漂亮的瓶子美術(shù)教學(xué)反思
《漂亮的瓶子》是人美版小學(xué)第二冊里的一課內(nèi)容。小編收集了漂亮的瓶子美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀。
漂亮的瓶子美術(shù)教學(xué)反思【一】
本課開始，當(dāng)學(xué)生對瓶子有了初步認(rèn)識后，教師并沒有直接將如何剪對稱瓶子的方法教予學(xué)生，而是讓學(xué)生自主地進行嘗試，雖然，有一些學(xué)生第一次剪出的瓶子外形歪歪扭扭，但筆者認(rèn)為，有主見的失敗優(yōu)于有依賴的成功。后來，學(xué)生經(jīng)過互相探討、成功經(jīng)驗的介紹都剪出了對稱的瓶子，這些都足以證明，學(xué)生內(nèi)心有強烈的探究欲望、交流意識、合作需求。教師要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生內(nèi)心需要的環(huán)境，使學(xué)生樂于探究、敢于創(chuàng)造。
在學(xué)生創(chuàng)作瓶子的過程中，有的學(xué)生運用文字來裝飾瓶子，如：“我的瓶子漂亮嗎？”在這句話中，我發(fā)現(xiàn)有“瓶”、“漂”兩字學(xué)生從沒有接觸過，但學(xué)生能學(xué)著板書書寫。這使我深深體會到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，教師只有樹立大教育觀和學(xué)科綜合意識，才能適應(yīng)課改的大潮。
漂亮的瓶子美術(shù)教學(xué)反思【二】
這節(jié)課也一節(jié)手工課，對于一年級的孩子來說，確實有一定的難度。因此在教學(xué)前，我就進行了精心地設(shè)計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標(biāo)。
導(dǎo)入課時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的瓶子”。隨著多媒體的播放，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過語言，激發(fā)孩子進行剪紙的欲望。在孩子都想要來試一試時，我就讓孩子開始制作。為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！” 大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發(fā)現(xiàn)原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說�！昂茫揖褪痉督o坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始演示剪漂亮的瓶子的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明了方法，再次激發(fā)了孩子剪拉花的興趣。
小組合作，完成創(chuàng)作。我剛演示完，孩子們又開始動了。這次，我提出了新的要求：四個小朋友合作進行剪瓶子，不僅要會剪，而且要剪出自己小組新的花樣。于是，孩子們開始小組合作了，我也下到孩子們中間進行個別指導(dǎo)。特別是對于折法進行了指導(dǎo)。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握我教的方法，同時我還發(fā)現(xiàn)，孩子們也創(chuàng)造了一些新剪法。這節(jié)課取得比較好的效果。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導(dǎo)入課時部分，我通過多媒體演示創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題。帶著學(xué)生的問題，我針對性地教學(xué)生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng)作，這樣學(xué)生就容易掌握了.
漂亮的瓶子美術(shù)教學(xué)反思【三】
《漂亮的瓶子》是人美版小學(xué)第二冊里的一課內(nèi)容。這是學(xué)生第一次接觸對稱形，所以要剪出一個外形好看的瓶子對于他們來說很難。
在教學(xué)中我注意了問題的設(shè)計，使學(xué)生能很快地發(fā)現(xiàn)瓶子所具有的對稱這一特點。我是這樣提出問題的：“如果在瓶子的中間畫一條豎直線，那么瓶子的左右兩側(cè)具有怎樣的特點呢？”學(xué)生馬上回答：“是一樣的.”。這樣就為接下來的教學(xué)節(jié)省了一部分時間。
演示指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)確實如我所料，個別學(xué)生知道對稱形的剪法。我讓一名學(xué)生說我來操作，并將一些需要注意的問題穿插在里面，比如“對折后是以哪一側(cè)作為中心來剪瓶子的一半兒？”“如果瓶口與瓶底都是直的，那么從紙的中間剪合適嗎？”使學(xué)生懂得剪一半的形時要注意連接部位，要合理用紙，不要浪費。但是在學(xué)生實踐時卻發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生對折后不知道怎樣去剪，有的甚至將瓶子的整個形都剪出來了。致使課上完了，作品還拿不出來。課后反思我認(rèn)為是學(xué)生的意識還沒有跟上去，我就過早地進行了演示。應(yīng)該先讓學(xué)生進行簡單的嘗試，然后再通過示范校正他們出現(xiàn)的各種問題，這樣指導(dǎo)的針對性更強，學(xué)生注意力會更集中，學(xué)習(xí)效果也就不一樣。
通過這一課的教學(xué)我還發(fā)現(xiàn)自己對教學(xué)對象的了解不夠，即使是同一年級的班級對于不同課型的接受能力也完全不同。有的班級手工制作的能力強，有的班級繪畫的能力強。教學(xué)時我們要充分考慮到不同班級的學(xué)情，因地制宜采取適合的教法，才能使我們的教學(xué)更見成效。
課要教的好就要勤動腦，在教學(xué)設(shè)計上下功夫，在課后反思中想辦法。我相信那句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。
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