社會工作介入校園欺凌分析

　　關于女生之間的言語侮辱和威脅發(fā)生頻繁，男生則以暴力和身體威脅為主。其次，日常生活中學生與師長的隱私分享較少，但遇到危機，學生的首要選擇是師長。此外， 被欺凌者易出現(xiàn)“ 慣性”， 遭受欺凌的經(jīng)歷越多，反抗的可能性越低。那么，下面是小編為大家提供社會工作介入校園欺凌分析，歡迎大家閱讀瀏覽。

　　(一)校政聯(lián)動：全�？倓訂T推行綜合性的反欺凌服務

　　在A 職中，我們建立了由“學校德育主任+ 學校社工+ 心理老師+ 班主任+ 骨干家長+領袖學生”組成的反校園欺凌專項教育領導小組，定期召開會議，及早向重點高危對象(欺凌者與被欺凌者)提出協(xié)助，預防欺凌事件的出現(xiàn)。在學校社工的帶領下，學校制定了校園欺凌的政策、處理機制以及處理原則，而且全校總動員推行綜合性的反欺凌服務。

　　學校層面，在社工與學校的商定下，現(xiàn)在學校已將相關課程納入教學體系，社工也會入駐班級開展相關主題活動，比如生命教育、情緒管理、沖突處理、自尊訓練及社交技巧訓練等，幫助學生遠離校園欺凌;同時學校也會定期舉辦全校性的營造活動，推行和諧校園氛圍， 如校園反欺凌漫畫比賽、文明禮貌周等活動。

　　學生層面，針對被欺凌者，社工推行小組訓練，比如自尊感訓練小組，培養(yǎng)他們堅強的性格;針對欺凌者，推行情緒管理課程及憤怒抑制小組，協(xié)助他們明白欺凌行為對受害者造成的影響，幫助他們建立同理心及合理的情緒調(diào)適方式; 同時，社工在A 職中訓練部分學生成為校園和諧大使及朋輩調(diào)解員， 讓他們協(xié)助社工及老師，以理性的方式處理同學之間的糾紛。

　　老師及家長層面，學校社工開展反欺凌的培訓及工作坊，提升老師及家長對欺凌問題的了解和處理技術，遏制校園欺凌行為的發(fā)生。

　　(二)處理：即時介入欺凌事件

　　處理欺凌是一個解難的過程， 這個過程涉及了欺凌者、被欺凌者、旁觀者、老師等幾大部分，社工有責任針對這幾方去解決欺凌問題。若發(fā)生欺凌事件，老師或者社工均應該盡快趕到現(xiàn)場并加以制止。

　　針對被欺凌者，社工需要立即帶領被欺凌者離開現(xiàn)場，到達一個安全舒適的地方，秉承同理心的態(tài)度傾聽其講述事情經(jīng)過及真相。若受害者情緒十分激動，我們應該以平和及肯定的態(tài)度待之，讓其感覺有安全感。

　　針對欺凌者，社工切勿妄下判斷，而應該給予欺凌者一個解釋的機會，以溫和堅定的態(tài)度了解事情的經(jīng)過，同時將欺凌者與被欺凌者分開，以避免沖突再起。同時我們應該與家長聯(lián)系，讓家長知曉學生在校情況。針對惡意的欺凌者，我們還應該公正嚴明地給予處理，同時有的放矢地處理被欺凌者。

　　針對旁觀者，我們應持不責怪、不強迫的態(tài)度，理解他們的處境， 鼓勵他們協(xié)助解決問題;同時也要協(xié)助旁觀者看到欺凌行為對自身的威脅和潛在傷害;旁觀者可以在保證自身安全的情況下，力所能及地勸阻欺凌者和關懷被欺凌者，但在旁觀者無法確保自身安全的情況下， 應該做到不圍觀、不起哄，迅速告知值得信任的成年人。

　　(三)預防：學校、老師、學生多方聯(lián)動

　　建立校園巡邏隊，采取操場管理策略。在A 職中，我們在課前、轉換上課地點、放學后易發(fā)生欺凌事件的地點及時間點，建立了由“學校領導+ 老師+ 骨干家長+ 領袖學生”組成的巡邏隊，會在不同時間段開展校園巡檢工作，預防校園欺凌事件的發(fā)生。同時，在午間開展娛樂性的興趣小組，有效集中管理人群， 舒緩學生的急躁情緒。另外也會為學生提供運動設備或者其他發(fā)泄器材，讓學生可以通過合適的方式發(fā)泄自身的不良情緒等，以此減少校園欺凌事件發(fā)生的機會。

　　協(xié)助學生掌握忍者秘籍，預防欺凌發(fā)生。社工還通過全校性宣傳活動、入班活動及個案輔導等方式，協(xié)助學生掌握忍者秘籍：告知學生在遇到?jīng)_突或者自身情緒需要舒緩的時候，可以通過“氣聚丹田”(深呼吸)、“斬 叉燒決”(將沖突細化解決)、“虛實分明掌”(了解對方指責話語背后的真正意義)、“現(xiàn)在式劍招”(遇到?jīng)_突 及時化解)、平心靜氣口訣(切忌無故扯火)等方式解決。

　　推行“與教學及課堂活動相結合的課程”進課堂。A 職中現(xiàn)在已經(jīng)將校園欺凌的主題融入到學校心理老師、班主任班會以及社工入班的活動中，針對學生通過視頻、情景模擬、P P T 講解、體驗式活動等形式，開展生命教育、心理成長輔導、校園反欺凌、和諧人際關系、情緒管理等課程，建立學生間彼此尊重、接納、和衷共濟的社交氛圍，加強學生對欺凌的認識，提升學生應對欺凌的技巧，推動和諧校園的建立。

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