如何解決低年級數(shù)學教學的困惑
數(shù)學教學中的三個困惑
1課堂中創(chuàng)設情境的困惑
《新課標》在課程實施建議中提出：教學是互動的，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。要求緊密聯(lián)系的生活實際，從學生已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學性提供從事活動的機會，激發(fā)學生的興趣。有時候，根據(jù)內(nèi)容可以創(chuàng)設一些切實可行的情境，但有些內(nèi)容就很難創(chuàng)設適當、滿意的情境。究竟需要創(chuàng)設怎樣的情境呢？這個過程中該遵循什么原則？
2小組合作探究中的困惑
《新課標》強調(diào)：有效的活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是的重要方式，為此要求小組合作進入課堂。面對班級授課制的形式，小組合作確實有它的優(yōu)勢，但也給老師帶來了困惑。
小組合作增加了參與的機會，但是優(yōu)等生的機會更多，他們扮演著一種幫助人的角色，學困生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從優(yōu)等生中獲得信息，致使學困生在小組合作中的獲益比在班級授課中的獲益還少，在小組活動中優(yōu)等生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。同時，小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學生開小差，并且有的老師只關注小組合作的結(jié)果，不關注過程和個人的情況。在小組合作的過程中，學生之間應形成良好的互助、互動的關系，但是小組中活動經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解，固執(zhí)己見的現(xiàn)象。還有一些性格內(nèi)向，成績不太好的學生，只作為一個旁觀者，而不是參與者，這也會影響合作的順利開展。最后是合作的時間問題，老師把握不好學生的實際情況，如年齡特點、知識水平、合作能力等，盲目的讓小組討論、合作，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的課堂小組合作時間太短，學生正在激烈爭論，各抒己見，蠻有興趣的討論交流時老師就強制停止，有的課堂小組合作的時間太長，致使學生會說一些與課堂無關的話，甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。
3教學活動形式的困惑
目前在《新課標》教學中出現(xiàn)了一些新的問題：教育的活動形式、活動本身并不是目的，而是通過一些活動使學生得到更好的發(fā)展�，F(xiàn)在的課堂，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)低品位的課，忽視了傳統(tǒng)的基本功訓練，就如同被人們長期籠養(yǎng)的鳥兒，天長日久逐漸失去了飛行的本領，我們也像離開了多媒體就變得束手無策。現(xiàn)在所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有不使用多媒體課件的，使用了多媒體就是不一樣，不用，再好也白搭，其實有時候在屏幕上只需要一塊小黑板就可以達到目的。方法不是目的，重要的是會帶給學生什么。
數(shù)學解決問題教學
1。注重學生興趣的培養(yǎng)
小學數(shù)學是學生今后學習的基石，可以為以后的學習打下良好的基礎，在這一階段中培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，能夠促進小學生積極主動地對數(shù)學進行學習和探索，從而促進小學生數(shù)學學習效果的提升以及教師教學有效性的提升。在培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣時，教師要注意關注學生的個體差異性，并將數(shù)學的生活實踐性積極引入數(shù)學課堂的教學當中，在尊重學生以及肯定學生的前提下充分培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣。
2。提高數(shù)學教學的趣味性
數(shù)學是一門抽象性、思維性較強的學科�！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自動探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”這就需要教師做出多方面的努力。比如，提高數(shù)學教學的趣味性，注重師生之間的互動，將學生的問題及時予以解決的同時，進行適當?shù)难由欤岣邔W生思考探索的積極性。另外，將小學數(shù)學所涉及的實踐應用積極引入數(shù)學教學課堂，讓小學生充分體會到數(shù)學的實用性，從而增強其探索學習的積極性。
3。聯(lián)系生活，解決實際問題
學生學習數(shù)學，主要的目的是利用學到的數(shù)學知識來解決生活中實際的問題。因此，需要教師有效引導學生聯(lián)系生活實際中會碰到的數(shù)學問題。例如，在教學“9+幾”時，教學課件展現(xiàn)運動會的情景，可以讓學生通過數(shù)飲料瓶的數(shù)量，引導學生列出“9+幾”這個算式。還可以通過學生課間休息時間去買東西的實際案例，讓學生列出花的錢數(shù)及物品的單價，依次改變數(shù)字，讓學生去計算，可以更好地提升學生解決問題的能力。
提升課堂教學效率
一、抓住小學一年級學生的心理特點，培養(yǎng)學生主動學習的意識
小學一年級學生的年齡階段正處在對事物認識的初級階段，他們對周圍的新鮮事物都充滿好奇心，尤其是在課堂教學中，怎樣培養(yǎng)學生主動學習的意識，讓本來枯燥的數(shù)學變得更有趣？這就需要數(shù)學教師在課堂教學中的實際運用，懂得根據(jù)學生的接受能力和思想注意力合理引導，比如教師在教學“數(shù)一數(shù)”時，先讓學生觀察自己的周圍，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如同學的個數(shù)、桌子的數(shù)量等，接著又讓學生打開自己的書包，看看書包里有哪些東西，有多少種東西。接著可以讓學生打開自己的鉛筆盒，看看鉛筆盒里有幾支筆，最后讓學生說出那些和自己有關的數(shù)字，看誰說得最多，讓學生感知數(shù)學，觸摸數(shù)學，增強學習數(shù)學的興趣。
二、創(chuàng)設情境，讓學生在“玩中學”，提高低年級數(shù)學課堂的有效性
小學一年級的學生，還沒有真正從幼兒園童話故事的世界走出來，自覺性差，自我控制能力差，只依靠教師難以掌控課堂。這些特點決定了我們在課堂上不能一味地講解，而應積極通過創(chuàng)設生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣�！巴妗闭莾和@個年齡階段特有的實踐活動形式，在設計教學環(huán)節(jié)時，可以結(jié)合學習的`內(nèi)容將新知識部分轉(zhuǎn)化為形式多樣的“數(shù)學小游戲”，講故事等。
教師如果能在教學中根據(jù)教學內(nèi)容適當安排講故事，學生們往往會靜下來，認認真真聽教師講，甚至當教師講完了故事，學生還沉浸在故事的情節(jié)中，小故事給課堂帶來了輕松愉快的氣氛。如在教學“20以內(nèi)數(shù)的進位加法”時，編一段這樣的小故事：小松鼠特別愛勞動，有一天松鼠媽媽一大早就帶小松鼠來到樹林里撿松子，松鼠媽媽撿了9個，小松鼠撿了6個。松鼠媽媽想知道一共撿了多少個？用什么方法計算的呢？小朋友們，你們能幫松鼠媽媽算一算嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助松鼠媽媽。教師及時加以引導，學生很快地學會了20以內(nèi)數(shù)的進位加法。
三、圖文并茂，重視和加強直觀教學
小學一年級的學生對直觀的具體的東西非常感興趣。隨著信息技術進入學校，出現(xiàn)了以計算機為核心的多媒體信息系統(tǒng)，多媒體系統(tǒng)為學生描繪出一個豐富多彩的視聽場景，多媒體進入課堂，信息豐富，圖文并茂，符合小學生年齡特點和認知特點。如在教學“10的認識”時，采用故事導入的辦法來創(chuàng)設情境：春季的一天，班上組織0～9這些數(shù)字娃去外出游玩，“9”的數(shù)值最大當了組長，所以9很驕傲，眼里看不起別的數(shù)字。它對“0”說，“你個子最小，和我在一起，你太渺小了�！薄�0”聽了特別傷心，許多數(shù)字娃娃非常氣憤，“1”站出來對“9”的說：“你說的不正確，我要是和你看不起的0排列在一起，不是比你大嗎！”“9”聽了滿臉通紅，低下了驕傲的頭，這就很自然地把學生帶入新課：“10的認識�！�
創(chuàng)設數(shù)學課堂情境
情境故事化，提高趣味性。
我覺得，六七歲的孩子還沉浸在童話故事的世界里。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，以講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。在“比一比”中，創(chuàng)設童話故事情境，引出學習內(nèi)容。在大森林里，一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，他們有的搬磚，有的扛木頭。連河里的小魚也被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出了水面，瞪大眼睛想看個究竟。熱情的小兔在房前的桌子上擺滿了水果招待客人。隨著畫面的出示，學生在一種愉悅的氣氛中感受學習的樂趣。
在“長、短”的教學中，我用這樣的故事導入：“國慶節(jié)快要到了，智慧爺爺特意為我們帶來了許多禮品袋，你們想知道里面裝了些什么東西嗎？兩個人一袋，把它們倒出來看看。”這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。為了進一步激起學生參與學習體驗的熱情，當學生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動好玩的天性，用一句“請大家擺一擺，看看你會發(fā)現(xiàn)什么”來創(chuàng)設一個寬松的課堂氣氛，讓學生在動中玩，樂中學，并且自由交流，從而使學生真正地全身心地參與到學習中來。
情境游戲化，提高積極性。
小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點。適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，從而調(diào)動學生學習的積極性。讓孩子們在游戲的學習情境中，發(fā)現(xiàn)和掌握所學知識。
在教學“10的認識”一課中，我創(chuàng)設了兔寶寶請客這樣一個游戲情境：兔寶寶家（教室里）共有10個座位，有9個分別寫有號碼1—9，小客人們拿著寫有數(shù)字（1—9）的邀請卡到兔寶寶家做客，對號入座后，請學生數(shù)一數(shù)一共請了幾個小客人（9個），那空著的座位誰來坐呢？當然是兔寶寶了。這時再讓學生數(shù)一數(shù)連兔寶寶在內(nèi)一共有多少人，引出數(shù)字“10”。
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