英語高三教學隨筆6篇
無論是在學習還是在工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家整理的英語高三教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語高三教學隨筆1
本人擔任初中年級英語教學工作，針對初中學生的自身特點：他們大多數(shù)同學來自下縣，由于當?shù)亟逃鄬β浜�，對學習英語態(tài)度不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說英語，沒有掌握適當?shù)膶W習英語的方法，導致上課調(diào)動不起來學習英語的積極性，學生只是消極被動地去接受知識，達不到預期理想的結(jié)果。然而，初中學生的優(yōu)點是上課積極活躍，動手動腦能力強，同學之間有相互競爭的意識。如何把這種優(yōu)點利用在教學過程中呢!在實踐中我深切感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動學生自主學習能力，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，使他們變成課堂的主體�，F(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學的一些認識和看法。
1、課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學生的主體性
從獲得知識的角度講，素質(zhì)教育認為學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。布魯納認為，應該“盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠起自于主體的積極過程”，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進學生全面發(fā)展的必要條件。實施素質(zhì)教育，關鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。因為沒有教育的主體自覺，學生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學生自己的活動為中心，學生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為學生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度
2、課堂游戲有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力?關鍵一點就是教師在教學時應給學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學的沉悶局面，讓學生參與到了教學過程中來。游戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導下、以學生為中心主動參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學生潛能的學習過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權威，改變成學生民主、平等、自由地進行自我展現(xiàn)的過程。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導學生在學到書本知識的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學生的個性在游戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創(chuàng)造。面對學生，我們應永遠充滿信任和期待，以愛的春風綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。
3、課堂游戲有利于培養(yǎng)學生的合作精神
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f過：“成功的.教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣�！睂W生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
但在初一英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學英語的情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。素質(zhì)教育主張不僅使學生學會學習、學會關心、學會創(chuàng)造，還要學會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調(diào)集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學會在合作的基礎上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學生的合作精神，引導他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的任務
課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的“一言堂”，開辟了師生間、學生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學生不僅學會了傾聽，學會了贊美，學會了批評，學會了接受，而且還展現(xiàn)自我、認識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。
4、課堂游戲可以讓學生走進生活，拓寬英語學習的新天地
游戲，不僅可以幫助學生學會英語，而且還會讓學生懂得如何準確地運用英語。這一過程也正體現(xiàn)了“語言來自生活，服務于生活”的道理。課堂游戲幫助學生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學習走進了生活。把窗戶打開，讓清風進來，使英語教學在不斷改革中進行創(chuàng)新。因此，讓游戲走進課堂，不但可以使我們的英語教學煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學生學習英語的新天地。游戲是教學的一種輔助性手段，運用游戲是為了更好地完成教學任務。因此，恰當?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學服務，為學生發(fā)展服務，決不能為游戲而游戲。就教學環(huán)節(jié)而言，恰當?shù)卮_定課堂游戲應該做到三點：
(1)在課堂教學的準備部分，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的主動性、自覺性，就應該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳。
(2)在課堂教學的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇與教學相適應的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應把握時機而進行，只有這樣才能達到游戲的最佳效果。
(3)在課堂教學后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲，讓學生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。
在課堂游戲教學中，同樣的教學內(nèi)容，教師的教法不同，學生的學習效果就不同。教學得當，學生則學得輕松有趣、學的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。對學生的游戲效果應進行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過程中，應及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予肯定和表揚，幫助他們在游戲中學習，學會總結(jié)、創(chuàng)新，從而進一步強化游戲效果。只有讓學生在課堂上自主地發(fā)展，才會使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設立游戲，不僅可以使學生在學習中享受到快樂，而且還可以發(fā)展學生的各項素質(zhì)。因此，我們在今后的教學中應不斷進行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。
英語高三教學隨筆2
連云港的高三二模是4月2日進行，為了迎接二模的到來，讓學生緊張起來，上午做了一套英語綜合試卷�？纪旰笪沂窃礁脑缴鷼猓龅囊凰�，很多學生根本就不認真對待，亂寫亂畫，沒能沉下心來，心浮氣躁！造成這種現(xiàn)象原因是多方面的。
很多學生報了單招，（單招考試是3月30日）感覺單招考試簡單易過，所以就放縱了自己，存在著僥幸成功的奢望；有一部分同學小高考沒過，心思全放在小高考科目上了；還有一部分學生對學習成績的提高程度不滿意，感覺學和不學效果一樣，在他們看來，早考完早解脫！他們對周圍環(huán)境很敏感；對同學之間關系的處理不到位；對家長的囑咐聽之任之…這都是一種浮躁的心里。還有那么幾個想學習的學生在這種氛圍下也緊張不起來，做事踏不下心來，沒有耐性，缺乏恒心和毅力，盲目行動、隨波逐流。
通過這次考試我發(fā)現(xiàn)對于學生來說閱讀和寫作還是橫在他們面前的兩大絆腳石，是致命的弱點。作為語言學習的主要方式，閱讀在聽說讀寫四項技能中站很重要的地位。閱讀能力的高低是檢驗學習者語言水平的主要標準之一。英語試卷共120分期中閱讀就占了60分；分別是完型20分，閱讀理解30分，任務型10分；閱讀做不好就可想而知了！有一個成績不錯的同學告訴我說，“老師，我每天都在練閱讀或完型，可是感覺收效甚微，一考試該不會的還是不會，和不練一樣……”我想這樣的學生不止他一個，中學生現(xiàn)有的漢語知識體系與英語閱讀材料提供的信息之間難免會產(chǎn)生多種矛盾，故而使學生在現(xiàn)實知識建構(gòu)的過程中遇到各種障礙。一方面是這一段時間我偏重于英語語法的教學，沒有時間注重培養(yǎng)學生閱讀的興趣。另一方面學生閱讀的自主性不夠強，閱讀習慣不好。還有就是東西方文化差異所造成的問題。漢語同英語語言文化的差異會給中學生的閱讀帶來很大的障礙。表達方式、背景知識等方面的差異都會造成學生理解的偏差，都會給缺乏這方面知識的學生造成閱讀障礙。
江蘇的英語寫作是25分，分值直接說明了寫作的.重要性。但是有的同學作文一個字不寫，有的照著閱讀理解或任務型抄，寫的同學時態(tài)和人稱不對稱，單詞的拼寫、人稱、主胃一致及語法等方面錯誤百出；卷面不整潔,書寫字體很不規(guī)范。我們都知道寫作和其他題型有很多的不同，他要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學生用英語表達思想的能力。
面對這一系列的問題，我們教師應該做的就是好好的和他們溝通，幫他們找出原因，分析原因，找出問題所在，調(diào)整自己的心態(tài)好對癥下藥。老師和家長也一定要相互溝通，要尊重學生的個性，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。還要讓學生知道要想做好閱讀理解不是一朝一夕的事，需要平時大量的閱讀積累，讓他們養(yǎng)成用英語思維的方式去閱讀，讓他們加強文化背景的積累，養(yǎng)成好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
讓學生掌握寫作的基本步驟：
1．要認真審題，確定文體。
2.確定時態(tài)和人稱。
3．確定寫作要點，正確遣詞造句。
4．連詞成句，連句成章。
5．檢查全文，力求完美。
6.保持卷面整潔,書寫字體規(guī)范。
英語高三教學隨筆3
本學期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課。回顧自己短短的4個月教學，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會利用游戲來幫助自己的教學，因為游戲受到學生的喜愛。每次我一進教室，學生就很“high”，認為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負擔又隨心所欲，使學生體驗到開心和快樂。但時間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學生只是關注游戲本身，而忽略了授課的'真正目的，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的內(nèi)容到后一節(jié)課上時，班級中僅有五分之一的學生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當不樂觀的。
面對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學中運用游戲來輔助教學也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改進呢?翻看《英語課程標準》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為了學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂。
英語高三教學隨筆4
幾年的教學經(jīng)驗讓我體會到作為一名英語教師應做到：
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和自信心。
2. 把英語教學與情感教學有機結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。
3 特別關注性格內(nèi)向的學生或?qū)W困生，盡可能多地為他們創(chuàng)設語言實踐的機會。
4. 建立融洽民主的.師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
因此，我想在今后的教學中，努力朝著尊重。實踐。體會。興趣。注意運用生動�；顫�。有趣的教學方法，采取豐富多彩的教學形式，營造輕松愉快的學習氣氛的目標而努力，挖掘?qū)W生的學習潛力，促使學生學好英語。
英語高三教學隨筆5
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的`認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結(jié)合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結(jié)合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
英語高三教學隨筆6
長期以來，在英語課堂教學中，在對一些語法點的舉例過程中，我一直是先說中文，然后再給學生翻譯成英文，很少讓學生自己嘗試翻譯。
這樣一來，學生逐漸形成了較強的依賴心理：反正有老師，課堂學習中，老師自己會把句子說出來或是寫出來，用不著他們自己動腦思考。于是這兩天我一改常態(tài)，讓學生自己說中文，然后再翻譯成英語，結(jié)果不難想象，學生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最簡單的`句子。當然，這一切都是我長期包辦的后果，都是自己不放心學生的結(jié)果。英語課堂中，一些本應讓學生自己去想去做的事情，卻讓老師給包辦了，這樣學到的知識點很快就會被遺忘，同時學生不經(jīng)歷思考和理解的過程，也就不會形成自己的理解。其實教師應該相信自己的學生，給學生機會，先要求他們自己去嘗試、去做，讓他們經(jīng)歷思考的過程，形成自己對問題和對知識點的見解，然后教師再加以補充和完善。
只有這樣，才能真正提升學生的學習效率，提高課堂教學質(zhì)量。
【英語高三教學隨筆】相關文章：
英語高三教學隨筆10-22
高三上英語教學隨筆01-18
英語的教學隨筆09-30
教學英語隨筆01-15
高三教學的隨筆11-03
高三數(shù)學教學隨筆03-15
高三化學教學隨筆11-03
高三物理教學的隨筆10-22
英語教學隨筆英語01-10
英語教學隨筆05-24