小學生命題作文的輔導

　　命題作文是小學高年級語文教學一項重要的綜合訓練。它的優(yōu)點是較能真實地檢驗學生的寫作能力，不易偏題走題，在老師框定的范圍內組織材料，遣詞造句，方便教師的修改批閱。但命題作文也同樣存在著一定的局限性，它往往束縛了學生的思想，扼制了寫作者的創(chuàng)新思維，難免會造成內容雷同，千篇一律的現(xiàn)象。如何指導小學生寫好命題作文呢?在實際教學中，我做了下列幾點嘗試：

　　一、只要切題，不強求主題鮮明

　　大多老師在擬定好一道題目布置下去后，總喜歡強調這樣的要求，中心突出，主題鮮明.內容健康，積極向上。固然，這樣的寫作要求無可非議，但小學生畢竟初涉文字形象思維，他們既沒有嫻熟的語言組織能力，也不具備高超的寫作技巧，更缺乏認識和感悟大干世界的紛繁錯綜，談何中心?談何主題?一篇習作，要言之有序，敘事有條理，能把一件事敘述完整，使讀者了解主要內容，這就是一篇成功的習作。如寫《我的父親》一文，要求寫出父親的外貌特征，性格特點，以及父親是如何科學種植，勤勞致富的，但我又作了這樣的補充：內容一定要真實，要寫出一個真實的、有血有肉的父親。在反饋上來的作文本里，我發(fā)現(xiàn)平時一個對作文不感興趣，作文水平一般的學生所寫的內容較有特色，他敘述了父親因厭煩農活的苦累，盲目地跑到外地打工，因為文化水平不高，又無一技之長，難以生存，只得打道回府。在回家的途中，僅有的路費也被小偷扒去，只好一路乞討回家，自己不好意思進家，挨到天黑才喊門。這篇作文文字流暢，條理清晰，可見小作者當時是一氣呵成。我作了這樣的批語：“文章真實可信，并能反映出現(xiàn)實社會的一些問題。你應從父親的遭遇中得到啟發(fā)，知識就是出路，知識就是財富。要總結習作成功的經驗。寫文章一定要有感而發(fā)，無病呻吟，你自己厭寫，同學厭看，老師厭改。”這位學生倍受鼓舞，寫作文的興趣一下子高漲起來。

　　二、命題不可過分拘限寫作范圍

　　作文貴在創(chuàng)新。正如前文所述，命題作文往往造成內容雷同的現(xiàn)象，沒有哪一個老師有如此耐心去批改那些內容千篇一律的作文。如何避免這一現(xiàn)象，關鍵在于老師如何去要求和指導。命題時，力求只框定范圍，在框定的范圍內讓學生自由命題。過多的規(guī)定，不僅束縛學生的大膽想像，而且令他們無所適從，無從下筆。如寫《我發(fā)現(xiàn)了》一文，習作的要求是把自己的發(fā)現(xiàn)寫出來，讓同學們共享發(fā)現(xiàn)的快樂.可以寫平時觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫學習中的發(fā)現(xiàn)，也可寫實驗制作中的發(fā)現(xiàn)等。但對小學生來說，寫這些發(fā)現(xiàn)部比較困難，雖然寫了，但發(fā)現(xiàn)的過程卻不易寫具體、詳細，難以收到訓練的效果。若將題目范圍再拓展一些，可以寫生活中的發(fā)現(xiàn)，只要是自己的發(fā)現(xiàn)都可以寫，這樣學生的思維就異常活躍，發(fā)現(xiàn)的內容也更加豐富多彩。有寫發(fā)現(xiàn)媽媽變美了，有寫發(fā)現(xiàn)同學進步了，有寫發(fā)現(xiàn)爸爸戒煙、戒賭了，有寫發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)變美了、道路變寬了等等。雖然內容千變萬化，但卻緊扣題眼"發(fā)現(xiàn)"二字。學生寫起來得心應手，老師批閱也覺得賞心悅目。無論風箏飛得多高。但線兒卻在老師的手里牽引著。

　　三、尊重原件。力求文章原汁原昧

　　在語文教學中，一些教師，尤其是青年語文老師，在批閱小學作文時，不是站在學生的位置，而是全憑自己的喜怒愛憎去批改，一篇作文這也不是那也不是，到處是縱橫交錯的勾勾畫畫，圓圓圈圈，學生看不懂，自然也弄不明白。這不僅在學生的心理上造成一種學習上的壓力，也挫傷了學生的習作積極性。任何一種體裁的一篇文章，總是或多或少地表達了作者的一些意志和思想。天真爛漫的孩子們正睜著一雙求知若渴的眼睛打量著眼前的世界，他們可不會循規(guī)蹈矩地看待大千世界，他們的想像豐富奇特、大膽而創(chuàng)新，也正是由于他們那些往往令成人不可思議的想像而創(chuàng)造了許許多多的神話。學生們在習作中所流露的恰恰是他們對社會、對生活最真實的感悟，我們的教師又何必去橫加指責，刀劈斧砍呢?說不定在不遠的將來，某個學生的想像就有可能變成現(xiàn)實。

　　如何指導小學生寫好命題作文，仁者見仁，智者見智，并無一個完美的答案。著名語文教育專家王財貴曾說過，語文不需要教，作文也無需去改，你要是教學生學語文改學生的作文，反而會害了學生。此話不無道理，本文所述，也是一花獨放，僅為拋磚引玉之作。

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