時,卻有兩個小朋友不知為什么爭吵起來了。我走過去一看,原來,它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執(zhí),一個說你媽媽是短頭發(fā),而另一個說你媽媽是長頭發(fā),因為意見不同才吵起來。一位小朋友認為,自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小朋友認為,媽媽的衣服應該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見,我沒有說話就站在旁邊
這時候,只見兩位小朋友還在爭執(zhí)不下,就問這到底是為什么。有的說,紅顏色好看,有的綠顏色好看。他們又在爭執(zhí)起來!這時,澤澤小朋友站起來說,你們說的都對,什么顏色都很好看,于是,他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了,比一比都說,都挺好看的。我站在旁邊看到了,我拿起兩幅畫對小朋友們說,你們看好看嗎?這兩幅畫呀,都挺好看的。。孩子們一聽,,都立刻高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們,以后你們有了不同的意見,就應該用討論的辦法來解決,可不要再吵吵鬧鬧,這樣的事情不要再發(fā)生。
從這一件事情中,我看到了,當幼兒之間有了爭執(zhí)時侯,老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達能力,也培養(yǎng)了他們勇于當眾發(fā)表自己意見的能力,何樂而不為呢。
教育教學隨筆10
數(shù)學來源于生活,又應用于生活,它是人類在生活實踐中不斷探索總結的經(jīng)驗、揭示的規(guī)律,是人類幾千年來智慧的結晶。我們教學生學數(shù)學,就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活,并存在于我們的生活中,使學生能夠在生活中更好的使用數(shù)學,把數(shù)學同生活融為一體,緊密地聯(lián)系起來,運用數(shù)學知識,解決生活中的問題。《新課標》中也指出:數(shù)學教學是數(shù)學活動教學,教師要緊密聯(lián)系生活實際,從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設生動教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在實際生活中體會到數(shù)學的用途,并運用所學的知識,解決實際問題。因此,教師就應把學生的生活實際與數(shù)學學習結合起來,讓學生熟知、親近、實在的生活數(shù)學走進學生視野,進入數(shù)學課堂,使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀,使學生能切實領悟,發(fā)現(xiàn)“數(shù)學”這一基礎性學科在日常學習、生活中的重要作用,學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數(shù)學實用意識。那么,現(xiàn)行的數(shù)學教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處?在教學過程中,如何讓學生感受它們之間聯(lián)系?教師就應怎樣處理教材,才能體現(xiàn)數(shù)學教學新理念,怎樣組織教學才能提高課堂教學效率,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,有效地促進學生的全面發(fā)展呢?現(xiàn)將觀點闡述如下:
首先,數(shù)學與生活實際的聯(lián)系具體體此刻那些方面?
新的數(shù)學教材與以往的教材有很大的區(qū)別,它不再以單一的學科知識為主,而是著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍本,取學生的生活實際作為素材,著眼于小問題,升華出科學性的知識和技能,把學生生活中的鮮活題材引入到大課堂,使得學生融入其中,其樂無窮。如小學低年級課改課程中,開篇以貼合孩子心理的智慧老人、機靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公,貫穿于整冊教材,學生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊,暢游數(shù)學這個充滿智慧的王國,寓教于樂。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計與猜測》、《時分秒》等直接聯(lián)系生活實際的課題,使得學生能夠寓學于用,活學活用,樂學樂用,直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學和學習數(shù)學的樂趣和用處。課堂練習的設計,摒棄了枯燥的寫寫、算算,而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn),學生在情境中充滿激情的完成知識練習和個性構成,高質、高效的到達教學目標和要求,體味到學習數(shù)學的樂趣。
其次,如何處理教材和課堂教學,讓學生感受所學的數(shù)學知識和方法是有用的感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活?
一、創(chuàng)設教學情景,使“數(shù)學教學生活化”。以此激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生用心性。主要包括:
1.新課導入生活化,激發(fā)學習興趣
枯燥而又干涸的語言環(huán)境,會禁錮學生的思維和創(chuàng)造力,使得學習變成生硬的知識灌輸過程。然而,學生是學習的主體,所以培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,在教學中,要從孩子的心理特點出發(fā),設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學生。以講故事,做游戲,表演等趣味性的形式導入,以激發(fā)學生的求知欲,讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。如:在教學《可愛的企鵝》一課時,能夠以談話導入:“同學們,你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險,春暖花開的這一天,海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了,不一會兒,熱氣球飄到了南極,在那里他們看到了許多可愛的小企鵝(出示圖片:可愛的企鵝)。這是,海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學問題,同學們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說說,看哪一個小組發(fā)現(xiàn)的問題多!边@樣,孩子們的情緒很快就被調(diào)動起來,投入到快樂的學習情境中去。
2.運用多媒體創(chuàng)設情境
多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點,運用多媒體創(chuàng)設情境,能夠使抽象的概念具體化、直觀化,使難以理解的問題簡單化。如在教學觀察物體時,利用多媒體課件能夠直觀的像學生展示不同方位下的立體圖形,學生透過看、想,交流,更加具體直觀的了解物體的方位特性。
3.教學例題簡單易懂創(chuàng)設生活情境
以往的教師在把握教材是,大都是有什么教什么,不能夠靈活的使用教材。而今的數(shù)學教學要求把學生的生活經(jīng)驗帶到課堂,要求在簡單的知識框架和結構上創(chuàng)造性的使用教材,讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認識》中,教師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又十分喜愛的卡通形象帶到課堂上來,生動而又形象地給學生展示了加菲貓一天中的作息時間,讓孩子們主動說出主人公每個活動的準確時間,借此聯(lián)系自己的生活實際,對時間的知識有了深刻的了解。學生在整個學習過程中反應是用心的、熱烈的,充滿興趣的,這就使得學生把生活和知識融會貫通,對生活和學習產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。
4.模擬生活創(chuàng)設情境
既然數(shù)學來源于生活有應用于生活,因此,如果在課堂上將學生的生活經(jīng)驗帶到課堂上來,那么,就真正實現(xiàn)了生活和學習的統(tǒng)一。例如,在進行《人民幣》的教學中,能夠為學生創(chuàng)設購物情境,讓學生用人民幣進行購物實踐活動,在此過程中,孩子們不僅僅能夠真實的感受到實踐的細節(jié),合作的樂趣,而且還能夠學習到購物時要守秩序,講禮貌,用過錢后洗干凈手,買自己需要的東西,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣等生活經(jīng)驗,切實地在課堂上學會生活。
5.動手操作創(chuàng)設情境
好動是人的天性,孩子更是如此。在課堂上,能夠透過讓學生親身體驗、實踐操作、合作與交流,各種感官用心參與,培養(yǎng)學生初步的觀察、操作與表達潛力,培養(yǎng)學生的探索精神和與人合作的意識。如在教學《有幾枝鉛筆》時,讓學生自己動手把鉛筆擺一擺,和同伴一齊列算式,實踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺,和同伴一齊列算式,實踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。
6.運用實物(掛圖)創(chuàng)設情境
直觀具體的圖和物是學生最為感興趣和最能調(diào)到學生用心性的,生動的圖畫和具體的形象能夠很讓學生快樂的陶醉在其中,不知不覺地把知識牢牢掌握。如在教學《找規(guī)律》時,能夠準備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律!皠游飯@里舉行運動會,小動物們可高興了,你瞧,他們排著整齊的隊伍走出來了。”教師分步出示圖片,讓學生觀察并試著自己貼出圖片,說出理由。
創(chuàng)設情境應注意從學生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā),讓學生感覺到所面臨的情境是熟悉的,常見的,同時優(yōu)勢新奇的,富搞笑味和挑戰(zhàn)性的。使學生在簡單和諧的氛圍中,用心主動地參與學習,產(chǎn)生強烈的探索欲望,真正做學習和生活的主人。在數(shù)學過程中,教師就應充分利用學生的認知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際,轉化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣與動機,加深學生對“身邊處處有數(shù)學”的體會。
二、研究生活中的數(shù)學,使數(shù)學課堂教學生活化
數(shù)學教學不單單是為了把書本上的知識教給學生,而是要讓學生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程,長一雙充滿智慧、善于捕捉問題,發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。所以,引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,采擷生活數(shù)學實例,提煉生活中的實踐素材,為課堂教學服務。
1.指導學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學
讓學生觀察生活中的數(shù)學,既能夠幫其積累數(shù)學知識,更是培養(yǎng)學生徐錫數(shù)學的最佳途徑。低年級的學生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量,比一比身高、體重,認一認周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級學生觀察數(shù)學美,如形體美、結構美等。感受生活中數(shù)學無處不在,養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好習慣。
2.挖掘生活素材豐富教學知識
在教學過程中,課本上所展示的知識相對來說是十分單一、靜態(tài)的,那么,如果把學生的生活經(jīng)歷拿來作為素材,就能夠豐富課堂氣氛,使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結合起來,讓學生整體、客觀的感知數(shù)學,在生活中靈活的用數(shù)學,到達相輔相成的作用。如在教學小數(shù)的好處時,能夠讓學生自己去留意或收集平時的學習用品或生活用品的價格資料,如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢,或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少,在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源,學生自然會覺得十分親切、真實,培養(yǎng)其熱愛生活的精神,也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學給自己帶來的樂趣。
3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學原形
在進行教學時,讓學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā),搜集資料,了解生活,提煉生活。例如在教學《出租車上的數(shù)學問題》時,教師沒有自己把資料展示給學生,而是讓學生在課前自己搜集搭乘出租車的有關資料,如出租成的起步價,每公里幾家及等待時間與價格之間的問題,熟悉了解這些問題后,學生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解,使得課堂成為師生、生生之間生動交流的平臺,種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。學生借此走進了生活,又了解到了生活中的數(shù)學,真誠成為了生活和學習的主人。見解,使得課堂成為生動交流的平臺,產(chǎn)生很多生成性的問題。學生借此了解了生活中的數(shù)學,真正成為了生活和學習的主人。
三、數(shù)學練習生活化,做到學以致用
設計生活化的問題,讓數(shù)學從生活中走來,再將數(shù)學知識回歸生活,既能讓學生感受生活化的數(shù)學,用數(shù)學眼光看待周圍的生活,體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,體驗到數(shù)學的魅力,增強學生生活中的數(shù)學意識,又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能,這對提高學生學習數(shù)學的用心性能夠起到事半功倍的作用。《數(shù)學課程標準》中也指出:“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中,并被廣泛應用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學的`應用價值!睂W習數(shù)學知識,是為了便于更好地去服務生活。應用與生活,學習致用。因此,在課堂教學結束后,能夠設計貼合學生口味的實際行的練習,培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的潛力。與實踐活動、生活問題相結合。
1.具有生活化、應用性的練習
《數(shù)學課程標準》中明確提出:“教學中,教學就應努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè),讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。因此能夠設計具有可操作性、趣味性和開放性的練習,讓學生喜歡主動地完成。如低年級學生年齡小,形象思維占優(yōu)勢,喜歡生動形象地事物。因此,能夠使用過關游戲、兒童樂園和數(shù)學王國等形式,激發(fā)學生的熱情和興趣,高年級學生能夠進行實際生活中數(shù)學問題的探索研究,找到最佳解決方案,改變學習和練習是學生負擔的狀況。
2.數(shù)學練習的合作性和實踐性,使學生自主完成
現(xiàn)行的數(shù)學教材使得教師不斷思考,注重培養(yǎng)學生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生的合作精神與實踐潛力,為構成良好的生活學習個性和品質,能夠定期讓學生以班或組等為單位,制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學手抄報》或《數(shù)學墻報》,學生自主收集生活或透過圖書、網(wǎng)絡等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題或數(shù)學常識,透過交流、研討,制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報紙,學生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、自主交流合作解決問題的習慣。
3.學科生活結合綜合發(fā)展
學生能夠在已有基礎上,把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學問題,道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學問題,透過《數(shù)學日記》的形式記錄下來,不限制資料和形式,根據(jù)自己的興趣,自主獲取數(shù)學知識,使得數(shù)學練習更具有時代性、自主性和個性。學生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學問題的潛力更加深入。
4.評價生活化充分發(fā)揮評價的激勵功能
以往的數(shù)學評價往往只是單一的等級評價,只是起到了調(diào)查反饋學生的學習狀況,以調(diào)整教學策略和教學方法,枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數(shù)學評價,恰恰彌補了這些。在對學生知識的掌握狀況作以評價之余,從學生的解題思路、潛力、習慣、情感、品質等多方面進行綜合性評價,表揚優(yōu)點,提出不足,指出方向,使學生在真實而又生活化的情境中認識自我,肯定自我,樹立學習的信息,大大提高了學習數(shù)學的用心性。如對認真踏實、書寫工整地的學生評價:你的作業(yè)書寫的真漂亮,批改起來可真是一種美的享受啊!繼續(xù)努力吧,相信你必須會更加優(yōu)秀!對聰明而又馬虎的學生:你的想法可真不錯,但是卻出了問題,好好查一查,看看問題出在哪里?期望你告別粗心,和細心交朋友,老師相信,你必須會成功的!等等諸如此類的語言,會讓學生更愛學數(shù)學,更會學數(shù)學。
總之,在新課程理念下,我們的數(shù)學教學,需要靠教師用心的為學生創(chuàng)造條件,在教學中為學生盡可能的創(chuàng)設生動搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習,把生活實例融入數(shù)學,數(shù)學問題回歸生活,做生活中的有心人,認真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,切實體驗到“生活離不開數(shù)學”,“人人身邊有數(shù)學”,用數(shù)學能夠解決生活中的實際問題,透過貼近生活的評價方式激勵學生學數(shù)學,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,和濃厚的學習興趣,增強學生對數(shù)學知識的應用意識,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力,讓學生學習有用的數(shù)學,學會用數(shù)學。
教育教學隨筆11
分析一下班會課的歷史和現(xiàn)狀,不難看出,班主任老師對班會課往往“操心”太多,放得不夠,而要想使班會活動發(fā)揮它的教育作用,真正成為學生自我教育的活動,取得教育實效,就唯有把班會的自主權交給學生,讓學生成為班會的主人,提高學生在班會活動中的參與度。班主任要充分發(fā)揮主導作用,給以適當?shù)狞c撥、指導,而具體的工作要讓班委會發(fā)動全體學生一起去做。一次有益的班會活動,它的教育性是貫穿于準備、開展這整個活動過程中的。
首先,讓學生圍繞學校教育中心自己確定班會內(nèi)容,要求人人獻計獻策,如果被采納利用,就授予“班級小主人”的稱號?梢哉f學生的智慧是無窮的。比如:圍繞如何開展勞動教育,學生在班主任的引導下,提出了許多活動內(nèi)容,有進行家務勞動的“今天我當家”和“家庭勞動卡”活動,有自我服務方面的勞動技能競賽和包餛飩、野炊等勞動,也有關心他人的“為小弟弟小妹妹包書皮”、為老師做椅墊活動。還有服務社會的'打掃公共場所,擦欄桿等公益勞動,可謂全面周到,豐富而充實。又比如:學生圍繞“知我家鄉(xiāng),愛我家鄉(xiāng)”教育,提議讀《吳江英烈》。學生們分成小組尋找知情老人,了解家鄉(xiāng)英烈的故事,我和班委會一起設計了一堂生動的班會課--吳江英烈知多少。后來,這個班會活動獲得了江蘇教育雜志社舉辦的“三熱愛班隊活動”征文三等獎?梢,發(fā)揮了學生自主性和創(chuàng)造性的班會活動是卓有成效的。
其次,讓學生組織主持整個活動過程,從內(nèi)容的選擇,節(jié)目的編排,程序的安排以及串聯(lián)詞的寫作,全部交給學生,但老師始終參與,做好“扶”和“導”的工作。記得學校開展主題班會評比的時候,我班選定了“夸夸我們的家鄉(xiāng)”這個主題,方案確定,同學們紛紛行動起來,有走訪老人、了解家鄉(xiāng)歷史的;有拍攝照片反映古鎮(zhèn)新貌的;有搜集圖片資料、名勝古跡材料的……更讓我記憶猶新的是我和學生一起“創(chuàng)作”快板,“改編”了有關歌詞,使這個活動自編自導自演,充分發(fā)揮了學生的主體作用,收到了良好的教育效果。又比如:為了祭掃革命烈士墓,學生人人自制了小白花、小花環(huán),人人讀一個革命烈士故事。有了人人參與的活動準備,活動時對先輩們的崇敬之情就油然而生了。班會活動讓學生積極參與,極大地激發(fā)了學生對班集體的認同、理解和創(chuàng)造性并因積極投入而得到了成功的體驗。
教育教學隨筆12
人人都說教學苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”的說法。確實,做一個老師挺苦挺累的,做一個好教師就更苦更累了,但這是 我們選擇的職業(yè),所以我們要做的只有默默工作。
自成為一名教師以來,己走過十年的風風雨雨,在這十年的教學生涯中,有苦也有甜,有累也有樂,有困也有豁。這些年的工作經(jīng)驗告訴我,教師真摯的愛是啟迪學生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育,只有熱愛,才能奉獻。我的教學宗旨是:愛而不溺,嚴而有格,耐心細致,一視同仁。對“好學生”不“一俊遮百丑”;對后進生關心備至,增加感情投入,想法樹立他們的自信心,維護他們的自尊心,加之因勢利導,使之逐步完善自我。
對學生的要求嚴格:一是嚴而有格,就是說對學生的要求有標準,教育方法不出格;二是嚴中有愛,和學生相處從不借口嚴格要求,而對學生擺出一副冷面孔,一派咄咄逼人的氣派。要知道,一份嚴格之水,要滲上九份感情之蜜,才能釀成教育的甘露!
“后進生”也有閃光點,關鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。學生的一個進步,一次好事,一次較好的作業(yè)······都是星星之火,教師及時的`肯定、表揚、鼓勵,讓他們體會到成功的喜悅,這對他們樹立自信心是有極大作用的。在課堂上,我總是多給他們表現(xiàn)的機會,如果對了,我會高興地說:“你聰明”。即使回答不上,我也會給他一個激勵的目光。
俗話說:“說破嗓子,不如做出樣子”。凡是要求學生做到的教師首先做到。教師要用美好的心靈去教育每一個學生。教師要求學生儀表端正,服裝整潔,教師就應該堅持上課前整理穿著;要求學生語言文明,教師在學生面前就不要講粗話;要求學生說普通話,教師課堂上盡量用生動、優(yōu)美、簡潔、精練的語言去引導學生進入作者的“意境”。這樣,不僅陶冶其情操,提高其覺悟,而且也能有效地培養(yǎng)其表達能力。
有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神,也許會扼殺一個人才!崩蠋熈曇詾槠匠5男袨,對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師應該經(jīng);仡欁约阂酝慕逃龤v程,反思一下:我造就了多少個遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個不該遺忘的角落!
對于一個優(yōu)秀的教師而言,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復,而是創(chuàng)造;教育不僅僅是謀生的手段,而是豐富精彩的生活本身!教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè),但他應像山間的小溪,以樂觀的心態(tài)一路歡歌,奔向海洋;
教育教學隨筆13
當拿到《五彩龍》這堂課時,我懵了!這么難,孩子怎么畫?怎么辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的,太難了,我班上的孩子肯定畫不出來的!眻@長說:“孩子肯定行的,不要擔心,要相信孩子,沒有孩子完成不了的事情!”
我以龍的神奇?zhèn)髡f作為切入點,很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察,我讓孩子開始畫龍了,當我拿到孩子的作品時,我暈了!這那里是龍,簡直就是四不像!我開始思考了,我要怎樣指導我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學生聽,或者老師范畫,學生跟畫的這種限制學生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學方法,而是采用更加開放的方式進行教學。
于是我找到了相關的資料,再來引導我的孩子 。讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動物的一些特征例如:牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過圖片再做比較,讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特征,而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn),滿足了幼兒喜歡新奇的思維。
孩子會畫龍以后,我再次幫孩子提升,我將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內(nèi)容中,使孩子通過一個主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。我根據(jù)班內(nèi)孩子的.特點,選擇了各種不同風格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路,提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體,這是孩子們第一次嘗試的活動,因此,他們在操作前,教師示范時就已經(jīng)是興奮不已,一個個都是蠢蠢欲動,漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來,睿睿說:“這條龍的鱗片像海浪”,子愚說:“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的五顏六色的龍在活動室擺放著,一張張圖畫紙在他們的手中畫著、畫著,他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料,然后輕輕地掛起來,一條條栩栩如生的龍,就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍,一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和氣氛就有了。
粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題,但是,要在40分鐘內(nèi)把龍畫完,裝飾好、并且圖上顏色,對孩子來說,就太難了。所以后來經(jīng)過和園長商量,園長給了我一個比較好的提議,她說:“你可以拿白紙,先上孩子圖上底色,到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫,那不就是可以節(jié)省很多時間了嗎?”后來這件小事在課堂上起了很重要的作用,為我們節(jié)約不少時間,孩子能順利的參加完比賽。
通過這次的活動,我明白了一個道理!愛孩子就要學會相信孩子、鍛煉孩子,要站在孩子的角度去思考,去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情,只有老師想不到的事情!為家長或老師,應該學會放手,讓孩子走自己的的人生,哪怕時常摔跤,我們也只需要遠遠看著,在心里為他喝彩加油。
教育教學隨筆14
在教學過程中,不僅是教師積極地教,更重要的是學生能夠積極地學,也就是能主動地參與和適應教學過程,這就要求教師給學生學習方法,增強學生的獨立思維能力,是學生真正獲得學習的主動權。
當今,還有一些相當一部分老師,還是一如既往地把語文課堂變成講堂,把知識嚼爛了一口一口地喂給學生,占據(jù)了學生獨立思考的時間,使學生變成被動的“活機器”,更有基者,過早地向學生呈現(xiàn)結論,用教師的思維代替學生的思考。這樣,學生沒有了思考的余地,只好生吞活剝地記住結論,無法提高學習能力,哪還有當主人的地位呢?那么該如何發(fā)揮學生的主體作用呢?周玉仁教授說得好:“給學生多創(chuàng)造一點思考的情境,多一點思考的'時間,多一點活動的余地…..”與“要知道葡萄的滋味,必須親口嘗一嘗”的道理一樣,要學生學會學習,就要讓他們親自去探索。為此,教師要為學生探索知識創(chuàng)造條件,給學生留出思考的時間、探討的空間并創(chuàng)設必要的情境,激發(fā)學生探索的內(nèi)在動機。真正發(fā)揮學生的主體作用,使會學、樂、學、善學,成為學習的主人。
教育教學隨筆15
根據(jù)我個人學習和教學實踐,為了提高學生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學習態(tài)度,發(fā)展學生探究學習和合作精神,從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究,創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試,形成了以下的認識:
1!罢Z言點問題”的設計與作用。根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設計部分“小問題”,而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn),這些問題淺而易懂,學生通過快速閱讀(或聽力訓練),了解材料內(nèi)容,很快找到問題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的`興趣。
2。“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理,老師再精心設計部分“大問題”,促使學生加強對段落的理解,理順事件發(fā)生的順序,人物行為,加深對文章整體的把握,獲取中心意思。同時,根據(jù)學生對問題的回答,老師可精選幾個重點段落,篇章,引導學生加強朗讀,在朗讀中猜測生詞、難句的意思,加深對句子章節(jié)、文章的理解,體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力
3!叭の端伎夹詥栴}”的設計與作用。在處理了語言點知識,對文章整體認識后,老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題,有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣,形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
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