第一次朗讀引領(lǐng)隨筆
昨天下午上課時(shí)，我將周末的想法落地。學(xué)習(xí)上次宋彥菊老師的做法，也跟著韓志剛老師一道，開(kāi)始和孩子們一起練習(xí)朗讀。
如何引領(lǐng)孩子們閱讀，我一直在苦苦思索。想利用電子設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，讓讀書(shū)看得見(jiàn)，一直未能實(shí)施。就是心有顧慮，不知道能否得到農(nóng)村家長(zhǎng)的支持。讀書(shū)一小時(shí)，現(xiàn)在是強(qiáng)制的家長(zhǎng)簽字的制度。以前放開(kāi)，交讀書(shū)條的不是很多�，F(xiàn)在我也能想到，有些孩子的讀書(shū)條，不是真的父母簽的。是否真的.讀書(shū)，我還是難以知道�，F(xiàn)在每周四進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，也是為了促進(jìn)孩子們讀書(shū)興趣，讓孩子們慢慢養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。主動(dòng)加被動(dòng)，不講的孩子推著走;主動(dòng)講的給機(jī)會(huì)，多登臺(tái)多鍛煉。有時(shí)將交流讀書(shū)做為去圖書(shū)室借書(shū)的權(quán)利，自己借書(shū)，自己看，自己當(dāng)然能說(shuō)出一二。不說(shuō)，就繼續(xù)看原書(shū)�？础陡概c子》，讓他們配圖文，感興趣的王浩，拔了頭籌，讓我想不到。
方法使用多了，總覺(jué)得無(wú)味，對(duì)于他們一時(shí)新鮮。這學(xué)期沒(méi)有出現(xiàn)上學(xué)期背書(shū)的盛況，朗讀成為短板。課文閱讀，感覺(jué)少了許多。沒(méi)有上學(xué)期的共讀，將閱讀課改為了讀書(shū)交流會(huì)。雖然讀書(shū)多了，教材閱讀少了，課文熟悉度差了，不利于考試。怎么辦?創(chuàng)新形式，帶頭利用課下，進(jìn)行課文朗讀。原來(lái)女兒的初中老師，就讓孩子們每天上傳課文朗讀的錄音。大家都不甘落后，每天做得更好。為了錄好，大家都是幾遍的讀，直到滿意為止。我不知道孩子們能否做好，不試不知道。從昨天情況看，大部分家長(zhǎng)還是很支持的。以后要大力推廣電子化作業(yè)，因?yàn)橛涗洐z查都是很方便。
今天我在班上，播放了每個(gè)參與的孩子的錄音，讓大家猜是誰(shuí)讀的。他們很是興奮，我想這也是對(duì)沒(méi)有參與孩子的一個(gè)激勵(lì)。而且我宣布，只要我不傳，他們就可以不傳。我要給他們帶頭堅(jiān)持，練習(xí)朗讀。我還要學(xué)習(xí)朗讀，上班路上聽(tīng)廣播，和播音員一起學(xué)習(xí)聽(tīng)課文錄音，糾正自己的語(yǔ)音。我相信堅(jiān)持能讓我和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一定能通過(guò)朗讀習(xí)得語(yǔ)言能力!
簡(jiǎn)單引導(dǎo)了孩子們朗讀的要領(lǐng)，理解文本，把握基調(diào)，投入感情，字正腔圓，吐字清晰，語(yǔ)速適中。期待著，今天會(huì)更好。讓我們一起堅(jiān)持，朗讀中定能遇見(jiàn)美好!
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