英語課中我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變學(xué)困生隨筆
在英語教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)不同程度的學(xué)困生。造成的原因有許多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫他們分析原因，找方法，用正確有態(tài)度對(duì)待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會(huì)是燦爛美麗。我們將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討：
一、英語學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個(gè)方面。
1、智力因素方面
（1）缺乏質(zhì)疑習(xí)慣
勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。而學(xué)習(xí)學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。他們從不在所學(xué)材料中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的獨(dú)創(chuàng)性與深刻性。長(zhǎng)期下來，他們的知識(shí)面也越來越狹窄。
（2）缺乏有意注意力的穩(wěn)定性
注意是心靈的開關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理?xiàng)l件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的.學(xué)習(xí)效率極低。
�。�3）習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶
“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。而意義記憶則是在對(duì)事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶�！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，機(jī)構(gòu)記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語只依靠強(qiáng)記。有時(shí)他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達(dá)的后果，從而對(duì)英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。
2、非智力因素方面
在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績(jī)往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強(qiáng)的進(jìn)取心和堅(jiān)定的學(xué)生意志，其學(xué)習(xí)成績(jī)也要達(dá)中等，甚至可達(dá)上游水平。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等5個(gè)基本因素。
�。�1）對(duì)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確
幾乎所有的英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對(duì)外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。
�。�2）意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)
意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們?cè)诮?jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。
在英語的學(xué)習(xí)過程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
一、掌握差生心理，建立良好的師生感情。
多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，真誠和藹地對(duì)待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂教學(xué)中，只要我們向孩子投入熱情，無私奉獻(xiàn)，
二對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素
“把好脈，找出病因，對(duì)癥下藥”。后進(jìn)生同樣具有進(jìn)步心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績(jī)差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個(gè)解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ピ蚋改鸽x異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。我主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長(zhǎng)的溝通，動(dòng)員家長(zhǎng)主動(dòng)過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些后進(jìn)生成績(jī)差，是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)情況，指導(dǎo)他們制定短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
三理解、尊重、寬容，善待差生
英語作為交際工具，要求學(xué)生大量操練，記背運(yùn)用。隨著高段教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)后進(jìn)生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。（必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段）。針對(duì)課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯(cuò)，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們我總是為他們提供展示的機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組�！耙粠鸵�，一對(duì)紅”讓成績(jī)好的學(xué)生明白“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請(qǐng)后進(jìn)生虛心向組內(nèi)成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教。在執(zhí)教shopping單元時(shí)，我為孩子們創(chuàng)設(shè)商店一角落。讓學(xué)生們身臨其境，“CanIhelpyou？”“Howmuchisit？”“It’s50yuan。讓優(yōu)生作會(huì)話表演示范，扮演優(yōu)質(zhì)。他們扮演顧客和售貨員。會(huì)話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。我讓學(xué)生們以上小組的形式進(jìn)行會(huì)話展示，不能讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)做“冷板凳”，要全組總動(dòng)員。精彩表演喜不自勝，帶動(dòng)全班學(xué)生給予熱烈的掌聲。課后我暗自想如果給哪些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生多些展示鍛煉的機(jī)會(huì)，會(huì)給當(dāng)老師的我們和同學(xué)們帶來多少意想不到的驚奇呀。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識(shí)。
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