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美術(shù)《風來了》教學反思（通用17篇）
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。小編整理的美術(shù)的教學反思內(nèi)容，歡迎大家一起來看看！
美術(shù)《風來了》教學反思 1
在《風來了》的教學中，我以生動的視頻導入，展示風吹過樹林、湖面、街道的畫面，迅速吸引學生注意力，激發(fā)創(chuàng)作興趣。課堂上，通過引導學生觀察風中物體的形態(tài)變化，如飄動的旗幟、傾斜的樹枝等，讓學生直觀感受風的方向與力量，為繪畫奠定基礎。
學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能運用線條表現(xiàn)風的動態(tài)，有的用彎曲的線條描繪被風吹起的頭發(fā)，有的用旋轉(zhuǎn)的線條展現(xiàn)樹葉飛舞。但部分學生對風的`表現(xiàn)較為單一，僅用幾條直線表示。反思發(fā)現(xiàn)，教學中對表現(xiàn)方法的示范不夠多樣，未充分引導學生嘗試不同的筆觸與構(gòu)圖。
今后教學中，我會增加更多優(yōu)秀作品賞析，拓寬學生思路；在示范環(huán)節(jié)，展示多種表現(xiàn)風的技巧，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，提升學生的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。
美術(shù)《風來了》教學反思 2
本次《風來了》教學，我注重課堂互動，組織學生開展小組討論，分享自己感受風、觀察風的經(jīng)歷。學生積極參與，課堂氛圍活躍，這不僅加深了他們對風的`理解，還培養(yǎng)了語言表達與合作能力。
在指導學生創(chuàng)作時，我采用一對一指導與集體點評相結(jié)合的方式。針對個別繪畫基礎薄弱的學生，給予構(gòu)圖和線條運用的建議；對整體創(chuàng)作中出現(xiàn)的共性問題，進行集中講解。然而，由于時間把控不夠精準，部分學生未能充分完成作品。
后續(xù)教學中，我將合理規(guī)劃各環(huán)節(jié)時間，提前預設學生創(chuàng)作可能遇到的問題，預留充足創(chuàng)作時間。同時，加強對課堂節(jié)奏的把控，確保教學目標高質(zhì)量完成。
美術(shù)《風來了》教學反思 3
《風來了》教學中，我結(jié)合多媒體課件，展示不同季節(jié)、不同場景中風的特點，幫助學生全方位感知風。在引導學生表現(xiàn)風時，強調(diào)通過物體的動態(tài)、人物的表情等側(cè)面體現(xiàn)風的效果，學生作品呈現(xiàn)出豐富的畫面情境。
但在課堂評價環(huán)節(jié)，評價方式較為傳統(tǒng)，以教師評價為主，學生自評、互評較少。這導致學生缺乏主動思考與自我反思的`機會，未能充分發(fā)揮評價的激勵與引導作用。
今后我將改進評價方式，增加學生自評、互評環(huán)節(jié)，引導學生從線條運用、畫面創(chuàng)意等角度進行評價，讓學生在評價中相互學習、共同進步，提升審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。
美術(shù)《風來了》教學反思 4
本次教學，我鼓勵學生在創(chuàng)作中融入個人情感與想象，將風與故事相結(jié)合。有的學生畫出 “風婆婆送迷路小鳥回家”，有的描繪 “風與風箏的追逐游戲”，作品充滿童趣與創(chuàng)意。
但在教學過程中，對學生個體差異關注不足。部分能力較強的學生很快完成作品，卻因缺乏進一步引導，后續(xù)創(chuàng)作熱情下降；而能力較弱的'學生在表現(xiàn)復雜動態(tài)時仍顯吃力。
未來教學中，我會根據(jù)學生水平設計分層任務，為能力強的學生提供拓展性挑戰(zhàn)，如添加更多細節(jié)、嘗試不同材料；為基礎薄弱的學生提供更多范例與分步指導，滿足不同學生的學習需求。
美術(shù)《風來了》教學反思 5
在《風來了》教學中，我注重學科融合，引入詩歌 “解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜”，讓學生從文學角度感受風，再轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)作，豐富了學生的藝術(shù)體驗。
然而，在材料使用方面較為局限，僅采用傳統(tǒng)的繪畫工具。這限制了學生的創(chuàng)作形式，未能充分發(fā)揮不同材料的`獨特表現(xiàn)力。此外，課堂總結(jié)稍顯倉促，未有效引導學生回顧學習重點與收獲。
后續(xù)教學中，我將提供更多元化的材料，如彩泥、羽毛、布料等，讓學生嘗試綜合材料創(chuàng)作；在課堂結(jié)尾，采用思維導圖等形式系統(tǒng)梳理知識，幫助學生鞏固學習成果，深化對美術(shù)創(chuàng)作的理解 。
美術(shù)《風來了》教學反思 6
教學中，我讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘, 最后得以體現(xiàn)學生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。
課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現(xiàn)了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現(xiàn)了新式課堂的特點。
通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的不同姿態(tài)：飄動、旋轉(zhuǎn);及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考：
1、教師應面向全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術(shù)的'學習興趣;
2、要讓學生不僅在課堂上學有所得
3、鼓勵學生對畫面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫面風格。
神奇的大自然變幻無窮，我們每天和它在一起，細細地體味著陽光、冰雪、風雨帶來的溫暖、涼爽與舒適。本課以生活中學生常常遇到的風為內(nèi)容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。
風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風來了呢?這便是教學中要解決的學習問題。我在教學中，讓學生通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的不同變化，使學生體會風的形態(tài)。
為了便于學生進入學習活動，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎?說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像和表現(xiàn)力有著積極的促進作用。
在這堂課之中也有許多不足之處，請各位老師多多的指導，提出意見，謝謝!
美術(shù)《風來了》教學反思 7
一天，我教了小朋友一首歌：“紅旗飄，樹枝搖，草低頭，花彎腰…….我知道，風來了。”幼兒熟悉這首歌后，我說：“你們看，這小朋友多聰明，她看到這些現(xiàn)象，就知道風來了。請問你們怎么知道風來了？按我的思路，幼兒能回答兒歌中的某一句就行了�！睕]想到小雯冒出一句：“我不看就知道風來了�！睂λ@句話，我沒考慮就直接否定了，然后繼續(xù)按我的思路引導幼兒認識風。若干天后，一個大風的日子里，風刮得眼睛都很難睜開，我恍然大悟，“我不看就知道風來了”這話其實沒錯。當天下午，我找了一個適當?shù)臋C會又提起這個話題，幼兒的回答五花八門，但我期待的那句話卻沒人再提，小雯不吱聲，只忽閃著兩只有神的大眼睛看著我，于是我說：“上回小雯說我不看就知道風來了，當時我說這句話不對，現(xiàn)在我們一起出去感受感受，來證明一下這句話到底對不對？”
來到院子里，我讓幼兒閉上眼睛，感覺“不看怎么就知道風來了”他們高興的閉起眼睛，完全沉浸在感受風的意境中。有的說我的頭發(fā)被吹到眼前了，有的.說我聽見風在呼呼地刮，還有的說我覺得風在推著我走……我接著說：“現(xiàn)在我們迎著大風跑一跑，看有什么感覺�！彼麄冋f：“老師，風頂?shù)梦遗芤才懿粍��！?/p>
回到教室，我又讓幼兒隔著窗戶觀察風，幼兒說：“看到樹枝在擺動，塵土飛揚，就知道風來了。”通過這次對風的重新認識和探討，小朋友都知道了小雯說的“我不看就知道風來了”沒有錯，我也及時反思并調(diào)整了自己的教育行為。
美術(shù)《風來了》教學反思 8
本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，通過讓學生想一想，看一看，講一講，畫一畫等方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，表現(xiàn)能力，記憶力，發(fā)揮出學生的想象力，創(chuàng)造力。引導學生廣闊的思維空間，從而全面提高整體素質(zhì)。
本課學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，學生對風的感性體驗比較豐富。風是一種自然現(xiàn)象，對它的表現(xiàn)只有從相關聯(lián)的事物上才能得以形象的體現(xiàn)。這就要求學生對相關的對象及其在不同風中的`變化要有比較深刻的觀察，體會與認識。
在教學中，引導學生通過知風、看風、說風和畫風幾個環(huán)節(jié)來進行教學。教學活動開展層層深入，風便從引導學生畫風的線條、畫物體、畫人及事物，從風的形式到物的反應，再經(jīng)想象提高到創(chuàng)作表現(xiàn)逐步展開。
美術(shù)《風來了》教學反思 9
“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設想，學生們通過體驗風來了的感覺，激發(fā)出學習興趣。低年級學生年齡不大，閱歷淺，見識少，有時侯不知道該怎么樣表現(xiàn)風來了的情景，如果只是簡單的放任自流，任由繪畫，多數(shù)孩子會模仿書本上的繪畫題材，應該不會取得理想的`效果。這時，就要向他們提供豐富的資料，使他們的大腦接受有益的刺激，從而增強思維的深度和廣度，這種途徑和資料包括：圖片，風扇、范畫等，從看、聽等多方面去挖掘他們的繪畫表現(xiàn)題材。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素�！睂W生是最富于幻想的。我鼓勵孩子自己回憶并說說風來時的物體飄動的情景；風的大小和物體飄動幅度的不同；表現(xiàn)不同的風的線條；風來時人們的動作、神態(tài)與平時有什么不同；人們身上衣物、頭發(fā)的飄動；雨傘被風吹翻等……我耐心地傾聽，充分地肯定， “人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，老師一句贊賞的話就能使孩子信心倍增。
我還讓學生自由探討，自由地選擇自己喜歡的題材和角度，嘗試探索用多種方法表現(xiàn)風來時的情景，感受風來時所帶來的樂趣，從而使他們在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力。
美術(shù)《風來了》教學反思 10
《風來了》是一篇關于環(huán)境保護的短文，文章中通過講述風對人類的重要性和對環(huán)境的破壞，呼吁人們要保護環(huán)境，愛護自然。在教學中，我采用了多種教學方法，如課前導入、小組討論、朗讀、情境演繹等，使學生更加深入地理解文章的內(nèi)容。
在教學中，我首先讓學生了解文章的主旨，引導學生從自身出發(fā)，思考環(huán)境保護的重要性，同時結(jié)合現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題，引導學生思考如何保護環(huán)境。
在小組討論環(huán)節(jié)，我設置了幾個問題，讓學生從自己的角度出發(fā)，分析文章中的'環(huán)保主題，探討如何在日常生活中做到環(huán)保，同時還加入了一些小游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，更好地理解和記憶文章內(nèi)容。
在朗讀環(huán)節(jié)，我讓學生分組朗讀文章，強調(diào)發(fā)音和語調(diào)的準確性，并引導學生體會文章的情感表達。在情境演繹環(huán)節(jié)，我設置了一些場景，讓學生扮演不同的角色，通過模擬情景，更好地理解文章中的環(huán)保主題。
通過以上教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，學生對環(huán)保的認識也有了更深入的理解。同時，我也意識到在教學中還需要更多地引導學生主動思考和探究，鼓勵他們提出自己的觀點和看法，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。
美術(shù)《風來了》教學反思 11
作為一名語文教師，在授課《風來了》時，我發(fā)現(xiàn)學生們對這篇文章的理解存在一定的困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
文章結(jié)構(gòu)不夠清晰，缺乏明確的段落分割和主題線索，學生們在閱讀過程中容易出現(xiàn)混亂和不知所措的情況。
對于文章中的某些語言表達和修辭手法，學生們的理解存在偏差，導致他們對文章的理解存在偏差，難以把握文章的主旨和作者的情感表達。
在講解過程中，我未能很好地與學生進行互動和交流，導致學生的積極性不高，對文章的理解程度也受到影響。
針對以上問題，我進行了一些教學反思：
在今后的教學中，我應該更加注重文章結(jié)構(gòu)的設計和梳理，明確文章的主題線索和段落分割，幫助學生更好地理解文章。
在教學過程中，我應該更加注重學生的閱讀體驗和情感共鳴，引導學生理解文章中的情感表達和語言表達方式，讓學生更好地理解文章。
在今后的'教學中，我應該更加注重與學生的互動和交流，采用多種教學方法和手段，如小組討論、互動演講等，激發(fā)學生的積極性和參與度，提高學生的學習效果。
通過以上的教學反思，我深刻認識到自己在教學過程中存在的問題，并提出了相應的改進方案。在今后的教學中，我將不斷努力，提高自己的教學水平和能力，為學生提供更好的教育服務。
美術(shù)《風來了》教學反思 12
《風來了》是一篇描寫夏天來臨時，微風吹過樹葉，給人們帶來舒適感覺的短文。在教學過程中，我認為需要注意以下幾點：
教學目標的明確。在教學之前，我需要明確教學目標，即讓學生理解短文中所描述的場景，體會微風帶來的舒適感覺，培養(yǎng)學生的語感和語言表達能力。
學生的主體地位。在教學過程中，我應該注重發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵他們通過自己的觀察和感受，積極參與到教學中來，提高學生的語文素養(yǎng)。
語言的情境化。在教學中，我可以通過設置情境、圖片、視頻等多種形式，將語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生可以感知和理解的形式，幫助學生更好地理解短文內(nèi)容，提高學生的語言感受能力。
教學方法的多樣化。在教學過程中，我可以采用多種教學方法，如聽說讀寫結(jié)合、課文分析、朗讀演繹等方法，讓學生在多種形式的'活動中感受到語言的魅力，提高學生的語言表達能力。
教學效果的評估。在教學結(jié)束后，我應該對學生的學習情況進行評估，包括對學生語言表達能力的提高、學生對語言的理解和感受能力的提高等方面的評估，以便進一步優(yōu)化教學效果。
美術(shù)《風來了》教學反思 13
作為一名教師，在教學《風來了》時，我意識到以下幾點：
對學生進行課前調(diào)查，了解學生對該文本的認知程度和理解難度，以便針對性地制定教學計劃和教學策略。
通過生動形象的課堂語言和互動式的教學方式，幫助學生理解和感受文本中的.情感和思想，如“春風十里不如你”的意境和情感。
通過閱讀指導和寫作訓練，幫助學生提高閱讀和寫作能力，同時培養(yǎng)學生的文學鑒賞和審美能力。
關注學生的情感體驗，通過教學中的情感表達和互動，增強學生對文本的理解和感悟，促進學生的情感發(fā)展和成長。
通過教學《風來了》，我意識到作為一名教師，需要深入了解學生的認知和情感狀態(tài)，采用靈活多樣的教學方式，關注學生的個性差異和需求，提高教學效果和質(zhì)量。同時，教師還應該注重課程的整體性和綜合性，注重課程與學生的實際生活和發(fā)展需求的聯(lián)系，使教學更具有現(xiàn)實意義和實際效益。
美術(shù)《風來了》教學反思 14
《風來了》是一篇寓言故事，通過對老鷹、蝸牛、毛毛蟲等不同動物的生動描繪，寓意著人們應該像風一樣自由、靈活、不受束縛，勇敢追求自己的夢想和目標。
在教學中，我注重引導學生理解故事中所傳遞的道理和思想，同時注重學生的思考和探究能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我首先引導學生通過課文的標題、封面、插圖等信息來初步了解故事內(nèi)容和主題，并鼓勵學生提出自己的猜想和問題。接著，我引導學生分角色朗讀故事，感受其中的情感和情境，同時提醒學生注意細節(jié)描寫，如動物的表情、動作等。在理解故事情節(jié)的基礎上，我讓學生通過對話、討論等方式來探究故事中的寓意和思想，并通過寫作練習來表達自己的思考和感悟。
在教學過程中，我還注重與學生的互動和溝通，關注每個學生的思考和表達，并及時給予鼓勵和反饋。通過這樣的教學方式，學生能夠更好地理解故事內(nèi)容和主題，提高了他們的思考和表達能力，也激發(fā)了他們的.閱讀興趣和閱讀熱情。
然而，在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，由于學生的閱讀水平和語言表達能力不同，導致一些學生無法理解故事中的寓意和思想，需要更多的解釋和指導。同時，我也發(fā)現(xiàn)自己的引導和指導不夠深入和具體，需要進一步提高自己的教學能力和水平。
綜上所述，《風來了》是一篇寓言故事，寓意深刻，值得學生深入閱讀和探究。在教學中，我注重學生的思考和探究能力的培養(yǎng)，同時也注意了解學生的差異和需求，盡力提高教學效果和質(zhì)量。但在教學中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，需要不斷改進和提高自己的教學能力和水平。
美術(shù)《風來了》教學反思 15
在本節(jié)課中總體說有成功之處，但也存在著不足和需要改進的地方�，F(xiàn)做如下反思。
成功之處：本節(jié)活動完成了教學目標，整個活動中在老師的引導下孩子們的活動興趣很高，每個同學都積極的參與了活動。體現(xiàn)了學生為主體，教師為引導的特點。在“感受風”的環(huán)節(jié)中孩子們發(fā)現(xiàn)了可以用身體的各個器官去體驗和感受風的存在。在風來了這一環(huán)節(jié)通過游戲孩子們了解到了風這一自然現(xiàn)象與人類和動植物的密切關系，激發(fā)了他們熱愛和探索大自然的興趣，為下一節(jié)關于風的學習奠定了基礎。
不足之處：通過本次活動我感受到了我為學生們提供的繪畫的時間不是很夠。如果再把繪畫時間延長一下，學生作品的效果會更好，這樣孩子們會更進一步感受到風的強弱體會也會更加深刻。還有我沒有抓住課堂上風把門吹開了這個亮點，就把門關上了，沒有把握好現(xiàn)成的教具。所以以后我會努力為每一節(jié)課做充分的準備，把握好課堂上學情變化。還有我的教學語言應該再精練一些會更好。
總之這節(jié)活動課在完成了教學目標的.同時也出現(xiàn)了以上我反思出來的幾點不足和需要改進的地方，所以在以后的教學過程中我要加倍努力改進并吸取別人的優(yōu)點，取長補短爭取提高自己的業(yè)務水平，做一名稱職的美術(shù)教師。
美術(shù)《風來了》教學反思 16
本課努力地探索小學美術(shù)課的教學實踐，注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。將自然現(xiàn)象結(jié)合和生動的音效融入到美術(shù)課教學中，始終圍繞風來做文章，并通過多角度的畫面、形象的音樂，巧妙的對話來讓學生身臨其境的感受、體驗和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自或回憶中的、或想象創(chuàng)造的畫面，并能對風的知識有一定的了解和認識上的升華，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。作為教師也得到了教學的寶貴經(jīng)驗和成果。傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的'直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。但有如下幾個問題值得思考：
1、教師隨時要記住面向全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術(shù)的學習興趣；
2、不僅是課堂上學有所得，更是要培養(yǎng)他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；
3、鼓勵學生對畫面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思推陳出新，脫離老套路，大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫面風格。
美術(shù)《風來了》教學反思 17
本節(jié)課是二年級上冊一節(jié)造型表現(xiàn)課，教學目標是：
1、了解春、夏、秋、冬風的不同特點。
2、引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。
3、通過學習創(chuàng)作，激發(fā)學生的.科學分析精神，及感受生活、熱愛大自然的情感。
本節(jié)活動完成了教學目標，整個活動中在老師的引導下孩子們的活動興趣很高，每個同學都積極的參與了活動。體現(xiàn)了學生為主體，教師為引導的特點。在“感受風”的環(huán)節(jié)中孩子們發(fā)現(xiàn)了可以用身體的各個器官去體驗和感受風的存在。在風來了這一環(huán)節(jié)通過游戲孩子們了解到了風這一自然現(xiàn)象與人類和動植物的密切關系，激發(fā)了他們熱愛和探索大自然的興趣。
通過本次活動我感受到了我為學生們提供的繪畫的時間不是很夠。如果再把繪畫時間延長一下，學生作品的效果會更好，這樣孩子們會更進一步感受到風的強弱體會也會更加深刻。所以以后我會努力為每一節(jié)課做充分的準備，把握好課堂上學情變化。還有我的教學語言應該再精練一些會更好。
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