小學老師六年級教育隨筆

　　在日常學習和工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的小學老師六年級教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學老師六年級教育隨筆1

　　在教學過程中，不僅是教師積極地教，更重要的是學生能夠積極地學，也就是能主動地參與和適應教學過程，這就要求教師給學生學習方法，增強學生的獨立思維能力，是學生真正獲得學習的主動權。

　　當今，還有一些相當一部分老師，還是一如既往地把語文課堂變成講堂，把知識嚼爛了一口一口地喂給學生，占據了學生獨立思考的時間，使學生變成被動的“活機器”，更有基者，過早地向學生呈現(xiàn)結論，用教師的思維代替學生的思考。這樣，學生沒有了思考的余地，只好生吞活剝地記住結論，無法提高學習能力，哪還有當主人的地位呢?那么該如何發(fā)揮學生的主體作用呢?周玉仁教授說得好：“給學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地…..”與“要知道葡萄的滋味，必須親口嘗一嘗”的道理一樣，要學生學會學習，就要讓他們親自去探索。為此，教師要為學生探索知識創(chuàng)造條件，給學生留出思考的時間、探討的空間并創(chuàng)設必要的情境，激發(fā)學生探索的內在動機。真正發(fā)揮學生的主體作用，使會學、樂、學、善學，成為學習的主人。

小學老師六年級教育隨筆2

　　數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養(yǎng)好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結：

　　一、用懸念導入，激發(fā)學習興趣

　　數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種有效情境，為學生提供學習數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。

　　例如：在講授一節(jié)新知時，我這樣設計新課導入，在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能!”接著教師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考教師，每個同學報一個數(shù)，看教師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒教師。但教師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，教師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

　　二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道

　　古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

　　當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的'自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。

小學老師六年級教育隨筆3

　　對學困生的一點教學隨筆

　　開學幾個星期以來，我感受最深的是學困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還能夠教好的學困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學最終一年有所學、有所得，其實能看到他們的點滴提高是十分開心的一件事，此刻我對他們的提高有一點信心，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學，如果能有點提高，就是我最大的幸福了!

　　策略一：在課堂上要不時關注學困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數(shù)，這個學生必需當時是有聽課，并有把握他會回答出我所提的問題，并對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白教師對他的批評了，會自覺地認真聽。

　　如果這策略沒有成效，說明那個學生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的批評，就要出策略二：再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出教師的一個問題你就能夠坐下聽�！边@時絕大部分的學困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。

　　策略三：課后輔導。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學生前，輔導課堂的學習要點，并根據學生的性情作適當?shù)呐�評。比如：如果那個學生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個學生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說些鼓勵的話，讓他明白自我并不是個笨學生，只要能控制好自我，認真聽課就能聽得明白，就會越學越好的。

　　策略四：時時表現(xiàn)出教師是關心他們的。在課余時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在教師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。

　　策略五：嚴愛有度，激勵為主。學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要教師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵是學生提高的動力。

　　以上策略要不時使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學困生能有所提高，不僅僅僅是學習成績的提高，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人!

小學老師六年級教育隨筆4

　　一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信;如果孩子生活在批評中，他便學會譴責;如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學會相信自我周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人;如果孩子生活在互相幫忙中，他便學會關心他人;如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個完美的世界。每個學生的心中都有一個用心、樂觀、進取、勤奮、堅強勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。

　　教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學生：讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓學生從知識的發(fā)生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學生學習的方法、解決問題的潛力是教學的關鍵。

　　新教學觀的核心在于激發(fā)學生的潛力，在于發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅僅是簡單的課堂提問!新教學觀首先要求教師要吃透學情，要明白學生需要什么、學生在什么狀況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。

小學老師六年級教育隨筆5

　　前日，正在家中看書，手機鈴聲響起，拿起一看，原來是李澤城家的號碼。接通電話，手機里傳來澤城的聲音：“袁老師，我爸爸媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間里很無聊，想跟你聊聊天，祝您新年快樂!”雖然距離新年還有十多天，但澤城能在無聊時想起跟我聊天，著實讓我感到了欣慰和幸福。掛了電話，我內心泛起了一絲苦澀。我知道，在這幸福的背后留給我的是責任。

　　澤城忠厚善良，雖然讀五年級了，但心性還保留著二三年級小朋友的天真、率性。由于從入學開始，父母的溺愛，澤城又比較貪玩、怕動腦，所以隨著年級的升高，澤城的學習也漸行漸遠。為了幫助澤城趕上“隊伍”,平時我都對他鼓勵加嚴厲，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績優(yōu)異的孩子周一到周五輪流給他補字詞，教他讀課文。期末考試前一個月，我又利用每天中午午休的時間給他輔導半個小時。雖然付出了不少的努力，但澤城平時缺少背誦記憶的訓練，往往上午記住的字詞到了中午就忘記，中午再鞏固，到了第二天聽寫還是錯誤一片。我的心里滿是沮喪和無奈。

　　昨天剛讀完《剝開教育的責任》，書中有一節(jié)——在堅持中尋找機會，讓我感受頗深。這一節(jié)中，講了老師通過堅持，努力尋找轉化孩子的契機，成功轉化后進生的兩個案例，這讓我不得不想起澤城，想起他高高大大的身影和天真靦腆的笑容，一種責任感油然而生。對比案例中的老師，我還缺少耐心，缺少堅持,但我不缺少責任。今后工作中，我一定要以更多的耐心、更大的決心，幫助澤城找回信心，擺脫困境。

　　作為老師，學生帶給我們的幸福感是最強烈的，而承載著這種幸福的是責任。只有帶著強烈的責任心去教育孩子，才可能收獲真正的幸福。

【小學老師六年級教育隨筆】相關文章：

小學老師教育隨筆07-25

小學老師教學教育隨筆10-22

生活教育在課堂小學老師教育隨筆07-22

被欣賞孩子最美小學老師教育隨筆07-28

小學老師教育隨筆調位風波07-15

小學老師工作隨筆-教育因反思而美麗07-28

小學老師教育工作隨筆燦爛笑臉06-15

小學老師教育隨筆表揚及時批評延遲06-15

小學老師教育隨筆孩子你們真長大了07-15