- 相關(guān)推薦
《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。
3.按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2.用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前交流
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁;“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生：明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?
二、揭示課題，了解詩(shī)人
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)
1.詩(shī)的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情)誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?(生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒?jiǎn)?(生：今河南洛陽(yáng))不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
師：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，史稱(chēng)“詩(shī)仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉城，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元二十三年(735)游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢?[一問(wèn)，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求]
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2.抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：
散(san san)折(zhe zhe she)
師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。
4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)
師：讀古詩(shī)啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;故園情，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎?
5.師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7.詩(shī)，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧![二問(wèn)。用問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移]
四、再讀古詩(shī)，感悟想象
1.學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
(1)想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢?
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生)
師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢?
生：當(dāng)然會(huì)。
師：為什么會(huì)?
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎!
師：不錯(cuò)，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解?
生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。(參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn))
師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。
師：這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城?四人一小組交流并匯報(bào)。[三問(wèn)，拓寬想象。想象打開(kāi)了，文章就有內(nèi)容可寫(xiě)了]
生：伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺嗲濉n傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。
生：遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。
生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。
師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的.感想?
生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。
師：好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢?
師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有?
生：茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢?
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢?
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城
師：“誰(shuí)家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風(fēng)——
生：滿洛城
請(qǐng)男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2.學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
師：原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂(lè)曲?表達(dá)了什么情感?[四問(wèn)。解開(kāi)前兩句詩(shī)人描寫(xiě)曲子的用意，提出讀與寫(xiě)的難點(diǎn)。]
(1)理解“折柳”
生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說(shuō)離別，表達(dá)不舍之情。)師補(bǔ)充(漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。)
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著寫(xiě)一兩句。
(教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)媜寫(xiě)的《夏之絕句》中的兩句，體會(huì)“化無(wú)形為有形”的寫(xiě)法)[以范例扶助學(xué)生，解難過(guò)關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí)]
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮逋那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
師：在這寧?kù)o的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城，原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢?
生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情?
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
師：是呀!誰(shuí)的心中能不升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情!詩(shī)人李白。還有嗎?[五問(wèn)。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛(ài)故鄉(xiāng)”是中國(guó)文化的傳統(tǒng)!]
生：出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……
師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!
因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”;因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。[六問(wèn)。與前兩句的泛寫(xiě)成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)深，寫(xiě)具體，全詩(shī)是點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法。]
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師：在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——
生：(深情齊讀古詩(shī))
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情�！�
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”，在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
五、學(xué)生寫(xiě)作，教師指導(dǎo)
1.師生交流感受，學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
2.生寫(xiě)作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱(chēng)等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)
3.交流展示，師生評(píng)價(jià)。
六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法
總結(jié)“借景抒情”類(lèi)古詩(shī)改寫(xiě)的方法：(1)抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫(huà)面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
春夜洛城聞笛
(唐)李白
借 景 抒 情
↓ 《折楊柳》 ↓
玉笛聲 — 故園情
聯(lián) 想
《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境。培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。
4、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，提高文化口味和審美情趣。
學(xué)情分析
學(xué)生差距較大，大多數(shù)素質(zhì)低，基礎(chǔ)薄弱。語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容.
2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前交流
思念家鄉(xiāng)，可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題。提起它，我們的.腦海里會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。同學(xué)們都知道哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)句呢？
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那纏綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首唐代大詩(shī)人李白的思鄉(xiāng)之作——《春夜洛城聞笛》。是什么勾起了他的思鄉(xiāng)之情？
活動(dòng)2【講授】揭示課題，了解詩(shī)人。
1、詩(shī)的題目告訴了我們什么？誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下？知道“洛城”在哪嗎？
2、簡(jiǎn)介作者。請(qǐng)1~2名學(xué)生根據(jù)積累介紹李白，老師適時(shí)補(bǔ)充。
活動(dòng)3【講授】初讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，注意字的讀音。
2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。
3、師：同學(xué)們，讀好古詩(shī)不僅僅要讀準(zhǔn)它的字音，還要講究節(jié)奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學(xué)生模仿。
4、老師指名生讀，評(píng)議，再指導(dǎo).
5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀。
7、師：我們反復(fù)讀了幾遍，是什么勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？你感受到詩(shī)人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉(xiāng)之情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧!
活動(dòng)4【講授】再讀古詩(shī)，感悟想象
1、學(xué)習(xí)一、二句
(1)、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想有可能是誰(shuí)家的笛聲呢？(生答)你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）
(2)、師：你覺(jué)得這兩名詩(shī)中哪些字用得好呢？（生答。師對(duì)“暗”飛“散”重點(diǎn)講解）
(3）、師：想一想，這么凄涼，這么憂傷的曲子在春風(fēng)里飄散，飛遍了整個(gè)洛陽(yáng)城。作者用了什么樣的修辭手法呢？
�。�4）、有感情地齊讀一、二句。
2、學(xué)習(xí)三、四句
�。�1）詩(shī)人此夜聽(tīng)到的是什么曲子？那么“聞?wù)哿笔鞘裁匆馑寄兀?/p>
“折柳”指“折楊柳”曲調(diào)。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習(xí)俗，一個(gè)場(chǎng)景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語(yǔ)�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊(yùn)藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來(lái)。
（2）、欣賞《折楊柳》
�。�3）、師：春宵人靜之時(shí)詩(shī)人忽然聽(tīng)到了一陣悠揚(yáng)的笛聲，仔細(xì)一聽(tīng)，這笛聲乃“折柳”曲。詩(shī)人此時(shí)的心境如何呢？他想到了些什么？
�。�4）、師：李白因望明月而思鄉(xiāng)，又因聞?wù)哿监l(xiāng)。這種寫(xiě)作手法叫什么？（觸景抒情）
景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融
活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固提升
出示唐代詩(shī)人武元衡的《春興》，與本詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，完成下面小題
�。�1）、如何理解詩(shī)題《春興》。
�。�2）兩首詩(shī)同是寫(xiě)思鄉(xiāng)，其中蘊(yùn)含的情感和運(yùn)用的手法是否相同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌三、四句簡(jiǎn)要分析。
活動(dòng)6【作業(yè)】總結(jié)與布置作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你都學(xué)到了哪些知道？你還想知道些什么？
2、運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段200字的文章。
《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、初步鑒賞詩(shī)歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個(gè)意象。
3、討論分析詩(shī)歌的思想感情和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2、用文字改寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)方法自主、合作、探究
教學(xué)媒體多媒體
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對(duì)春天的回憶，跟隨李白去洛陽(yáng)城走一走。引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉(zhuǎn)入對(duì)李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡(jiǎn)介。明確李白是個(gè)好喝酒，愛(ài)交朋友的人。
活動(dòng)一：跟隨李白，走入洛城
學(xué)生自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生讀后簡(jiǎn)單描述詩(shī)文內(nèi)容，師總結(jié)后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）。
學(xué)生齊讀詩(shī)文，讀出節(jié)奏。第一遍后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，師明確詩(shī)文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問(wèn)：洛陽(yáng)城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動(dòng)。
活動(dòng)二：聆聽(tīng)笛聲
學(xué)生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽(tīng)得不明確，隱隱約約婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
師：笛聲既然聽(tīng)得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽(yáng)城春風(fēng)帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因?yàn)檫@是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點(diǎn)出《折柳》曲。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽�！泵鞔_折柳曲與送別有關(guān)。
師小結(jié)：原來(lái)在春夜的洛陽(yáng)城，李白聽(tīng)見(jiàn)了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動(dòng)三：離開(kāi)洛城
老師配樂(lè)，全班同學(xué)在古典的.音樂(lè)中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現(xiàn)詩(shī)文
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣）
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（李白）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維）
昔去雪如花，今來(lái)花似雪。（范云）
浮云游子意，落日故人情。（李白）
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）
人生如逆旅，我亦是行人�！K軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來(lái)仿寫(xiě)。
課堂展示并修正。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)全文。
《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
授課題目：
《春望》人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第五單元第25課
授課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)一：
了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境，理解思想感情，并能在課堂上達(dá)到成誦或基本成誦。
教學(xué)目標(biāo)二：
學(xué)會(huì)詩(shī)歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，提高古詩(shī)賞析能力。
教學(xué)目標(biāo)三：
通過(guò)理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代詩(shī)人憂國(guó)思家的痛苦，從而熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平，并在反復(fù)朗讀中品味詩(shī)歌的美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)念家悲己的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)詩(shī)歌的意境與言外之意。
教學(xué)方法：
朗誦法、提問(wèn)法、討論法。
教學(xué)手段：
PPT課件與視頻相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè);搜集詩(shī)歌創(chuàng)作背景和視頻資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣(1分30秒)(播放杜甫的幻燈片)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫壯游時(shí)期的《望岳》，我們感受到了詩(shī)人的豪邁氣概與遠(yuǎn)大抱負(fù)，那么詩(shī)人后來(lái)實(shí)現(xiàn)他的政治抱負(fù)了嗎?(播放幻燈片)杜甫游覽祖國(guó)山川之后，在長(zhǎng)安居住了十年，這期間他政治上屢屢受挫，生活困苦，更加不幸地是，公元755年安史之亂爆發(fā)，756年杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在羌村，投奔唐肅宗，想要有一番作為，不料中途被叛軍擄至長(zhǎng)安。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)一派生機(jī)。而詩(shī)人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首憂國(guó)傷時(shí)念家悲己的五言律詩(shī)—《春望》。今天，就讓我們一起來(lái)感受一下作者當(dāng)時(shí)的心境。
二、初讀(4分鐘)
(一)指名學(xué)生初讀全詩(shī)，進(jìn)行正音教學(xué)。
(二)教師吟誦詩(shī)歌，然后請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗誦。
三、賞析詩(shī)歌(33分鐘)以前后桌為一組，分組討論P(yáng)PT顯示的四個(gè)問(wèn)題，討論后PK回答問(wèn)題。問(wèn)題有：
(一)首聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
明確：1、分析畫(huà)面：“草木深”不止是草木繁茂，更不是整齊的生長(zhǎng)，(播放亂草叢生插圖)請(qǐng)同學(xué)們看著想象一下，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘之后的都城，地上可能散落著盔甲、兵器、人們慌張?zhí)由r(shí)遺落的行李，城內(nèi)早已空無(wú)一人，草木也無(wú)人整理，放肆的瘋長(zhǎng)，應(yīng)該是亂草叢生、草木蔓延，不僅表明人跡罕至，而且說(shuō)明拋荒已久，所以首聯(lián)描繪了一幅國(guó)都淪陷，城池殘破不堪，山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子，春天降臨到長(zhǎng)安城，眼前卻是亂草遍地的畫(huà)面。
2、分析感情：和平年代的長(zhǎng)安城應(yīng)該是熱鬧繁華、人來(lái)人往，通過(guò)“國(guó)破”“草木深”這樣的意象再現(xiàn)的長(zhǎng)安城，亂草叢生、殘破荒涼，一個(gè)“破”字寫(xiě)盡國(guó)破家恨的悲哀，一個(gè)“深”字再現(xiàn)荒無(wú)人跡的凄涼。山河破碎、人民離散，任何一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人都會(huì)感到痛心擔(dān)憂，何況杜甫是一位心系國(guó)家安危和民生疾苦的詩(shī)人!詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)這樣的景來(lái)表達(dá)了憂國(guó)的思想感情。(板書(shū)：破、深：悲哀凄涼→憂國(guó))
3、分析表現(xiàn)手法：首聯(lián)明為寫(xiě)景，實(shí)為抒情，這是寓情于景的表現(xiàn)手法。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們表面上讀的是情，其實(shí)讀到的、感受的卻是作者的情。寓情于景是指作者帶著由自己的遭遇或處境而產(chǎn)生的強(qiáng)烈感情，去觀察和描寫(xiě)客觀的自然景物，并自覺(jué)或不自覺(jué)地把這種主觀情感熔鑄到客觀景物的描寫(xiě)之中，以客觀之景來(lái)寄托感情。本詩(shī)首聯(lián)就是詩(shī)人將憂國(guó)的感情寓于荒蕪殘敗的景象之中。寓情于景是古詩(shī)經(jīng)常運(yùn)用的表現(xiàn)手法，例如：杜甫《月夜憶舍弟》運(yùn)用了寓情于景的表現(xiàn)手法。
(二)頷聯(lián)一般有兩種解釋?zhuān)孩僭?shī)人因感時(shí)恨別，見(jiàn)花而落淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫而驚心;②以花、鳥(niǎo)擬人，花感時(shí)而落淚，鳥(niǎo)恨別而驚心。你贊成哪一種解釋?理由是什么?
明確：第一種解釋是以詩(shī)人為“感”“恨”的主體，詩(shī)人感傷國(guó)事，即便站在美麗的花前，也無(wú)心觀賞，反而會(huì)對(duì)花落淚，因傷心離別，即便是聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，也無(wú)意傾聽(tīng)，反而會(huì)因鳥(niǎo)鳴而驚心�；�、鳥(niǎo)是春景中最具代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種、種念頭困擾著他，所以看見(jiàn)繁花爛漫，反而痛苦流淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也感到心驚。另一種解釋是以花、鳥(niǎo)為“感”“恨”的主體，以花、鳥(niǎo)擬人，連花感時(shí)都落淚，鳥(niǎo)恨別都驚心，這是詩(shī)人移情于物的結(jié)果，從而表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的苦痛怨恨。這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無(wú)區(qū)別，兩種解釋都是“濺淚”與“驚心”，“濺淚”指詩(shī)人想到目前的時(shí)局眼淚不由自主向外飛濺出來(lái)，“驚心”指詩(shī)人想到與家人的離別可能是永別而感到害怕不安、心靈驚悸，可見(jiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的`悲痛欲絕，表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷世悲傷離別的痛苦感情。(板書(shū)：濺淚、驚心：悲痛欲絕→傷時(shí))
(三)頸聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的心情?
明確：通過(guò)“烽火連三月”一句，我們知道戰(zhàn)火直到如今春深三月仍連續(xù)不斷，家書(shū)很難順利送達(dá)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如你就是杜甫，在戰(zhàn)火不斷的年代，卻得不到家人任何的消息，你會(huì)是什么心情?烽火連天、兵荒馬亂，詩(shī)人與家人分隔兩地，又難通音信，一家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞，“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念，家書(shū)是為報(bào)平安，親人的平安、健康比萬(wàn)兩黃金還要寶貴，“抵萬(wàn)金”寫(xiě)出了家書(shū)的珍貴，也寫(xiě)出了詩(shī)人因消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的焦急迫切心情，表達(dá)了作者對(duì)家人的強(qiáng)烈思念。(板書(shū)：抵萬(wàn)金：焦急迫切→念家)
(四)尾聯(lián)詩(shī)人由春望寫(xiě)到自己，塑造了怎樣的詩(shī)人形象?
明確：1、分析形象：詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長(zhǎng)安，由國(guó)想到家，再由家想到自身，眼望眼前的頹敗之景，又想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，他心里焦急憂愁卻又無(wú)力排解，搔首踟躕，結(jié)果詩(shī)人頭上的白發(fā)越搔越稀，尾聯(lián)塑造了一位面對(duì)國(guó)都?xì)垟【跋�，心念�?guó)家興衰，思念親人，老淚縱橫，白發(fā)稀少，憂心如焚的詩(shī)人形象。
2、分析感情：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人才45歲，卻已是白發(fā)蒼蒼的老人，“更短”表現(xiàn)詩(shī)人感慨白頭發(fā)越撓越少，可見(jiàn)詩(shī)人愁的程度已到極致。詩(shī)人嘆息了自己的衰老，全詩(shī)又添一層悲哀，國(guó)都淪喪，詩(shī)人無(wú)國(guó);時(shí)局動(dòng)蕩，詩(shī)人無(wú)安;家書(shū)不至，詩(shī)人無(wú)家;白頭更短，詩(shī)人已老，尾聯(lián)表達(dá)了作者內(nèi)心集憂國(guó)、感時(shí)、念家、悲己于一體的復(fù)雜情感。(板書(shū)：更短：愁→悲己)
四、賞讀(6分鐘)
(一)播放視頻。
(二)指名學(xué)生讀，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，全班齊讀，喜歡站起來(lái)讀的可以站起來(lái)讀。
(三)全班背誦詩(shī)歌。
五、總結(jié)(半分鐘)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春望》，這是一篇感人至深的詩(shī)歌，通過(guò)描寫(xiě)安史之亂中長(zhǎng)安城的殘敗荒涼景象，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)念家悲己的思想感情，反映了詩(shī)人渴望安寧、向往幸福的愿望。
六、布置作業(yè)
運(yùn)用聯(lián)想想象再現(xiàn)情景，創(chuàng)作一篇小情景作文。板書(shū)設(shè)計(jì)：
春望
破、深：
悲哀凄涼
→憂國(guó)
濺淚、驚心：悲痛欲絕→傷時(shí)
抵萬(wàn)金：焦急迫切→念家
更短：愁→悲己
《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。
3、按照詩(shī)歌的順序，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2、用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流
師：同學(xué)們，詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，思鄉(xiāng)之情是詩(shī)歌中一個(gè)永恒的主題，思鄉(xiāng)是王灣的“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”，是馬致遠(yuǎn)的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，也是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。以上的詩(shī)句中，詩(shī)人運(yùn)用“歸雁”“夕陽(yáng)”“明月”等意象來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，除了這些，還有那些意象也可以抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。今天，我們通過(guò)李白的《春夜洛城聞笛》來(lái)品味“永不消逝的鄉(xiāng)愁”。（板書(shū)）
二、了解詩(shī)人（4個(gè)人讀）
�。╬pt展示）：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，史稱(chēng)“詩(shī)仙”，25歲出蜀而漫游楚湘。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。（孫浩）
這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽(yáng)）時(shí)所作。當(dāng)時(shí)李白客居洛城，因偶然聽(tīng)到笛聲而觸發(fā)思鄉(xiāng)之情，作此詩(shī)。（范鈺堃）
三、初步感知
1、接下來(lái)，我們一同欣賞《春夜洛城聞笛》的朗誦視頻，同學(xué)們用心聆聽(tīng)，告訴老師和同學(xué)們，你聽(tīng)出了什么？（學(xué)生用一句話回答：兩個(gè)學(xué)生回答）
2、好。帶著這種濃濃地思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀杂衫首x這首詩(shī)，同桌之間互相糾正朗讀的不足，讀的時(shí)候要注意詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓�，F(xiàn)在開(kāi)始。（老師走下講臺(tái)給學(xué)生朗讀地指點(diǎn)）
3、提問(wèn)學(xué)生朗讀。
師：哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詩(shī)（高瑜朗誦，唐玉萍點(diǎn)評(píng)；潘明聰朗誦，任廣義點(diǎn)評(píng)）
師：他們朗誦得好不好
生：好
師：朗誦的.過(guò)程中要求聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛。
師：接下來(lái)，有請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上朗誦。誰(shuí)來(lái)嘗試一下（學(xué)生舉手，情緒要高漲），看來(lái)同學(xué)們的情緒都很高漲！（趙表情特寫(xiě)）！
師：好！有請(qǐng)才女趙子晴�。ㄚw朗誦）趙子晴朗誦得好不好？
生：好（生齊說(shuō)）
師：還有誰(shuí)想嘗試？（學(xué)生舉手，情緒依然高漲）
師：好！有請(qǐng)乖乖女
師：朗誦得如何？
生：善哉！（生齊說(shuō)并點(diǎn)頭）
師；還有嘗試的嗎？
師：有請(qǐng)“朗誦小達(dá)人”袁逢陽(yáng)
師：朗誦得又如何？
生：善哉！妙哉�。ㄓ猩圃者�有妙哉）（再來(lái)一遍）
師：我們?cè)賮?lái)朗誦這首詩(shī)歌（要求：聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、情感充沛）（老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)歌。）
四、整體感知
師：下面請(qǐng)同學(xué)們參考書(shū)下的注解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下這首詩(shī)，四人為一組，一人執(zhí)筆，將討論的結(jié)果寫(xiě)到一張紙上，然后每個(gè)小組派一名代表，現(xiàn)在開(kāi)始！（老師走下將來(lái)給予學(xué)生指點(diǎn)）
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的研究成果？好！請(qǐng)坐！還有誰(shuí)？好，你來(lái)說(shuō)、、、、、、
師：每個(gè)小組的描繪都非常精彩，下面，老師和同學(xué)們分享一下自己的描繪。（老師讀，學(xué)生跟讀）
五、賞析探究
師：這首詩(shī)歌抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，那這濃濃的思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？
1、首先，我們來(lái)賞析第一句“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”，作者聽(tīng)到了什么？（生：笛聲），通過(guò)這句詩(shī)，我們能不能判斷出笛聲所傳遞的情感？（生：我們暫時(shí)還不確定）
2、我們?cè)賮?lái)看第二句“散入春風(fēng)滿洛城”，這句話寫(xiě)的是什么？
生1：
生2：
師：在概括一下
生3：笛聲傳播地很遠(yuǎn)
師：非常好
師：笛聲傳播地很遠(yuǎn)
師：詩(shī)中那個(gè)字表現(xiàn)出笛聲傳播地很遠(yuǎn)。
生：滿
師：當(dāng)時(shí)的洛城是一個(gè)繁華的大都市，地域廣闊，那么笛聲能不能傳遍洛城的每一個(gè)角落，（生：不能），所以，這句運(yùn)用的寫(xiě)作手法是？（生：夸張）到這，我們能不能確定笛聲所傳遞的情感？（生：不能）
師：繼續(xù)看第三句“此夜曲中聞?wù)哿保ㄟ^(guò)這一句，我們能不能確定笛聲所傳遞的情感？（生：能）為什么？（生：聽(tīng)到的笛聲是《折楊柳》，這是一首敘述離別之情的樂(lè)曲）
補(bǔ)充一下折楊柳的知識(shí)：杜甫的“故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生�！�
王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”皆言“折楊柳”，一方面寫(xiě)出了離愁別緒，另一方面，暗含習(xí)俗：臨別折柳相贈(zèng)，取“留”之意。
師：聽(tīng)著如此憂傷的笛聲，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（生齊讀：何人不起故園情）
師：讓我們帶著深沉的情感再來(lái)朗誦這一句“何人不起故園情故園情”，好，讓我們一同再來(lái)朗誦這首詩(shī)歌。
師：這么好的詩(shī)歌，應(yīng)不應(yīng)該背誦下來(lái)。（生：應(yīng)該）
師：在下面背誦這首詩(shī)歌。
六、拓展延伸
1、學(xué)生說(shuō)鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁是王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
杜甫的“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，白居易的“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同�！�
李白的“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟�！�
崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”
同學(xué)們，思鄉(xiāng)之情不是古人專(zhuān)有的情感？無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論天涯海角，都無(wú)法阻隔人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情）
2、今天我們?cè)賮?lái)欣賞余光中先生的《鄉(xiāng)愁》（視頻）（學(xué)生隨讀起來(lái)）
3、何為“鄉(xiāng)愁”（生：因思念家鄉(xiāng)產(chǎn)生的憂愁）
鄉(xiāng)愁、余光中
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的：
1、品味古詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過(guò)意象表達(dá)思想感情的詩(shī)歌表現(xiàn)手法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩(shī)歌小學(xué)背過(guò)不少吧？比如說(shuō)李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學(xué)生背誦以上古詩(shī)。
3、背完后老師提示課文這兩首詩(shī)都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問(wèn)：你從哪些地方看出詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情？請(qǐng)同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩(shī)句。
4、學(xué)生讀完后詢(xún)問(wèn)這兩首詩(shī)表現(xiàn)主旨的詩(shī)句，教師總結(jié)：這兩首詩(shī)都有“故園”，點(diǎn)出這兩首詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親主題。
二、學(xué)習(xí)理解：《春夜洛城聞笛》
1、教師范讀《春夜洛城聞笛》
2、學(xué)生朗讀這首詩(shī)，并結(jié)合注釋初步把握詩(shī)的內(nèi)容。
3、思考討論下列問(wèn)題。
（1）怎樣來(lái)理解“暗”？
照應(yīng)題目中的“夜”；寫(xiě)出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽(tīng)到笛聲，想尋找它的來(lái)源，卻又不知道何人所吹，從何而來(lái)；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。
�。�2）第二句使用了什么修辭手法？
“滿洛城”是夸張寫(xiě)法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來(lái)是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說(shuō)它飛遍洛城并不過(guò)分，客居的有心人，應(yīng)該是聽(tīng)到的。
�。�3）誰(shuí)來(lái)解釋一下“折柳”這個(gè)詞在文中的意思？
李白在夜晚聽(tīng)到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗，所以由送別的'傷感馬上想到家鄉(xiāng)和親人。因此，本詩(shī)根據(jù)“折柳”的意象來(lái)表達(dá)“故園情”的。
（4）啟發(fā)提問(wèn)：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來(lái)表達(dá)作者心中的思鄉(xiāng)之情呢？
學(xué)生大概會(huì)找到“玉笛”、“折柳”，教師板書(shū)。
�。�5）提問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)造力：
為什么唐人折柳代表送別呢？同學(xué)們猜一猜。
這里讓學(xué)生自由想象，自由地說(shuō)，教師最后總結(jié)兩點(diǎn)：
�。�1）、“留”與“柳”諧音，折柳贈(zèng)人是希望對(duì)方能留下來(lái)。
�。�2）、柔順裊娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝，這很容易使人聯(lián)想到分別時(shí)戀戀不舍的心。
三、熟讀。
1、全體讀，要求讀出詩(shī)中表達(dá)的離愁別緒。
2、指名讀，同桌之間互相聽(tīng)讀。
3、分上下句讀，師生之間或同學(xué)之間。
4、全體一起有感情地背誦這首詩(shī)。
四、“故園情”系列詩(shī)詞賞讀：
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 ——王維
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 ——李白
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！K軾
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！蹙S
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池�！钌屉[
浮云游子意，落日故人情。——李白
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！醢彩�
《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩(shī)歌意境。
2、深情朗讀，合作探究，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體悟詩(shī)歌情感的方法。
3、感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩(shī)歌的風(fēng)格特色。
學(xué)情分析
我教一個(gè)班的語(yǔ)文課，共有學(xué)生53人。班里大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的知識(shí)接受基本沒(méi)問(wèn)題，但也有部分學(xué)生連拼音和識(shí)字都不能進(jìn)行，更別說(shuō)寫(xiě)作文以及理解文言文了。
對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩(shī)，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過(guò)程中，能積累一些好的詞語(yǔ)和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確。但是對(duì)于理解古詩(shī)意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解言外之意的詩(shī)意體現(xiàn)方式。
2、區(qū)分表面意思與實(shí)際意思的層次性理解。
教學(xué)活動(dòng)
一、導(dǎo)入
1、激活求知欲——朗誦一遍之后問(wèn)：這首詩(shī)大家應(yīng)該都知道是什么意思了吧?(峰回路轉(zhuǎn))讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學(xué)習(xí)它什么呢?請(qǐng)回答!
大家課前讀過(guò)這首詩(shī)嗎?有沒(méi)有同學(xué)問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題?或者有問(wèn)這首詩(shī)到底好在什么地方的同學(xué)嗎?(這些提問(wèn)，讓整堂課有了一個(gè)角度和制高點(diǎn))
2、(再次峰回路轉(zhuǎn))李白是個(gè)開(kāi)朗豪放的'詩(shī)人，屬于浪漫主義詩(shī)人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”等詩(shī)句中，我們知道李白是一個(gè)很開(kāi)朗豪放的詩(shī)人。可《春夜洛城聞笛》表現(xiàn)的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉(xiāng)之情，這與他的豁達(dá)性格是不是很矛盾?
答：不矛盾!從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現(xiàn)的雖是孤獨(dú)而幽思不絕，但讀起來(lái)卻也行云流水，一氣呵成。從風(fēng)格上完全符合他那奔放的個(gè)性。
活動(dòng)2【講授】整體感知
二、走近作者
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己了解的李白，教師出示課件補(bǔ)充。
師：酒和詩(shī)是李白一生的最?lèi)?ài)，人說(shuō)“太白十詩(shī)九月”，同學(xué)們知道哪些李白寫(xiě)月的詩(shī)?自由回答，教師出示課件補(bǔ)充。
三、學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》
1、找生試讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、了解寫(xiě)作背景
3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
4、自由讀。
5、了解詩(shī)意。
6、賞析詩(shī)歌。
活動(dòng)3【活動(dòng)】深入研讀
四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥：(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解?
(2)“散入春風(fēng)滿洛城”一句使用了什么修辭手法?小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。
6、再創(chuàng)作，改寫(xiě)成散文。
7、小結(jié)
中華民族是一個(gè)故土難離的民族，李白也是一個(gè)和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩(shī)也就使得那些不論是古時(shí)，還是現(xiàn)代的游子們，經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩(shī)篇之一了。
《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)內(nèi)容：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
教學(xué)目的：
1、品味古詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過(guò)意象表達(dá)思想感情的詩(shī)歌表現(xiàn)手法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩(shī)歌小學(xué)背過(guò)不少吧?比如說(shuō)李白的'《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學(xué)生背誦以上古詩(shī)。
3、背完后老師提示課文這兩首詩(shī)都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問(wèn)：你從哪些地方看出詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情?請(qǐng)同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩(shī)句。
4、學(xué)生讀完后詢(xún)問(wèn)這兩首詩(shī)表現(xiàn)主旨的詩(shī)句，教師總結(jié)：這兩首詩(shī)都有“故園”，點(diǎn)出這兩首詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親主題。
二、學(xué)習(xí)理解：《春夜洛城聞笛》
1、教師范讀《春夜洛城聞笛》
2、學(xué)生朗讀這首詩(shī)，并結(jié)合注釋初步把握詩(shī)的內(nèi)容。
3、思考討論下列問(wèn)題。
(1)怎樣來(lái)理解“暗”?
照應(yīng)題目中的“夜”;寫(xiě)出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽(tīng)到笛聲，想尋找它的來(lái)源，卻又不知道何人所吹，從何而來(lái);那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。
(2)第二句使用了什么修辭手法?
“滿洛城”是夸張寫(xiě)法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來(lái)是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說(shuō)它飛遍洛城并不過(guò)分，客居的有心人，應(yīng)該是聽(tīng)到的。
《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解李白的生平背景，理解《春夜洛城聞笛》的詩(shī)意和內(nèi)涵，掌握詩(shī)中的主要意象和表現(xiàn)手法。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、講解、討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.詩(shī)人介紹：介紹李白的生平背景，包括他的出生地、成長(zhǎng)經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等，為理解詩(shī)歌做好鋪墊。
2.詩(shī)歌解讀：逐句解讀《春夜洛城聞笛》，分析詩(shī)中的主要意象、表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵。同時(shí)，結(jié)合詩(shī)人的生平背景，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。
3.詩(shī)歌欣賞：通過(guò)朗讀、配樂(lè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美，提高他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己聽(tīng)到過(guò)的笛聲，感受笛聲的美妙和動(dòng)人之處。然后，引出李白的《春夜洛城聞笛》。
2.詩(shī)人介紹：介紹李白的生平背景，包括他的出生地、成長(zhǎng)經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考李白為何能在詩(shī)歌創(chuàng)作上取得如此高的成就。
3.詩(shī)歌解讀：逐句解讀《春夜洛城聞笛》，分析詩(shī)中的主要意象、表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵。重點(diǎn)講解“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”等名句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
4.詩(shī)歌欣賞：通過(guò)朗讀、配樂(lè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美�？梢匝�(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，提高他們的朗讀能力和鑒賞能力。
5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的`思鄉(xiāng)之情和豐富的情感內(nèi)涵。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情感和家鄉(xiāng)情懷。
四、作業(yè)布置
1.背誦《春夜洛城聞笛》，并嘗試用自己的話解釋詩(shī)意。
2.選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行賞析并寫(xiě)一篇賞析文章。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的主體性和參與性，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論和朗讀活動(dòng)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的過(guò)程中不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。
《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.深度理解：通過(guò)對(duì)《春夜洛城聞笛》的細(xì)致分析，使學(xué)生能夠深入理解詩(shī)人的情感世界和創(chuàng)作背景，感受詩(shī)歌的深層含義。
2.文學(xué)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的解讀和欣賞，提升學(xué)生的審美意識(shí)和文化素養(yǎng)。
3.情感共鳴：通過(guò)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和故土意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.詩(shī)歌背景：深入了解李白的生平，特別是他離開(kāi)故鄉(xiāng)后的生活經(jīng)歷，為理解詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)情感奠定基礎(chǔ)。
2.詩(shī)歌分析：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的逐句解讀，分析詩(shī)中的意象、情感和表現(xiàn)手法，如“折柳”的象征意義，“故園情”的深層內(nèi)涵等。
3.詩(shī)歌鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生從音韻、節(jié)奏、意象、情感等方面欣賞詩(shī)歌，體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入：通過(guò)播放一段悠揚(yáng)的笛聲，營(yíng)造詩(shī)意的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
2.詩(shī)歌背景介紹：講述李白的生平，特別是他離開(kāi)故鄉(xiāng)后的生活經(jīng)歷，為理解詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)情感做鋪墊。
3.詩(shī)歌分析：
1.逐句解讀詩(shī)歌，分析意象和情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考“折柳”的象征意義，以及為何聽(tīng)到笛聲會(huì)引發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
3.討論詩(shī)歌中的表現(xiàn)手法，如比喻、夸張等，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)詩(shī)歌的感染力。
4.詩(shī)歌鑒賞：
1.邀請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等，體會(huì)詩(shī)歌的音韻之美。
2.分析詩(shī)歌的'節(jié)奏和韻律，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
3.引導(dǎo)學(xué)生從意象和情感方面欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情和對(duì)故土的眷戀。
5.情感共鳴：
1.引導(dǎo)學(xué)生分享自己的思鄉(xiāng)之情和對(duì)故土的眷戀，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。
2.討論如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和弘揚(yáng)家國(guó)情懷和故土意識(shí)。
6.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的深層含義和詩(shī)人的情感世界。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)自己的家國(guó)情懷和故土意識(shí)。
四、作業(yè)布置
1.寫(xiě)一篇關(guān)于《春夜洛城聞笛》的賞析文章，分析詩(shī)歌中的意象、情感和表現(xiàn)手法。
2.收集其他關(guān)于思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌或文章，進(jìn)行閱讀和比較，感受不同詩(shī)人對(duì)思鄉(xiāng)情感的表達(dá)。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)深度解讀和鑒賞《春夜洛城聞笛》，使學(xué)生更好地理解了詩(shī)人的情感世界和創(chuàng)作背景。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分享自己的思鄉(xiāng)之情和對(duì)故土的眷戀，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷和故土意識(shí)。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感悟。
【《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)春夜洛城聞笛教案設(shè)計(jì)（通用5篇）05-14
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)（通用9篇）09-09
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）11-15
朱自清《春》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)（通用11篇）06-26
英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)11-12
PPT教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)01-13