教師雁蕩山講座培訓(xùn)隨筆
在暖冬的陽(yáng)光伴隨下,我們?nèi)＝處焷?lái)到了風(fēng)景優(yōu)美的雁蕩山下的雁蕩書(shū)院。這里安靜、清新、古樸的環(huán)境給了我們安心學(xué)習(xí)的好心情。周末兩天,市教育教學(xué)研究院的林日正老師、朱躍躍老師給我們帶來(lái)了精神的饗宴、打開(kāi)教育之門(mén)的金鑰匙,令大家感悟良多。我整理心情,隨筆記錄之。
林日正老師的講座給我們開(kāi)啟的是一扇神奇的生命之門(mén),林老師說(shuō)生命需要光,教師的成長(zhǎng)不能僅限于教學(xué)技能的發(fā)展,更應(yīng)該著重于豐富自己的生活,深刻自己的生命。如此,才能不僅僅予學(xué)生以知識(shí)的教學(xué),而更注重致力于為學(xué)生生命的成長(zhǎng)服務(wù)。那些優(yōu)美、溫暖的晨間詩(shī)、生日詩(shī)開(kāi)啟了學(xué)生美好的一天、一年,給學(xué)生的生命埋下一顆顆溫暖的`種子,在經(jīng)年累月的包圍中,在不經(jīng)意的生活中,某一天總會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。那些美麗、動(dòng)人、雋永的詩(shī)詞、故事走進(jìn)教室,走進(jìn)教師與孩子們的心間,一日日,日有所誦,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,細(xì)細(xì)無(wú)聲融入生命。閱讀,帶著溫暖與智慧,為教育中不可缺的藝術(shù),也是教師不可缺的成長(zhǎng)之途。如果能堅(jiān)持閱讀與思考,并時(shí)時(shí)記錄教育所思所做,必能在教育之路上走得更遠(yuǎn)更寬。
朱躍躍老師以深刻的問(wèn)題引起了老師們的思考:課堂中的學(xué)習(xí)是否發(fā)生了,學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí)?老師是否了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)?我們總是說(shuō)要認(rèn)真?zhèn)湔n,但我們準(zhǔn)備的上課內(nèi)容學(xué)生是否喜歡,是否需要?這些問(wèn)題,我們真的認(rèn)真思考過(guò)了嗎?狹義的教育觀(guān)察,僅僅是對(duì)于課程教學(xué)的觀(guān)察,我們都做得很不夠。很多時(shí)候,我們總在重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí),卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。我們完成了自己備的課,我們說(shuō)學(xué)生怎么教過(guò)的總是不會(huì),我們忘記了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,忘記了每一個(gè)學(xué)生都是不同的。
由于缺少專(zhuān)業(yè)的兒童學(xué)習(xí)理論的引領(lǐng),而在實(shí)踐中又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況缺少調(diào)查、觀(guān)察,我們的課堂教學(xué)常常浮于表面,做不到真正為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。朱老師給我們帶來(lái)了許多節(jié)課堂教學(xué)的案例,也介紹了許多觀(guān)察方法�？上r(shí)間有限,我們不能一一分析學(xué)習(xí),無(wú)法很好學(xué)到位,這些方法只能留待教學(xué)實(shí)踐中來(lái)慢慢嘗試研究。
兩位老師,一浪漫,一理性,浪漫中兼具理性,理性中兼具感性,從不同的角度,給我們闡述教育的理念和方法。而我從中讀出了他們的共同之處,不管使用什么方法,都不能脫離了學(xué)生這個(gè)“本”,教育應(yīng)該出于學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要,服務(wù)于學(xué)生生命的成長(zhǎng)。每一個(gè)生命成長(zhǎng)都有其內(nèi)在的規(guī)律,就如大自然中的萬(wàn)物一般,教育不是改造,不是拔苗助長(zhǎng),教育只是一種觀(guān)望和幫助,要把握適時(shí)、適量的規(guī)則,要如這雁蕩山的風(fēng)景一般和諧、美好,打動(dòng)人心。
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