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對思維的挑戰(zhàn)是奧數(shù)精神的本質(zhì)的

時間:2021-07-06 12:50:43 數(shù)學 我要投稿

對思維的挑戰(zhàn)是奧數(shù)精神的本質(zhì)的范文1500字

  奧林匹克數(shù)學競賽近年來在得到學生和家長越來越高的重視程度,甚至一度達到全民談奧數(shù)的狂熱程度。面對這種現(xiàn)象,有許多人士提出了質(zhì)疑,認為學習奧數(shù)違背了孩子的智力發(fā)展規(guī)律,讓具體運算階段的孩子做大量的邏輯抽象的題目,扼殺了孩子的形象思維的發(fā)展,所以這些年中國有的是奧數(shù)冠軍,卻沒有數(shù)學家培養(yǎng)出來了,從長遠角度不利于學生的學習發(fā)展。那么,奧數(shù)的開展對于青少年的成長究竟是利是弊?它在學生的學習生涯中又應當扮演怎樣的角色呢?

  首先我們可以看到,奧林匹克數(shù)學競賽在國際上舉辦了多年,曾獲得菲爾茲獎的華裔數(shù)學家陶哲軒就是奧賽出身,曾先后三次代表澳大利亞參加國際奧林匹克數(shù)學競賽,分別獲得銅牌、銀牌和金牌;而同屆菲爾茲獎得主之一、俄羅斯數(shù)學家佩雷爾曼也曾參加過1982年奧數(shù)比賽并獲得金牌。尤其可見,許多著名的數(shù)學家都是從奧數(shù)中成長起來的,學習奧數(shù)對于數(shù)學這一學科的研究也有著諸多裨益。然而,為什么奧數(shù)在我國的推廣卻帶來了許多負面影響呢?

  田開斌老師自身有著多年奧數(shù)參賽經(jīng)歷和豐富的教學經(jīng)驗,他對此做出了解答:奧數(shù)本身并沒有錯,奧數(shù)是一套思維模式和認識數(shù)學的角度,對鍛煉學生的思維,培養(yǎng)學生的興趣有很大的好處。只是奧數(shù)和升學等功利性掛鉤,產(chǎn)生了不良的引導作用,才發(fā)生了問題。

  奧林匹克數(shù)學競賽的真正目的是數(shù)學,而不是競賽。競賽數(shù)學的本質(zhì)是數(shù)學思維和興趣,是為學生提供一套思維方式和認識數(shù)學的角度。數(shù)學競賽是對思維的挑戰(zhàn),如果未能從數(shù)學思維的角度著手進行鍛煉和提高,只是通過強行記憶背題目、記題型,反而會使得孩子形成定勢思維,變的'思維僵化,喪失了創(chuàng)造力,也喪失了對數(shù)學的興趣,這違背了前輩數(shù)學家設(shè)立奧數(shù)的初衷,破壞了奧數(shù)精神的本質(zhì)。

  令人遺憾的是,很多學校和教育機構(gòu)把數(shù)學競賽和功利性目的掛鉤,把數(shù)學競賽和升學掛鉤,急功近利地采取了利用強記題型、題海戰(zhàn)術(shù)的授課方式,極大地扼殺了學生的創(chuàng)造性思維和對于數(shù)學的興趣,遠離了數(shù)學競賽的本質(zhì)和初衷,出了很多問題。這也是為什么我國的學生能在國際競賽中摘金奪銀,卻難以在數(shù)學上作出相應成就的原因。

  但是我們應該看清,奧數(shù)本身并沒有問題,只是由于功利性的引導,采取了錯誤的教授方式,才導致目前的奧數(shù)教育違背了其本質(zhì)精神。田老師認為,奧數(shù)的教授應該還原到奧數(shù)的本質(zhì),也就是思維的訓練與興趣的培養(yǎng),這才是能夠使青少年從奧數(shù)學習中真正受益的途徑。田老師提倡,學生們大可不必蜂擁而上都去參加數(shù)學競賽,倒是應該在可塑性最強的少年時期進行一定的數(shù)學思維訓練,為學習生涯打造一個良好的開端。

  思維訓練避開了奧數(shù)的功利性目的,直接從奧數(shù)的本質(zhì)——思維入手,拓寬了學生的思維,使得學生的思維變得靈活開闊,加強了學生的創(chuàng)造性能力。同時,在切實提高學生的成績和培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣方面也會起到很好的效果。

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