小學(xué)生數(shù)學(xué)如何生動有趣的教學(xué)
打造生動數(shù)學(xué)課堂一
(一)游戲情境教學(xué)
在游戲中學(xué)生的注意力和領(lǐng)悟力都非常的活躍，那么我就讓他們在“玩”中思考、“玩”中領(lǐng)悟。如，在教學(xué)一年級《加減混合2+3-1》時，一開始我就和學(xué)生們玩開火車的游戲�！袄蠋熓腔疖囶^誰來做火車尾?”學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來并積極參與。首先請2名學(xué)生站到我身后，組成“火車”繞場一周。然后我又請3名學(xué)生加入進來，并大聲地問：“現(xiàn)在我們有幾節(jié)車廂?”學(xué)生們快速的說出答案“2+3=5”。接著“火車”又繞場一周，我去掉了1名學(xué)生，并提出問題：“現(xiàn)在還剩幾節(jié)車廂?”“5-1=4”學(xué)生們齊聲回答。最后請多名同學(xué)描述車廂的變化情況并列出綜合算式。通過游戲我將整個解題思路生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，輕松化解了“二合一”的教學(xué)難點。
(二)生活情境教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景，選取感興趣的活動，把數(shù)學(xué)知識融入其中，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。如，在教學(xué)《元、角、分》時，我為學(xué)生營造了“大賣場”這樣一個環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自由買賣。通過小組合作初步認(rèn)識：人民幣的面值、進率、價錢的書寫方式等。
(三)藝術(shù)情境教學(xué)
把不同的藝術(shù)形式融入到教學(xué)中。如，歡快活潑的歌曲，瑯瑯上口的兒歌，斑斕絢麗的繪畫。這些形式新穎，別具一格的教學(xué)方法不但富于情趣、便于記憶更能牢牢抓住學(xué)生的心。如，在學(xué)習(xí)看圖列式時，我用了一首這樣的兒歌：“小問號，愛思考，它在中間用加號，如果放在左右邊，減號就會來幫忙。”用教歌曲的方式學(xué)習(xí)乘法口訣，像“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛，四條腿;兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛，八條腿……”還用命題繪畫的方法教授低年級的看圖列式和對稱圖形。
打造生動數(shù)學(xué)課堂二
一、設(shè)計趣味性課前導(dǎo)入，引起學(xué)生的直接興趣
“良好的開端是成功的一半”，作為一節(jié)課的開始，對課堂效率的高低起著直接作用。若設(shè)計得符合學(xué)生的心理特點，就能喚起學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的直接興趣，使學(xué)生主動地投入新課的學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)高度重視這一環(huán)節(jié)，并進行別出心裁地設(shè)計，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新課的樂趣，從而滿腔熱情地投入其中。
在學(xué)習(xí)《位置與方向》時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說：“同學(xué)們，你們能不能說一說，在講臺的東西南北方向各有什么?”“北邊是黑板。”“東邊是打掃的工具�！薄拔鬟吺情T�！薄澳线吺俏覀��！睂W(xué)生回答得十分踴躍，“沒錯，看來大家都對方向有一定的認(rèn)識，那么，你們想不想了解更多有關(guān)方向的知識呢?這樣即使你們迷路了，憑借路人口中的東西南北方向的指認(rèn)，你們也能找到回家的路。”“想!”學(xué)生異口同聲地回答道，這樣，我通過設(shè)計與學(xué)生生活息息相關(guān)的趣味性導(dǎo)入，增加課堂活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、注重聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
數(shù)學(xué)，與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，若我們在授課時注重將兩者進行有效的結(jié)合，就能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用，從而積極主動地投入其中。
比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，我說：“同學(xué)們，在日常生活中經(jīng)常買東西，買東西要知道商品的價格，所以，你們都見過這樣的商品價格標(biāo)簽，如鉛筆1.5一支、文具盒10.5一個、紙巾9.5一包，此價格現(xiàn)象比比皆是。那么，兩個數(shù)字中間為什么要有一個點呢?它叫什么?有什么特點和作用?下面，我們就一起對這些問題進行探究�！边@樣，我通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再像以前那樣死板枯燥，學(xué)生也對其煥發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)熱情，從而興趣盎然地投入其中。
打造生動數(shù)學(xué)課堂三
一、創(chuàng)設(shè)活動情境，參與數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識、學(xué)生生活、社會環(huán)境等都是不可缺少的數(shù)學(xué)資源，我們要充分挖掘與利用這些素材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動。如：教學(xué)“6、7的分成”時，創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的活動情境 ;教學(xué)“>、<、=” 時，創(chuàng)設(shè)“森林運動會”的情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，在課堂上創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會無處不在的數(shù)學(xué)足跡，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)在影響和改變我們的生活，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美。如“購物中的數(shù)學(xué)問題”能讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化，進而有助于構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂文化。
二、營造人文環(huán)境，感悟數(shù)學(xué)
心理學(xué)研究表明：民主、和諧、融洽的氛圍，有利于師生、生生之間的情感和信息交流，使學(xué)習(xí)在較長的時間內(nèi)處于一種亢奮、高效的`狀態(tài)。基于小學(xué)生的年齡特點，注意力集中持續(xù)時間較短，在外界的干擾下容易分散，要想將學(xué)生注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂中來，課堂氛圍的營造成為關(guān)鍵因素之一。即良好的人文環(huán)境，是學(xué)生能否沉浸于數(shù)學(xué)情境中，自覺地在數(shù)學(xué)實踐中獲得體驗，在潛移默化中感悟，在探索中進取，在活動中求知的關(guān)鍵。如一年級“十幾減9”的教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)“小熊過生日買水果請客”的情境，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12-9。接著探究12-9的各種算法：有的同學(xué)用12分成10和2，先算10-9=1，再算1+2=3;也有的同學(xué)把9分成2和7，12-2=10，10-7=3;還有的同學(xué)想到9和10很接近，12-10=2，2+1=3，等等。一年級的學(xué)生，在老師的積極引導(dǎo)和鼓勵下，想出了那么多的辦法，有簡潔的，也有巧妙的，當(dāng)然也有幼稚的“掰手指”和“數(shù)小棒”。學(xué)生在課堂上感受到了一個成功者的地位，體驗到了成功的喜悅。教師作為課程的組織者、引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)營造人文性的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生充分感受到信任、關(guān)愛和尊重，從而建立良好的師生人際關(guān)系。
三、滲透數(shù)學(xué)思想，運用數(shù)學(xué)
讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，能讓他們終身受益。在小學(xué)階段，很多思想方法包含于數(shù)學(xué)的方方面面。例如，在平行四邊形、三角形、梯形、圓形等面積計算公式的推導(dǎo)中，就運用了轉(zhuǎn)化的思想，把一個學(xué)生還沒有學(xué)過的圖形，經(jīng)過剪、移、拼等方法，轉(zhuǎn)化成一個已經(jīng)學(xué)過的圖形來求面積。小學(xué)階段，類似的還有相遇問題和工程問題的轉(zhuǎn)化、單位“1”的轉(zhuǎn)化等。在問題設(shè)計中，要盡可能地滲透數(shù)學(xué)思想，以生活中的事件為藍(lán)本構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型，啟發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，思想方法的運用是否得當(dāng)，取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解與掌握并且運用數(shù)學(xué)知識分析和處理問題的能力。在課堂中靈活恰當(dāng)?shù)剡\用轉(zhuǎn)化思想方法進行教學(xué)，往往能取得事半功倍的效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
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