一個(gè)橘子對(duì)一個(gè)蘋果的溫暖散文
晚間，王老師帶著六歲的孫子到我家和我閑聊，我用盤子端出橘子和蘋果招待他們爺孫倆。
孫子只顧貪玩，王老師好幾次訓(xùn)斥孫子，安靜一點(diǎn)，他唯恐孫子弄壞了茶幾上的玻璃。
或許，王老師的聲音嚴(yán)厲了一些，呵斥的大了一點(diǎn)，頓時(shí)，孫子嘟著嘴，一聲不吭。
過了一會(huì)，孫子玩弄著盤子里的橘子和蘋果。
見此，王老師火了，說：“這是吃得東西，怎么這樣侍弄呀，我的小祖宗�！�
孫子說話了：“爺爺，蘋果太冷了�！�
“哪里看出冷？”我插了一句。
“你看看蘋果表面有冰�！�
“這不是冰，是光呀�！蓖趵蠋熡悬c(diǎn)耐心地解釋。
“不，是冰�！睂O子堅(jiān)持自己的看法。
“哦？這調(diào)皮鬼�！蓖趵蠋熰止�。
“蘋果冷？為什么要侍弄橘子呀？”我笑嘻嘻地問王老師的孫子。
“橘子很紅，會(huì)溫暖蘋果的。”
“蘋果也紅呀�！�
“橘子、蘋果同在一個(gè)盤子里，靠得很近就溫暖吧。”這孫子的聲音很大。
王老師走后，我獨(dú)自思索和他孫子的一番對(duì)話。
一個(gè)孩子的眼里，真正可以理解的只是——顏色的啟示。這一點(diǎn)啟示我們做教師的在平時(shí)進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)工作中，特別要注重學(xué)生的直觀，往往用日常生活中的好多顯而易見的事物可以對(duì)孩子進(jìn)行成功的甚至刻骨銘心的教育，比如，我們用潔白可以教育學(xué)生形成純潔的品質(zhì)、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；用黑色可以教育學(xué)生切忌形成骯臟、卑鄙的靈魂；用藍(lán)色可以教育學(xué)生豐富的想象力，看到藍(lán)色的天空可以想象到天堂的魔幻和神奇，看到藍(lán)色的大�？梢韵胂蟮綋羲珦舳啡坏鹊�。這也會(huì)使我們想到在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，對(duì)教材的再加工、再改造很重要，不一定死抱著教材教教材就好，往往，使教材深入生活從而生活化這才把教材復(fù)活了。如今，我們好多老師的教學(xué)，總被教材捆得死死的，結(jié)果，費(fèi)了九牛二虎之力而成效不佳，我想從這個(gè)孩子的這些話語中我們不得不想到如今的教學(xué)只有合理改造教材，拉近和孩子們之間的距離才最有效于學(xué)生也才會(huì)使學(xué)生感受到教學(xué)的溫暖。
距離的.啟示。孩子們的眼里，認(rèn)為距離近了，就會(huì)感受到對(duì)方的溫暖和友愛。這就教育我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，利用距離近的效應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)，比如，我們教學(xué)《測(cè)量》，可以讓學(xué)生近距離地測(cè)量桌椅的長寬，近距離地相互檢測(cè)測(cè)量是不是準(zhǔn)確，近距離地面對(duì)面地交流學(xué)習(xí)效果，距離可以產(chǎn)生美，據(jù)我觀察，有的老師在課堂教學(xué)中，非要把最前排的學(xué)生拉到最后排，這樣折騰弄得課堂秩序束手無策，其實(shí)，近距離不但可以節(jié)省時(shí)間，而且，可以構(gòu)建一種和諧有趣的課堂。但，近距離也有一些反面效應(yīng)，比如容易滋生矛盾和糾紛，也會(huì)使部分學(xué)生慣成一種驕傲自大的品質(zhì)。
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