怎樣才能上好高中數(shù)學試卷平講課
數(shù)學測試是數(shù)學教學過程中的一項經(jīng)常性工作。做好測試后講評有助于學生了解自己知識能力水平情況,通過講評能使學生發(fā)揚成績、糾正錯誤、彌補缺陷,激發(fā)學生求知欲望,完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng),提高分析問題和解決問題的能力。
(一)上好數(shù)學講評課,提高教學效果,應(yīng)遵循五原則:
1、準確及時原則
數(shù)學測驗是學生獨立思考最強的數(shù)學實踐,在此過程中學生有很多解題的念頭和想法,即使是試卷上做錯了甚至沒有做的題,他們都曾有過若干思維的火花,若不及時交流這些火花就會熄滅。因此測試后應(yīng)做到及時反饋,及時講評。
2、激勵性原則
心理學研究表明:學生的學習心理動機常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù),不能落后于同伴,希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數(shù)學講評應(yīng)保持和強化這些心理動機,因此,表揚激勵應(yīng)貫穿于整個講評始終。例如,點名道姓宣讀最高成績獲得者,點名道姓表揚成績提高幅度較大學生,特別是原來基礎(chǔ)較差的同學,教師應(yīng)從試卷中捕捉其閃光點,對他們在卷面上反映出的點滴進步加以肯定。有時會收到意想不到的效果,尤其是新穎的思路和獨到的見解應(yīng)向全班同學推薦。當然,對一直較好學生要激勵他們找差距,要他們更上一層樓。通過講評,要充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣、情感等積極因素,激發(fā)勤奮好學的愿望,以期待在下一階段有新的突破。
3、典型性原則
把試題逐一分析,時間上既不可能,從學生實際來說也無必要。因此,課堂上講評、分析的題目必須有所選擇。選題應(yīng)遵循典型性原則。即要選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學方法有直接關(guān)系的題。選擇學生卷面上的獨到見解的題,選擇出錯較多的題等等來進行講評,切忌面面俱到,逐題講評。
4、自主性原則
數(shù)學講評課應(yīng)是師生交流,生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機會,增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間,允許學生對試題“評價”做出“反評價”,通過學生積極主動參與,得到相互啟迪,使整個講評過程學生情緒亢奮,容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息.有助于知識的掌握和解題能力的提高。
5、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則
數(shù)學教學的根本任務(wù)在于發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu),而數(shù)學認知結(jié)構(gòu)是由數(shù)學知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。因此,講評過程要使學生形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu),使學生在頭腦中形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò),這樣有助于所學知識的深刻理解和保持。為此,講評應(yīng)將分散于各題中的'知識點和數(shù)學思想方法適當歸類評價,形成認知和方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
(二)明確試卷講評課的教學目的
1、糾正錯誤———糾正學生答題中的各種錯誤,掌握正確解法。
2、分析得失———通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。
3、找出差距———讓學生認識到自身與他人的差距,認識自身學習實際與學習能力的差距。
4、提煉概括———對知識、方法作進一步的歸納,站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。
(三)試卷講評課的五個基本環(huán)節(jié)
1、精心準備環(huán)節(jié):
講評效果的好壞取決于反饋信息的準確,講評之前應(yīng)做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,認真評閱試卷,制定科學合理的評分標準,嚴格按標準給分、扣分并做好以下幾項:
⑴對學生得失分情況進行統(tǒng)計、匯總,確定講評重點。
、平y(tǒng)計選擇題和填空題全班錯誤人數(shù)及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應(yīng)特別關(guān)注。
、墙y(tǒng)計解答題的得分,計算各題的平均分,以此衡量全班對此類題的掌握情況。一般的,若全班平均得分低于此題滿分的60%,則說明此種類型的問題是學生的薄弱環(huán)節(jié),應(yīng)予重點講評。
、葘W生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析,找出錯誤根源,定出糾錯的具體措施。
、蓪W生試卷中的好的解法進行整理,以向其他學生介紹,促進全班的共同提高。
、史治鰧W生對相關(guān)知識、方法的掌握情況,定出補救措施,設(shè)計好針對訓練題。
、藢⒃嚲硖崆鞍l(fā)給學生,要求學生初步訂正錯題,分析錯因。必要時要進行個別談話。
2、概述測試成績環(huán)節(jié)
講評課開始,首先用幾分鐘時間概述測試后成績情況:
⑴簡述測試的平均分,及格率、優(yōu)秀率、低分率、達標率。
、票頁P達到目標分、超出目標分的同學,最高分獲得的同學,特別是多表揚達到目標分,超出目標分的中下生。切忌責難、譏笑成績差的學生。應(yīng)多熱情鼓勵幫助他們,可通過一些進步快的同學為實例,教育他們不要泄氣,要奮力直追。
3、講解試題環(huán)節(jié)
⑴重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘,更不能成為簡單的對答案和說答案,應(yīng)做到“突出重點,突破難點,加強思路分析,講究對癥下藥”。具體來講,!學生錯誤集中,題目解法新穎,啟發(fā)性強的題目應(yīng)重點講評。"應(yīng)將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上,只板書必要的解題過程。
、票匾獣r請學生發(fā)言。請學生發(fā)言主要是為了暴露思維過程,包括典型錯誤的思考,巧妙的思考等,以對其他學生起到警戒、示范作用。具體有:錯誤讓學生“改”;思路、解法讓學“講“;注重學生“練”,評講課決不是只是教師講,而要注重學生課內(nèi)、課外的“練”,補充練習,可由測試題中通過“一題多變”、“一題多測”、“一題多拓”或典型錯誤產(chǎn)生。
4、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
常見許多教師因講評試卷題較多,常感時間不夠,總是匆匆忙忙下課,忽視課堂小結(jié),這是課堂一忌,回顧小結(jié),概括本節(jié)課主要內(nèi)容,歸納解題方法,并強調(diào)注意問題。
5、鞏固、反饋環(huán)節(jié)
一堂講課的結(jié)束,并不是試卷評講的終結(jié),教師應(yīng)利用學生的思維連貫性,擴大“戰(zhàn)果”,有針對性布置一定量的作業(yè),作業(yè)的
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