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我最好的老師教學(xué)設(shè)計
我最好的老師這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。下面是小編整理的我最好的老師教學(xué)設(shè)計，大家一起來看看吧。
一、教材解讀
1.課文簡說。
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
�、偎f，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
②從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。
這里的“冒險”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時刻動腦對事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識過程。
�、廴欢窃谝粋�個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。
④懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識。
(2)對詞語的理解。
出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。
饒有趣味：饒：豐富，多;指很有趣味。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
三、教學(xué)建議
1.這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學(xué)生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。
2.根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”可以分三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動”，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個特點(diǎn);第二層次是了解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”;第三個層次是讀懂“我”對懷特森老師的贊揚(yáng)，體會獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓學(xué)生在課文中找一找描寫“我”和同學(xué)行為、心理變化的句子，體會“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。
另一種研讀的思路是抓住“事”展開。也可以分三個層次推進(jìn)。第一層次是“課文講了一件什么事”，讓學(xué)生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學(xué)時要突出這件事的矛盾和令人費(fèi)解之處，可以讓學(xué)生質(zhì)疑：“懷特森老師為什么要向?qū)W生講授錯誤的信息呢?”;第二層次是“這件事說明了什么”，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設(shè)身處地的體驗和想象，認(rèn)識到獨(dú)立思考和懷疑精神的重要;第三層次是“這件事對‘我’和‘我’的同學(xué)有什么影響”，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀課文，充分發(fā)表自己的看法，比如，“促進(jìn)了學(xué)習(xí)”“終身受用”“明白了一個個道理”。
3.要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學(xué)精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到“每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
4.課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設(shè)身處地的體驗和想象，用有感情的朗讀來還原當(dāng)時的情境，在情境中體會、感悟;課文的結(jié)尾很有特點(diǎn)，“我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘不，你的看法錯了。’”可以讓學(xué)生想象當(dāng)時“我”的眼神和說話的語氣，嘗試?yán)首x，體會我對懷特森老師的贊揚(yáng)和對獨(dú)立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。
四、教學(xué)案例
本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。
設(shè)計理念：
以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)過程
一、交流談話，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)
二、整體感知，理解“最好”
師：1.自讀讀課文，想一想：① 課文講了一件怎樣的事?
生：它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生質(zhì)疑的故事，)
出示教學(xué)提示：
師：你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師，勾出來讀讀，然后小組議議， (可以從對老師的評價、老師的語言、動作，我的情緒變化、我們的行為變化去找。)
學(xué)生匯報：
(一)生1：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。 出示ppt
師：你找的是對老師的評價的句子，理解得真好，從中體會到什么?“有個性，方法獨(dú)特”說明跟很多老師不同，可以說成“與眾不同”，板書
師：與眾不同表現(xiàn)在哪兒?請你說說。
生2：把錯誤的知識教給學(xué)生，并把考試成績記入成績冊。教學(xué)方法獨(dú)特，堅持把科學(xué)真理注如孩子心中。
師：故意把錯誤的知識傳授給學(xué)生，而且課堂上還做到“侃侃而談”這真是一種與眾不同的方法。什么是“侃侃而談”體會到什么?
生3：理直氣壯，從容不迫的談話。讓學(xué)生們體會到他的博學(xué)，對科學(xué)學(xué)科的精通。
師：遇到博學(xué)的老師，孩子們的表現(xiàn)如何?齊讀
全班讀：“我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測驗。”
師：隨堂測驗后孩子們有什么反應(yīng)?抽一人找出來讀讀。
生4：“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆……都得了零分。”
生4：對于老師的做法他們不明白，感到驚訝，特別通過“目瞪口呆”體會到的。
師：你們體會到了嗎?通過朗讀表達(dá)出來。全班齊讀。
生5：我從“不用說，我們?nèi)細(xì)庹�。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”體會到我們因為被戲弄感到氣憤的情緒。
師：怎樣讀?你來示范，我聽出你有一點(diǎn)點(diǎn)生氣，還有誰來讀?全班讀。
師：這堂課我的情緒從十分驚訝到萬分憤怒這是懷特森先生是預(yù)料到的嗎?你從那體會到的?(過渡到5自然段)
(二)生1他說，每個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。
師：懷特森的話主要是想讓我們學(xué)會什么? 齊讀ppt
生2：學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會質(zhì)疑。 板書學(xué)會……
師：這種能力不僅僅是課堂上也指在生活中。
師：沒有對老師的這節(jié)課提出質(zhì)疑，所以這次成績將記錄進(jìn)每個人的成績單，你體會到什么?
生3:從“侃侃而談”體會到：準(zhǔn)備的充分，博學(xué)，精通，才會讓孩子深信不疑，到最后知道上當(dāng)后反映才會強(qiáng)烈，從而留下深刻的印象。這是懷特森老師與眾不同的教學(xué)方法。
師：懷特森老師的語言再次讓我們感受到到了他是“我最好的老師”齊讀板書(課題)
師; 還從哪方面看出他是我最好的老師?(過渡到6段)
(三)生1從此，科學(xué)課對我們來說就成了一種”冒險”.懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時，為了駁倒他的一個藐似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充，滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。我是從我們的行為變化來找的。
師：通過我們行為變化體會出什么?
生1;我們學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會質(zhì)疑
齊讀板書：(學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會質(zhì)疑)
生2：不再迷信權(quán)威，認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題立刻指出。也看出孩子們喜歡上他的課“因為從饒有興趣，充滿刺激”讀出來的，說明大家喜歡他，他是我心目中最好的老師。
師出示ppt ：“然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中…接近真理” 默讀，你體會到孩子們對老師什么樣的心情?該怎么讀?(帶喜愛的感情讀，聽出有一點(diǎn)點(diǎn)喜愛，再請)
(四)師：這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)們明白了一個重要的道理：
齊讀課文7自然段：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。出示ppt
師：迷信指什么?
師：對錯誤的人和事也深信不疑，這就是迷信。
師：什么是權(quán)威，
生：在某方面最有威望、地位的人或者事。
生：---精通科學(xué)方面的知識的人，在孩子們心中就是權(quán)威
師：怎么理解這句話? 齊讀：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
生：敢于質(zhì)疑書本和權(quán)威中錯誤的東西。學(xué)會思考、學(xué)會判斷。
師：懷特森老師這種訓(xùn)練是我們終身受益，對我們的影響深遠(yuǎn) 板書 影響深遠(yuǎn)、
師：我心目中最好的老師是什么樣的，讓學(xué)生總結(jié)全文：(據(jù)板書)
生：教學(xué)方法獨(dú)特，讓我們學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會質(zhì)疑;讓我們明白：不迷信書本，不迷信權(quán)威的老師是最好的老師。
師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎?
師：你喜歡什么樣的老師?(學(xué)生自由談?wù)?
師：拓展：課前老師給你們看了些資料，誰給你們留下的印象最深，再看看，想象，等會兒議議。
生自由發(fā)言：
師總結(jié)：不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。是這節(jié)課我們需要明白的一個道理。
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