培養(yǎng)學生的團隊精神

　　團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，下面是培養(yǎng)學生的團隊精神方法，歡迎參考！

　　在社會快速進步、發(fā)展及社會分工越來越細的時代里，培養(yǎng)學生具有競爭意識的同時，更應注重培養(yǎng)學生的具有團隊精神，讓他們親身參與，積極體驗團隊生活，在集體活動中理解個人與集體的關系，使他們學會在競爭中學會欣賞他人，學會與他人合作，學會與他人共享。那么如何培養(yǎng)學生的團隊精神呢？

　　一是，讓學生明白什么是團隊精神。

　　團隊精神是指一種團結一致、互相幫助，為了一個共同的目標，堅持奮斗到底的精神。即是與別人溝通、交流的能力和與人合作的能力。個人的能力和團隊精神對團隊來說是同等重要的。如果說個人能力是推動團隊發(fā)展的縱向動力，團隊精神則是橫向動力。一個民族要發(fā)展、要強盛，必須要有民族精神為支撐。同樣，一個班級要形成良好班風和成為好的班集體，也必須要有一種精神為支撐即團隊精神為支撐。

　　二是，讓學生明白團隊精神在現(xiàn)代社會之中的重要性。

　　世界要和平，人民要合作，國家要發(fā)展，社會要進步，作為當今世界的潮流，可看出團隊精神的重要。據(jù)有統(tǒng)計，從1901年到1996年間，獲得諾貝爾獎者近500人，其中有300人的研究是合作成果，占總數(shù)的2/3還多;同時許多教育學家也指出：人們是否具有良好的團隊精神，是現(xiàn)今人的重要素質(zhì)，未來社會競爭將更加激烈，但競爭愈是激烈，合作的意識就愈重要;還有心理學家也告誡人們，一個人如果沒有團隊精神，不懂得與他人合作，他將喪失進一步發(fā)展的機會。因此，在學校里必須注重培養(yǎng)學生的團隊精神。

　　三是，培養(yǎng)學生的集體主義精神。

　　因為只有愛團隊的人，才能與團隊共榮辱;才能與團隊同舟共濟;才能站在團隊的立場上去想問題、辦事情;才能克服以個人為中心的思想。因此，在下午課外活動中，我們要經(jīng)常舉行一些以班級為單位的球類活動的比賽來增強學生的集體主義感，從而達到培養(yǎng)學生團隊精神的目的。

　　四是，培養(yǎng)學生與別人溝通的能力。

　　人與人之間如果缺乏溝通就容易產(chǎn)生隔閡。對于一個班集體這個團隊來說，同學之間如果沒有進行積極溝通，他們之間就會缺乏理解，容易產(chǎn)生誤解，集體關系也不會融洽。如果同學之間能夠積極主動的進行溝通、相互交流信息，就能相互了解，建立感情。從而促使彼此之間理解，達到同學之間的和諧共處。因此，我們應多鼓勵學生主動與他人接近的勇氣和熱情，人的情感總是在“互動”中深化的。同時要引導學生在交流時要坦誠相待，坦誠待人可以縮短人與人之間的距離。

　　五是，在活動課中培養(yǎng)學生的團隊精神。

　　活動課可以說是一種社會活動的模仿，深得到學生的喜愛。在上活動課時我們要有意識培養(yǎng)學生的團隊精神，為集體的榮譽而努力的精神。如在教“維護憲法權威”時，我組織學生召開一次主題班會，首先把學生分成四個小組，小組內(nèi)分工合作，分別讓不同的人來擔當查找材料、執(zhí)筆、修改、整理、發(fā)言，來達到最佳組合;接著讓學生發(fā)言，同學生一道評出最佳的一組;然后對獲勝和失敗的原因進行分析，由此使學生認識到個人對集體的重要性。

　　六是，在日常生活、學習生活中培養(yǎng)學生愛心、責任心。

　　一個人要想具有團隊精神，愛心、責任心是必備的。對此，我們要在日常生活中要求學生互相幫助、互相關心，對同學需要幫助的時候我們要樂于伸出援助之手;在班集體中，要求班級成員分工明確，責任到人，如值勤日生要負責打掃教室衛(wèi)生和擦黑板。這樣可以使班級管理井然有序，同學和睦相處。從而達到培養(yǎng)學生團隊精神的目的。

　　七是，樹立正確的競爭意識。

　　對這方面我們可以用“一分為二”的觀點使學生認識到競爭能激發(fā)個人自我提高和鍛煉個人的綜合素質(zhì)以及心理素質(zhì)的同時，它也給我們帶來一些負面的影響。如有些人對競爭過分重視，一味追求顯赫的個人成績和個自尊心，不擇手段地提高自己，把別人的成績看作是一種威脅和挑戰(zhàn)，產(chǎn)生妒忌心理，不能忍受自己不如別人，導致不愿與比自己能力強和成績好的同學交往，長久下去使自己的性格走向孤僻，同時也失去提高自己的一些好的機會。

　　目前大學生團隊精神普遍缺失的原因

　　1.受自我中心意識的影響。

　　目前的大學生多為“80后”或“90后”，獨生子女居多，他們在成長過程中受到來自家庭、祖輩較多的關愛，甚至是溺愛。沒有兄弟姐妹之間的紛爭，無法體會同伴之間的合作、謙讓與包容，自我意識心理較強，缺乏人與人之間和諧相處的磨合，更缺乏人與人團結協(xié)作的主動性。

　　另外，當代大學生在高中時代多為老師心中的“好好學生”，學習成績優(yōu)異，深受家長、老師、同學的關注，導致自我膨脹。

　　2.學校教育對團隊精神的力度不夠。

　　盡管目前一直提倡素質(zhì)教育，但在中國教育的大環(huán)境下，老師和家長往往要求學生“一心只讀圣賢書”，部分素質(zhì)教育的目標被大大弱化，團隊精神的培養(yǎng)便在素質(zhì)教育的目標之列。學生自幼兒園、小學、中學乃至大學對團隊精神的了解和學習都很少，部分學生對團隊精神培養(yǎng)的重要性認識不夠，有的甚至是錯誤的，認為培養(yǎng)團隊精神便是犧牲個人利益。上了大學之后，由于專業(yè)教育定位的偏差，學生本人、學校和社會一直比較看重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視歷練學生的合作精神。而高校大學生就業(yè)難問題的日益突出，更是加劇了這種傾向性，使學生在功利主義的就業(yè)導向下忽視團結合作的力量。

　　3.受市場經(jīng)濟下競爭壓力的影響。

　　隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，競爭與合作已成為現(xiàn)代人際關系的普遍現(xiàn)象，每個人在自己的日常工作、學習和生活中都不可避免地面臨競爭與挑戰(zhàn)，在學校，面臨高考的競爭，評優(yōu)、評獎的競爭，當選學生干部的競爭等;走入社會，面臨就業(yè)的競爭，升職、加薪的競爭。在此情況下，人們往往過于強調(diào)和倚重競爭，輕視合作的重要性。

　　培養(yǎng)大學生團隊精神的重要意義

　　1.團隊精神對大學生的成長具有積極意義。

　　隨著我國改革開放的不斷深入，人們道德素質(zhì)的不斷提高，弘揚人的個性、提倡團結合作的團隊精神將成為社會主義社會的主流。大學生作為21世紀祖國的建設者和接班人，更需要加強團隊精神的培養(yǎng)和塑造。大學是一個自主學習的重要環(huán)節(jié)，是大學生真正進入社會前的“準社會”，在任何時候都面臨競爭與團結。在許多課程學習中，難免會遇到很多困難，團隊協(xié)作就可以沖破個人力量來解決問題。大學生畢業(yè)后就會踏入競爭殘酷、步履艱難的社會大家庭中，所以現(xiàn)在培養(yǎng)良好的團隊精神是十分必要的，也是十分緊迫而又艱巨的任務。

　　2.培養(yǎng)大學生團隊精神是落實素質(zhì)教育的重要舉措。

　　素質(zhì)教育是指促進學生全面發(fā)展的教育。有的人書念得很好，考分很高，但是沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀，缺乏與人交往、團結合作的能力，這類學生不能認為是全面發(fā)展的學生。只有在團結協(xié)作的情況下，才能取得意想不到的成績，為社會這個大團體作出最大的貢獻。

　　培養(yǎng)大學生團隊精神的途徑

　　1.灌輸團隊理論，增強團隊凝聚力。

　　人是出生后才歸屬于社會中大大小小的集體的，因此，團隊精神并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)獲得的。在大學生學習生涯中，要重視培養(yǎng)他們的團隊精神，有意識地培養(yǎng)團隊意識。一個人時時刻刻都處于集體或是團隊中，從一個國家、社會、學校、學院、專業(yè)、班級、小組到寢室，每個人都處于一個團隊中，要時刻想到自己的努力或許將是自己團隊取得成功不可缺少的因素，而自己的成績也將是這個團隊的榮譽。那么，更應該正確對待競爭與合作的關系，以獲得個人與集體的最大利益。

　　沒有團隊，就沒有團隊精神，更沒有團隊凝聚力，反之亦然。因此，要充分協(xié)調(diào)好成員的核心價值觀，增強成員的集體歸屬感，進而增強團隊的凝聚力，達到培養(yǎng)團隊精神的目的。

　　2.選好團隊領導，營造和諧環(huán)境。

　　調(diào)查顯示，對于一個班級而言，班長的性格決定一個班的性格。因此，團隊的領導便是一個團隊的核心。選用和培養(yǎng)團隊領導，激勵團隊領導充分發(fā)揮核心的潛能，帶動全體團隊成員從整體上去考慮問題，結成牢固的共同體，對于團隊精神的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

　　團隊精神的培養(yǎng)與環(huán)境密切相關，社會的發(fā)展進步需要人與人之間的和諧。要努力營造一個相互理解、相互信任的團隊，使學生正確認識個人利益與團隊之間的關系，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，開展創(chuàng)新性的學習、工作，運用團隊的智慧，加強團隊精神的培養(yǎng)。

　　3.建立有效的溝通機制，增強團隊成員間的信任感。

　　社會實踐是學生接觸和了解社會及檢驗自身理論知識應用的有效途徑，可以彌補單一的課堂教學帶來的不足，即理論與實踐脫節(jié)，出現(xiàn)高分低能的學生。同時，社會實踐也是檢驗成員間能否進行良好合作及培養(yǎng)團隊精神的良好契機。在社會實踐過程中，學生需要相互溝通和了解，在無形中促進團隊意識的培養(yǎng)。大學生可以利用社會實踐等平時學習和生活中接觸較少的場所進行團隊精神的培養(yǎng)，既能夠引起學生的興趣，又能夠幫助他們檢驗自己的專業(yè)知識，更能夠促使他們在有形的實踐中提升對于團隊精神的認識。

　　一、課堂教學融入團隊元素

　　在課堂教學中，教師可通過小組合作學習的方式，讓學生在完成任務的過程中體會團隊協(xié)作的重要性。例如，在語文課堂的課文討論、數(shù)學課堂的難題攻克、科學課堂的實驗探究等環(huán)節(jié)，將學生分成小組，每個小組分配明確的任務和角色，如組長負責協(xié)調(diào)分工、記錄員負責整理討論結果、匯報員負責展示小組成果等 。在小組合作中，學生需要相互交流、分享觀點，共同解決問題，這不僅能加深他們對知識的理解，還能培養(yǎng)溝通能力和團隊意識。此外，開展小組競賽活動，如知識問答賽、創(chuàng)意比拼賽等，以小組為單位計分，激發(fā)學生為團隊榮譽而戰(zhàn)的熱情，促使他們積極合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同爭取勝利。

　　二、組織團隊主題課外活動

　　課外活動是培養(yǎng)團隊精神的重要途徑。學校和教師可以組織各類團隊建設活動，如戶外拓展訓練。通過攀巖、信任背摔、穿越電網(wǎng)等項目，讓學生在挑戰(zhàn)自我的同時，學會信任隊友、依靠團隊的力量完成任務，深刻感受團隊協(xié)作的魅力。舉辦團隊文藝活動，如合唱比賽、集體舞表演、課本劇演出等，學生在排練過程中，需要相互配合、協(xié)調(diào)動作和節(jié)奏，共同呈現(xiàn)精彩的節(jié)目，這有助于增強團隊成員之間的默契和凝聚力。還可以開展社會實踐活動，如社區(qū)志愿服務、環(huán)保公益活動等，學生在共同為社會服務的過程中，培養(yǎng)責任感和集體榮譽感，體會到個人力量的有限和團隊力量的強大。

　　三、強化班級文化建設

　　班級是學生學習和生活的主要場所，良好的班級文化對培養(yǎng)團隊精神起著潛移默化的作用。教師可以引導學生共同制定班級規(guī)章制度，讓每個學生都參與到班級管理中來，增強他們的責任感和主人翁意識。設立班級共同目標，如爭取優(yōu)秀班集體稱號、在運動會上取得好成績等，讓學生明白只有團結一心、共同努力，才能實現(xiàn)目標。同時，打造班級特色文化，如布置班級文化墻，展示學生的團隊合作成果、班級活動照片、團隊名言警句等，營造積極向上、團結友愛的班級氛圍，讓學生在這種氛圍中受到感染和熏陶，自覺培養(yǎng)團隊精神。

　　四、發(fā)揮教師和榜樣引領作用

　　教師作為學生的引導者，自身的行為和態(tài)度對學生有著深遠的影響。教師在日常教學和班級管理中，要以身作則，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神，如與同事密切合作、共同備課、解決教學問題等，讓學生從教師身上學到團隊合作的方法和重要性。此外，樹立班級內(nèi)的團隊合作榜樣，對在團隊活動中表現(xiàn)出色的小組和個人進行表彰和獎勵，分享他們的成功經(jīng)驗，激勵其他學生向他們學習，形成良好的團隊合作風氣。還可以邀請優(yōu)秀的團隊或個人到班級進行分享交流，如優(yōu)秀學生團隊、體育比賽獲獎團隊等，讓學生近距離感受團隊精神的力量，激發(fā)他們培養(yǎng)團隊精神的積極性。

　　五、關注個體差異與溝通協(xié)調(diào)

　　每個學生都有自己的個性和特點，在培養(yǎng)團隊精神的過程中，要充分關注個體差異，讓每個學生都能在團隊中找到適合自己的角色和位置，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教師要引導學生尊重彼此的差異，學會欣賞和包容他人，避免因個性沖突而影響團隊合作。同時，加強團隊成員之間的溝通與協(xié)調(diào)，建立有效的溝通機制，如定期召開小組會議，讓學生分享自己的想法和感受，及時解決團隊中出現(xiàn)的問題和矛盾。通過有效的溝通，增進團隊成員之間的理解和信任，提高團隊的協(xié)作效率和凝聚力。

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