- 相關(guān)推薦
2017小學桂林山水的教學反思
《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點，在教學中，你有什么感想呢?下面我們一起來寫一寫吧!
桂林山水的教學反思范文1
我教的這一課是小學語文四年級上冊課文第5課《桂林山水》。
教學目標是讓學生感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情，了解作者的語言表達特點，學習用相同的句式寫一段話。這一課重點就是有感情地朗讀課文，了解作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的`特點。難點是了解作者的語言表達特點。學習用相同的句式寫一段話。培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
我認為本節(jié)課的教學目標完成較好，因為學生在課前已經(jīng)布置學生預習和查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。對字的掌握沒有太大的問題，在學習的過程中我采用整體感知課文的方法，然后進入分段研讀，在讀中讓學生感悟，學生對課文中出現(xiàn)的描寫句子中運用的比喻句、擬人句、排比句學生的找得非常準，因為本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿照例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。加強了基本功訓練。
我感覺還有一些不足，其中最明顯得是學生朗讀的少。今后在閱讀教學中多研究，加大朗讀力度。
桂林山水的教學反思范文2
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,是一篇不可多得的寫景佳作.對于這一課,我并不陌生,它是原先六年級教材里的一篇文章,我曾教學過一次.但那是針對六年級的學生,理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平,課文的重點,難點很好掌握.對于四年級的學生,通過有感情地朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事,但了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點.怎樣突出重點,突破難點呢 設(shè)計教學過程時,第一課時我主要引導學生讀通課文,學習生字新詞,整體感知課文內(nèi)容.第二課時進入分段研讀階段,然后把指導背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,引導學生理清作者的寫作思路,練習背誦.最后,讓學生讀一讀閱讀鏈接,再次感受桂林山水的美好,并引導學生結(jié)合這首詩的內(nèi)容,進行再創(chuàng)造,也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山,以激發(fā)學生對語文學習的`興趣.
設(shè)計歸設(shè)計,真正教學過后,才發(fā)現(xiàn)自己的教學過程當中存在諸多不足.
在第二課時學習第二自然段環(huán)節(jié),我先讓學生了解漓江水的特點,然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn),學生各抒己見,不用老師講解,就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來.接下來,我要求學生仿照這樣的句式,來說一段話.這可難倒了學生,教室里一片寂靜,好半天,才有一個學生舉起小手,站起來說了一段不太完整的句子.課后,我反思這一環(huán)節(jié),感覺自己有些操之過急,在學生剛剛接觸,了解到排比句,就讓他們來寫,確實難度太大.我應(yīng)該在學習完第三自然段后,在學生對這種句式有了更深刻地體會后,再來試著說一說,寫一寫.我想效果會好得多.
本課語言優(yōu)美生動,適合學生有感情地朗讀,來感受桂林山水的美好,體會作者的感情.但由于沒有把時間合理地利用,以至在學生體會寫法上過于繁瑣,沒有好好地讓學生讀書,當然也就更談不上讓學生背誦,讓學生閱讀"閱讀鏈接"后進行再創(chuàng)造也成了一紙空文.
在以后的教學中,我想在時間安排,環(huán)節(jié)設(shè)計中都要認真思考,從學生的實際出發(fā),從課文內(nèi)容的重點出發(fā),力使自己的教學簡單有效.
桂林山水>是一篇寫景的經(jīng)典之作,以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,讓人讀來愛不釋手.以讀品味是本文教學的特色.美景美文也能喚起孩子寫的愿望,故在本課教學中,我就讀之外還安排了兩次寫話訓練(第二自然后的模仿寫排比句,第三段教學后的選成語寫話).一課兩寫,在我平時的教學中是很少落實的,故特記一筆.
課文開頭一段引用名句"桂林山水甲天下",以一個"甲"字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一.第2,3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山,水的特點,先寫漓江的水靜,清,綠的特點,接著寫桂林的山奇,秀,險的特點.第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,以"舟行碧波上,人在畫中游"的詩句收尾.
本課是分兩課時完成教學任務(wù)的,故我是這樣安排的,第一課時,以中心句"桂林山水甲天下"感知全文,而后重點學習桂林 之水.教學中主要通過讀----找水之特點----抓語言表達方式(①運用感嘆排比句式,比喻的修辭方法準確而鮮明地把水之特點來展現(xiàn)②運用襯托寫作方法)----讀,品景美,語言之美----訓練用排比句式寫話.第二課時,以桂林之山為重點教學,再以引讀,欣賞畫面的方法總結(jié)全文,揭示"舟行碧波上,人在畫中游"的意境.桂林之山與桂林之水在寫作方法上是相同的,根據(jù)這個相同點,在教學桂林之山時,本打算放手讓學生自學去品味山之特點的,然第三段中有許多 的新詞需要理解,積累,如"拔地而起,奇峰羅列,色彩明麗,危峰兀立,怪石嶙峋"等.而且理解了這些詞語才能更好地讓學生體驗到山之險,秀,奇的特點.為完成 兩個目標,我進行了這樣的教學:讀----找山之特點-----提出疑問,詞語教學----透過詞語想像畫面與山之特點融合理解 詞語,品味山之特點----選用成語寫話訓練.上完課,發(fā)現(xiàn)學生模仿例段寫話和選用成語寫話都積極性挺高的,課后發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢.我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練,閱讀與寫作結(jié)合這樣才能相得益彰.
桂林山水的教學反思范文3
新課標指出，閱讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻的活動，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的'過程。魯迅說，文學作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。
在教學《桂林山水》這篇課文時，我引導學生進行了朗讀的訓練，努力讀出文章的美。
1、讀出音樂美、形象美。我引導學生以一個游覽者的身份，用從容、輕松的語氣語速朗讀，突出幾處強調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生就能感受到一連串意象的美。
2、通過配樂來朗讀課文，使學生的審美感受又進一層。
3、展現(xiàn)桂林風光圖畫，讓學生觀賞，學生感嘆“啊，這樣美!”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了。
除了加強朗讀的訓練，我還引導學生讀中悟情，進行語感分析，析語言之妙。
我讓學生讀讀你認為好的語句，并用“這句話好，因為______________”句式說話。有的說我認為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千”。這句話好，因為它的比喻真巧妙。
有的同學說我認為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。
我想新理念如何與課堂教學結(jié)合，不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。我今后在這方面還需努力。
【小學桂林山水的教學反思】相關(guān)文章：
小學英語閱讀的教學反思10-13
小學四年級桂林山水教學設(shè)計大全06-01
小學英語閱讀教學反思09-02
小學應(yīng)用題的教學反思10-28
小學英語閱讀教學反思范文10-01
小學武術(shù)基本功教學反思09-12
小學英語閱讀教學反思范文05-25
小學英語閱讀教學反思精選13篇08-05