培養(yǎng)小學生良好讀習慣英語老師隨筆
無論是在學校還是在社會中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的培養(yǎng)小學生良好讀習慣英語老師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學英語新課標強調“要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而語言知識和技能是綜合運用語言能力的基礎”，語言技能又包括聽、說、讀、寫四個技能，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，新課標還同時強調學生能正確朗讀所學句子、短文或故事，要求學生能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能認讀所學詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣能正確朗讀所學故事或短文；要求大聲朗讀并注意語音、語調。要做到這些，學生必須要掌握扎實的語言朗讀技能，所以在平時的學習中，我們要注重學生養(yǎng)成良好的英語朗讀習慣。
經(jīng)過平時的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們的孩子處在這樣一個階段：絕大部分學生經(jīng)過學習，練習能流利的朗讀書本上的'內容，甚至可以背誦，但當這些文字稍有變化，或出現(xiàn)的地方不一樣，比如搬到講義上，孩子就對詞匯尤其是句子有了些陌生感，讀起來就變得不流利不自信起來。而對于那些平時回家不讀書的同學，則根本讀不連貫。所以培養(yǎng)小學生良好的朗讀習慣是非常重要的。
那么怎樣培養(yǎng)小學生良好的聽的習慣呢？
首先，學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。只有會說了，才會把書面的文本信息轉化成內部輸出。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標準規(guī)范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調的良好基礎。
其次，由于小學生英語學習缺少運用英語進行真實交際的環(huán)境，在他們學習的一開始英語詞形聲義協(xié)調融合還不能熟練掌握的時候，必須加強對學生英語朗讀習慣的培養(yǎng)。這就需要我們教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調基礎。英語朗讀要有正確的讀音跟語調，必須靠多讀多練。即要求同學們在朗讀過程中養(yǎng)成正確理解、準確模仿、深刻體會、主動表達的學習習慣。
再次，要培養(yǎng)學生大聲朗讀的良好習慣。為了不致于學成“啞巴外語”和“聾子外語”，提高孩子的自信心，更需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。因為自己發(fā)出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時動用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺需要用腦，還需要同時動用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激強度，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報并鞏固。原因是由于念出聲來可以使注意力集中。
學習語言的目的是讓學生會運用，我們在平時還要注重培養(yǎng)學生用英語進行對話的良好習慣。語言是用來交際的，如果學生僅僅會說書本上的幾個句子，一旦情境發(fā)生改變，學生就會變得無所適從。因此我們平時應加強培養(yǎng)小學生用英語進行對話的習慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師要從課內到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。
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