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數(shù)學教師招聘備考策略及筆試技巧
科學需要實驗，但實驗不能絕對精確。如有數(shù)學理論，則全靠推論，就完全正確了。這科學不能離開數(shù)學的原因。那么，下面是小編為大家分享數(shù)學教師招聘備考策略及筆試技巧，歡迎大家閱讀瀏覽。
特崗教師招聘數(shù)學專業(yè)知識備考策略：
一：努力嘗試接受數(shù)學知識。
在任何時候，興趣對數(shù)學專業(yè)知識的學習和吸收都至關重要。考生要想取得教師招聘考試的成功，就必須培養(yǎng)對數(shù)學專業(yè)知識學習的興趣。很多考生提到數(shù)學就頭疼，對數(shù)學專業(yè)知識本身有排斥。一方面部分考生的數(shù)學基礎知識較差，沒辦法及時獲得解決的對策，久而久之堆疊的失落感和挫敗感讓其不愿意接受數(shù)學專業(yè)知識;另一方面數(shù)學專業(yè)知識本身的邏輯性非常強，一旦有一部分知識掌握不是很好就會出現(xiàn)堵塞，導致后面的知識沒辦法疏通。因此自信并不僅僅來源于你對專業(yè)知識的掌握和理解，對困難點的攻克同樣也是收獲自信的源泉。
二：總結消化數(shù)學解題技巧。
數(shù)學解題技巧和易錯題的總結對于提升數(shù)學分數(shù)非常重要。數(shù)學的出題方式多種多樣，解題方法也不止一種，于是數(shù)學思維就變得尤為重要。在這種情況下，要求考生仔細分析解題技巧，夯實專業(yè)知識的同時能做到融會貫通。這就需要熟記常見的公式，深刻理解數(shù)學概念本身的含義，能夠做到聯(lián)系題目總結和發(fā)現(xiàn)解題技巧。
此外對于已經(jīng)掌握的解題技巧要經(jīng)�？偨Y，善于思考，以提高解題速度。150分的時間，放在解決數(shù)學專業(yè)知識的時間更少，因此解題速度也變得尤為重要。
三：埋頭苦干練習數(shù)學題目。
數(shù)學題目的解決必須要做到手腦并用。通過題目的練習既可以了解出題方向，也可以夯實知識，明晰自身知識的短板盡快查漏補缺。特別大學數(shù)學的專業(yè)知識對于概念本身的理解考生很難接受，但是特崗教師更多考察的是對基礎知識的掌握也就是會算題，因此熟練題型和解題技巧很重要。練習數(shù)學題，大量實戰(zhàn)，體會老師的解題思路才是硬道理。
四：思考關注數(shù)學備考策略。
知識點的繁瑣和內容的復雜讓您負擔很重，此時如何在短時間內提高成績，對知識點進行強化記憶不僅僅是您要思考的，而且也是我們要思考的。在這里中公會盡可能結合范例給出較為細致的總結，比如一般問題特殊化等。
數(shù)學教師招聘考試筆試答題技巧：
一、范疇上的不同
教案是教育科學領域這的一個基本概念，又叫可課時計劃，是以課時為單元設計的具體教學方案，是教學中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學進程，內含教學綱要和教學活動安排，教學方法的具體應用和各種組成部分的時間分配等。
教學設計也稱教學系統(tǒng)設計，是教育技術學科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀60年代。它包括宏觀設計和微觀設計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學問題，優(yōu)化教學效果為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，具有很強的理論性、科學性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學設計屬于微觀教學設計的范疇。
二、對應層次不同
教學設計是把學習者系統(tǒng)作為它的研究對象，所以教學設計的范圍可以大到一個學科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學設計可概括為以下三個層次：以系統(tǒng)為中心的設計、以課堂為中心的設計、以產(chǎn)品為中心的設計。鑒于我國目前的教學組織是以課堂教學為主，所以課堂教學設計是教學設計中運用最多的一個層次，而且從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。
三、指導思想不同
教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容。教案的編寫很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位，這樣常導致的后果是便于學生的知識增長，而不利于他們的能力培養(yǎng)。
教學設計不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進行特征分析是教學設計不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理論的鮮明性。它強調教師主導地位和學生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學生學習能力的提高。教學設計非常重視對現(xiàn)有媒體的設計和充分利用，以創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習效果，不少教師圍繞媒體而展開課堂教學的設計活動。教學設計也非常重視教學目標和教學評價的設計，因而從傳播學的角度上看，制定教學目標和實施評價在教學系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學信息傳播過程的重要組成部分。
四、元素的含義不同
教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學的計劃和、安排。
教學設計從理論上來講，有學習者需要分析、學習內容分析、學習目標闡明、學習者分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素，然而在實際的教學工作中，我們討論比較多的是學習目標、教學策略和教學評價三個主要元素。
下面我們對教案和教學設計的對應元素進行分析。
(1) 目的與目標
教案中稱之為教學目的，多來源于教學大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對教師進行客觀評價;教學設計的教學目標可由教師依據(jù)課程標準，制定三維目標。
(2) 重難點分析與教學內容分析
教案中的重難點分析主要由教學大綱指出，是教師上課講解的主要內容和教案的重要組成部分;教學設計中的教學內容結合學習者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設計所針對的對象。
(3) 教具的使用與媒體設計
教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性;教學設計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學效果。
(四)教學評價
在教案的編寫過程中評價體現(xiàn)的不明顯;教學設計依據(jù)教學目標對學生掌握知識、形成能力的狀況作出準確而及時的評價，是教學設計中的重要環(huán)節(jié)。
通過以上分析比較，不難看出教案作為經(jīng)驗科學的產(chǎn)物仍需進一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對教案的編寫工作有巨大的沖擊力;教學設計雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學設計思想的教案會有著更加令人滿意的教學效果，我們應該認識到兩者的區(qū)別，決不能將教案與教學設計的概念混為一談。
拓展
教師編考試數(shù)學學科怎么準備
我考的是初中數(shù)學，但是我們當?shù)厥切〕醺叨际且惶卓碱}，所以無論是考哪個學段，我們復習的學科內容都是一樣的。數(shù)學一般情況考的都是高中知識為主，大學初中為輔。所以我買了一本五年高考三年模擬，還買了一本五年中考三年模擬，但真實情況是我只做完了高考部分，中考那本我動都沒動。
我是晚上八點之后開始做高考五三題，沒有聽網(wǎng)課，就是刷題，回憶起每一類題型怎么做，然后總結各類題型，把五三上不會的題目弄懂弄會。我還買了天利38套，刷了十幾套高考卷。學科我基本就是這樣學的。
因為我上學的時候數(shù)學成績還可以，大學學的又是工科類專業(yè)，高數(shù)線代概率論這些課程都是必修課，考研的時候把大學數(shù)學又系統(tǒng)的復習過幾遍，所以學科這一塊我是沒有付出太多的精力。因為不是零基礎備考，總覺得心里有點底。
但是集美們！��！之前我們這里學科考的大多數(shù)都是高考題！但是去年我們這里數(shù)學學科80%考的是中考題�。。〔灰X得我大學數(shù)學高中數(shù)學復習了，中考題還不好說嗎？真的給我整蒙了，中考題側重平面幾何，高考側重立體幾何，題型不一樣，解題思路也不一樣，因為我從沒復習過中考題，導致我在考場上看見每一道題都是陌生的，需要大量時間去思考，浪費了很多時間最后反正沒做完題… …
所以其實學科我還是復習的不是那么系統(tǒng)，如果沒有百分之百的把握考試范圍，還是老實巴交的把數(shù)學從小學到大學逐一復習到位吧！
我的筆試成績沒有進入小圈，一共要7個人，我筆試排名第9，與小圈差了2.4分。但是最后我面試第二名逆襲了！想看我是如何逆襲的可以去找我之前的筆記哈！
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