學而劣則師的散文隨筆
振興國家靠科技，振興科技靠教育，振興教育靠教師——教師的質(zhì)量最終決定了教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為人們的共識。
然而，教師隊伍的整體素質(zhì)卻并不盡如人意，甚至令人擔憂。
這種不盡如人意，其根源不僅僅在教師身上，還在于中國的取師現(xiàn)狀。
中國的取師現(xiàn)狀不是學而優(yōu)則師，而是學而劣則師，這和西方的許多國家乃至東方的日本等國恰好相反。
誰都知道，每年高考后，受“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”讀書觀念以及個人愛好的影響，那些成績出類拔萃的學子精英，縱使所報的院校乃至志愿不盡相同，但有一點卻是相同的，便是畢業(yè)后的去向乃至工作一定要前途無量，地位顯赫，縱使做不了國家公務員，也一定要成為白領(lǐng)中的一員。他們很少有誰大發(fā)慈悲，巨善垂愛，用他們遙遙領(lǐng)先的成績?nèi)罂紟煼对盒�，從而畢業(yè)后做一名白領(lǐng)不白領(lǐng)、藍領(lǐng)不藍領(lǐng)的`人民教師。
那么哪些學生報考師范院校呢？是那些成績可憐剛上分數(shù)線的考生。由于成績不占優(yōu)勢，選擇的余地很小，為了安全起見，于是只好選擇尚在冷落的師范院校。當然，人民教師的地位已非昔比，畢業(yè)后做一名教師，雖地位平平，前途渺渺，但工資保證，沒有下崗之憂，還算不錯。
高考還有這么一個現(xiàn)象：凡是成績出類拔萃的，幾乎都是應屆畢業(yè)生，未曾見過哪位補習生奪得了當?shù)氐臓钤Ｒ虼四切﹫罂紟煼对盒５目忌�，恰恰大都是成績剛上線的補習生。凡是通過補習考上的學生，除了非智力因素之外，較之應屆中榜者，其智力就遜色一籌，甚至幾籌。
如果是應屆考入師范院校，那么盡管成績可憐，但他們精力尚存，余勇可沽，因此還有很強的可塑性；然而殘酷的事實是，考入師范院校的補習生居多，有的甚至是多年補習，早已精疲力竭，待考入師范院校，已是強弩之末，勢不能穿魯縞也。
這就是我國的取師現(xiàn)狀。大多數(shù)教師都是歷年高考上線成績最賴的學生；以當年最賴的學生教好現(xiàn)在的學生，其結(jié)果可想而知。
然而這一個“怪圈”卻愈滾愈大，愈滾愈牢。
一位官吏家長曾經(jīng)無比悲忿地說他孩子的學校：“有能夠考上清華、北大的學生，但沒有能夠培養(yǎng)考上清華、北大學生的老師�！奔议L都有同感。有良知責任心的老師，聽后不僅心情沉重，而且倍加疼痛，感到無以復加的恥辱，但誰都無理也無力加以反駁。當年他的孩子中考成績高居全縣第一、全市第五，然而三年后參加高考，卻未能沖出省外。
以如此優(yōu)秀的中考入學成績，導致這樣一個結(jié)局，家長不是白癡，大發(fā)悲忿，老師應該理解，應該諒解，應該接受，更應該反省。
當然，老師劣于學生的現(xiàn)象，更應該引起國人的高度重視和深刻反��！
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