歷史與社會(huì)試卷分析三篇
歷史與社會(huì)試卷分析篇一：九年級(jí)歷史與社會(huì)試卷分析
一命題指導(dǎo)思想
命題原則以《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)，參照2007年考試說(shuō)明及試題類型命制了本套試題，試題呈現(xiàn)方式大穩(wěn)小變，共分為五種題型：選擇題、對(duì)號(hào)入座、歸納整理、讀圖說(shuō)史、材料解析�？荚嚪秶焊鶕�(jù)我區(qū)的實(shí)際情況，在爭(zhēng)取部分教師建議的基礎(chǔ)上，主要考察了八年級(jí)上、下冊(cè)及九年級(jí)第一單元內(nèi)容。其中中國(guó)古代史占26分，中國(guó)近代史占19分，中國(guó)現(xiàn)代史占4分，世界古代史占11分，共60分。
二試題分析
�。ㄒ唬⿺�(shù)據(jù)分析
考試成績(jī)總體分析
抽樣人數(shù)滿分最高分最底分平均分
144660591442.67
樣本成績(jī)分布
分?jǐn)?shù)段人數(shù)分?jǐn)?shù)段人數(shù)
60分051~55分223
59分646~50分299
58分1241~45分317
57分2131~40分416
56分2530分以下124
（二）易錯(cuò)試題分析
第3題：張騫首次出使西域的目的是（聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴）。
學(xué)生錯(cuò)答開(kāi)通“絲綢之路”較多。知道張騫為開(kāi)通絲綢之路做出了重大貢獻(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生知道是什么，但為什么方面還不是很清楚，理解不到位。
第4題：畢升對(duì)人類社會(huì)做出了突出貢獻(xiàn)，他的成就是發(fā)明了（活字印刷術(shù)）。
此題考查的是我國(guó)四大發(fā)明的有關(guān)知識(shí)，課標(biāo)要求必須掌握的，少部分學(xué)生錯(cuò)答成造紙術(shù)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)最基本的知識(shí)識(shí)記不牢。
第7題：在《馬關(guān)條約》中，最有利于列強(qiáng)對(duì)華經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張的條款是（允許日本投資辦廠）。
列強(qiáng)侵略中國(guó)的目的最終都是為了經(jīng)濟(jì)利益，此題需要學(xué)生在識(shí)記的基礎(chǔ)上去理解，相對(duì)有些難度，此題失分率高。
第9題：我們到古巴比倫可以考察（《漢漠拉比法典》、楔形文字）。這是一道組合選擇題，在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也考察學(xué)生的綜合能力。此題出錯(cuò)的原因是死記歷史知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)能將知識(shí)點(diǎn)放到歷史背景中去了解掌握。
第12題：考察學(xué)生對(duì)三大宗教的掌握情況。此題采取圖片呈現(xiàn)的方式，即考察了學(xué)生的識(shí)記能力，又考察了通過(guò)圖片獲取信息的能力。錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知道掌握不牢。
第13題：考察的是中國(guó)古代對(duì)外交往的幾件大事，錯(cuò)誤的原因是歸納能力差，對(duì)交往的史實(shí)掌握不清，沒(méi)有形成整體線索，導(dǎo)致對(duì)事件的先后順序混淆。
第14題：考察的是中國(guó)古代、近代的有關(guān)改革。有的學(xué)生不注意審題，錯(cuò)答成國(guó)外的改革。此題錯(cuò)別字嚴(yán)重，商鞅的“鞅”字不會(huì)寫，戊戌變法的“戊戌”寫錯(cuò)的很多。
第15題：火燒圓明園答成毀壞或摧毀圓明園，前面的修飾語(yǔ)不同，意義也不一樣；還有把圓明園寫成“園明園”的。說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)不強(qiáng)。
第16題：讀圖說(shuō)史題，此題考察學(xué)生從歷史圖片中獲取信息并進(jìn)行整理概括的能力。此題有一定的開(kāi)放性，學(xué)生可以從多個(gè)角度回答問(wèn)題。此題反映出的問(wèn)題是回答的內(nèi)容與圖片無(wú)關(guān)。有少部分學(xué)生與世界史混淆，把半坡人錯(cuò)答成能人。
第17題：（1）圖一，有的把第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)錯(cuò)答成鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。
圖三，有的學(xué)生把圖片下的文字摘抄一遍，而不是把獲取的信息反映出來(lái)，錯(cuò)答成南京大屠殺時(shí)期，還有的寫成“七七事變”等。
�。�2）學(xué)生寫了很多，就是答不到點(diǎn)子上，中國(guó)古代史書寫的是文明，近代史書寫的是屈辱，現(xiàn)代史書寫的是奮進(jìn)，要讓學(xué)生有一個(gè)總體的把握。
第18題：此題把古文引入試題中，做了一次嘗試。第一問(wèn)由于比較簡(jiǎn)單，學(xué)生做答比較好。第二問(wèn)關(guān)于君主專制中央集權(quán)學(xué)生普遍不理解，寫成君主專制或中央集權(quán)，反映出在不理解基礎(chǔ)上的死記硬背效果不好。
第19題：（1）把第一個(gè)五年計(jì)劃寫成五年計(jì)劃，還是不理解基礎(chǔ)上的死記。
（2）錯(cuò)別字嚴(yán)重。把十一屆三中全會(huì)的“屆”寫成“界”。改革開(kāi)放政策只寫成開(kāi)放政策，主要原因還是不理解。
三教學(xué)建議
�。ㄒ唬┖粚�(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到教材反復(fù)看。
沒(méi)有知識(shí)的積累就談不上能力的發(fā)展，通過(guò)試卷看出學(xué)生最基本的知識(shí)掌握不到位，主干知識(shí)記的不牢，在后期的復(fù)習(xí)中切記不要丟掉教材只做練習(xí)。
�。ǘ┙處熞朴谔岢鰡�(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)必須遵循啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)清歷史的本質(zhì)，總結(jié)出規(guī)律的東西。在復(fù)習(xí)中注重知識(shí)之間的前后聯(lián)系，整體把握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，不僅知道是什么，更要知道為什么，把知與能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
（三）重視精練基礎(chǔ)上的講評(píng)。
不要早早的把復(fù)習(xí)課上成考試課，對(duì)答案課，在精練的基礎(chǔ)上，教師要講答題方法和解題思路，要講存在的問(wèn)題和解決方法，利用典型題拓展學(xué)生的思路，為學(xué)生中考準(zhǔn)備好最精良的武器。
歷史與社會(huì)試卷分析篇二：歷史試卷分析
——朱管糧
一、試卷特點(diǎn)及分析：
1.立足基礎(chǔ)，重視主體
本套歷史試題遵循八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容的考查，試題靈活且易于入手。第一題選擇題共15個(gè)小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解及運(yùn)用；大部分題目通過(guò)創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識(shí)理解和知識(shí)遷移能力。第二題為簡(jiǎn)答題，共15分，占總分的30%：第1題設(shè)問(wèn)明確，答案唯一，重視知識(shí)的認(rèn)知和能力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設(shè)置有3個(gè)小題，有一定梯度和難度，重視對(duì)學(xué)生審題能力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個(gè)材料，設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題�？梢哉f(shuō)是一個(gè)綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識(shí)的再現(xiàn)能力，歷史的空間思維能力，知識(shí)遷移能力。設(shè)問(wèn)由淺及深，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平。
2.堅(jiān)持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標(biāo)
歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀。選擇題第10題，11題，13題等題的設(shè)置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，受到思想的熏陶和啟迪。
3.體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)
注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力。強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科用史實(shí)說(shuō)話，論從史出的原則是這套試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如：17題中第1小題，第3小題的設(shè)置，圖示材料與問(wèn)題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的能力，這對(duì)今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。
總之，這套試題注重課本，重視基礎(chǔ)，更重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)該學(xué)科識(shí)記內(nèi)容的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點(diǎn)，但只要識(shí)記準(zhǔn)確，學(xué)生都可以準(zhǔn)確應(yīng)答。
二、學(xué)生答題情況分析
學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數(shù)學(xué)生成績(jī)?cè)?0分左
右，部分學(xué)生得分出現(xiàn)個(gè)位數(shù)，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有讀懂材料，失分尤為嚴(yán)重。一半以上學(xué)生該題沒(méi)有得分；第三題材料分析題，只有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準(zhǔn)確完整，因此得分不高。
三、兩點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)
基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過(guò)程中，要防止出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)能力，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傾向。歷史知識(shí)的傳播是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的掌握是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科能力的條件，所以應(yīng)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識(shí)。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也就基本上掌握了重點(diǎn)知識(shí)。可以說(shuō)，八年級(jí)歷史學(xué)科內(nèi)容都是基礎(chǔ)也都是重點(diǎn)，八年級(jí)歷史教學(xué)更應(yīng)注重基礎(chǔ)，注重課本。目前的考試反對(duì)的是過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)記，反對(duì)死記硬背，但絕不是不要識(shí)記。熟悉課本并有一定的識(shí)記是必要的，這也是現(xiàn)在考試要求的。如果課本知識(shí)不熟悉，沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就根本無(wú)從作答試卷。
2.端正態(tài)度，明確目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
我覺(jué)得在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)要擺正態(tài)度，明確目標(biāo)。從這次考試得分來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)比較浮躁，課本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才導(dǎo)致如此結(jié)果。
歷史知識(shí)需要記憶，更需要理解和融會(huì)貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及正確的歷史思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的習(xí)慣；提高分析問(wèn)題的.針對(duì)性、準(zhǔn)確性和全面性。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其明確目標(biāo)，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。
總體來(lái)看，試卷設(shè)置全面實(shí)效，命題角度靈活，提問(wèn)新穎，對(duì)今后命題設(shè)計(jì)和歷史教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性。
歷史與社會(huì)試卷分析篇三：社會(huì)試卷分析
七年級(jí)歷史與社會(huì)試卷分析
一、試卷概況
指導(dǎo)思想：依據(jù)2011版《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教2012版七年級(jí)
《歷史與社會(huì)》教科書及配套圖冊(cè)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科的主干內(nèi)容為核心，以考查能力為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生讀圖能力、觀察能力、辯析能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。同時(shí)適度考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的考查。
命題范圍：人教2012版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)。全卷共二大題13小題，其中選擇題10題20分，非選擇題3題30分。全卷滿分共50分。各單元的賦分如下：第一單元9分；第二單元18分；第三單元14分；第四單元9分，知識(shí)覆蓋面廣。
試題注重原創(chuàng)，根據(jù)學(xué)科、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求情景材料貼近學(xué)生生活，設(shè)問(wèn)科學(xué)，指向明確，圖文并茂。
二、試卷特點(diǎn)
1．注重原創(chuàng)，提高試卷質(zhì)量。2012版七年級(jí)《歷史與社會(huì)》教材可參考的教輔資料、經(jīng)典試題非常缺少，因此這次命制的所有題目均為自編、原創(chuàng)。2．能力立意，強(qiáng)調(diào)學(xué)能考查�？疾橐粋�(gè)人獲取知識(shí)的能力遠(yuǎn)比考察其記住了多少課本知識(shí)更為重要。因此本次試卷盡量弱化再現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是側(cè)重考查學(xué)生通過(guò)試題材料中分析得出正確答案的能力，并重視考查其思維的過(guò)程及正確性，這樣的題目在試卷中占了較大的比例。如選擇題第6題，、第9題；再如非選擇題13題第一小題，要求讀圖判斷某地區(qū)的地勢(shì)狀況，只要掌握了判讀地勢(shì)的方式方法，根據(jù)圖上給出的圖例資料和河流的流向就能得出正確回答，這是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的一個(gè)很好的考查題。
3．重視基礎(chǔ)，考查學(xué)習(xí)態(tài)度。能力提升需要一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練，因此同樣不可忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。本次考查的知識(shí)點(diǎn)多來(lái)自教材，試題的答案要點(diǎn)多能回歸到教材中，這就給教師的教與學(xué)生的學(xué)提供一個(gè)正確的導(dǎo)向�？梢赃@樣說(shuō)，只要學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)能夠基本完成的，就沒(méi)有什么難題。比如選擇題第2題、第7題。
4．尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。題目的呈現(xiàn)和表述力求做到符合初一學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，
采用比較直觀的地圖、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言敘述，努力激發(fā)學(xué)生的答題興趣，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的掌握情況。三、考試情況
選擇題得分情況
從表2可以看出，相對(duì)而言，選擇題的正答率比較高。得分相對(duì)較低的是6、7、8、9四個(gè)小題，這四個(gè)題的背景材料皆是“空白世界輪廓圖”，涉及的考點(diǎn)有大洲大洋的分布位置，特別是它們之間的相對(duì)位置、主要的氣候類型、大洲的生產(chǎn)生活特點(diǎn)等，第8題得分尤其低（題目是序號(hào)6所在的位置是什么氣候），如果是較為詳細(xì)的中國(guó)地圖，學(xué)生的得分肯定不會(huì)這么低，這恰恰反映了我們學(xué)生讀圖能力的欠缺，一旦碰到稍作修改的圖往往就無(wú)從下手，最后只得瞎蒙。本題的得分情況給我們的啟發(fā)是：如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖和析圖。
非選擇題得分情況
數(shù)據(jù)表明，非選擇題的得分率較低，這與教師的課堂教學(xué)水平與能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度等多種因素有關(guān)。
11題：該題的背景材料是一幅帶經(jīng)緯網(wǎng)的“亞歐政區(qū)局部圖”，要求是讀圖回答，涉及的知識(shí)點(diǎn)有經(jīng)緯度的判讀、方向的判讀、著名的山脈、半島、典型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色、被譽(yù)為“亞洲的硅谷”的班加羅爾適宜人居的自然條件等，基本上以填空的形式出現(xiàn)，答案基本唯一，難度與預(yù)期的比較接近。
12題：本題命題
角度比較新穎，綜合性較強(qiáng)，突出學(xué)科能力的考查。一是圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)，突出靈活運(yùn)用知識(shí)的能力考查；二是重視“從圖表中獲取信息、知識(shí)”的學(xué)習(xí)方法與過(guò)程考查。同時(shí)設(shè)問(wèn)既有基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)答，如第（1）、（3）小題，也有讀圖分析的內(nèi)容，如第（2）小題，還有比較分析的內(nèi)容，如第
（3）小題，考察得比較全面，既考學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考學(xué)生的綜合分析能力，是基礎(chǔ)和能力并舉并側(cè)重能力考察的好試題。既讓學(xué)生感到熟悉，又不乏新意。
13題：是非選擇題中得分率最低的一題。
第（1）小題：①概念混淆，把地形特點(diǎn)和地勢(shì)特點(diǎn)等同，一些同學(xué)只讀出該區(qū)域中的地形類型，如該地以高原、山地為主。②缺乏對(duì)信息的分析和概括能力，能簡(jiǎn)單復(fù)述地圖中的直觀信息，而不能加以提煉和概括，找出規(guī)律得出有用結(jié)論。
第（2）小題：①概念不清，將農(nóng)業(yè)和種植業(yè)等同起來(lái)；②多錯(cuò)別字，如種植業(yè)寫成種殖業(yè)。
第（3）小題：①不能準(zhǔn)確的判斷東西半球和南北半球，未能熟練掌握和使用地圖的語(yǔ)言，因此錯(cuò)誤百出，如答成東西半球、南北半球；②答題不規(guī)范，漏寫單位，如就寫了200—1000，而沒(méi)有帶上單位米。
第（4）小題：①學(xué)生在本題的答題中生搬硬套在學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背來(lái)的東西，許多同學(xué)將南非或巴黎的知識(shí)來(lái)回答巴西利亞所遇見(jiàn)的問(wèn)題；或?qū)忣}不清把該題答成了巴西為什么要遷都巴西利亞；②表述不完整或者過(guò)于的口語(yǔ)化，不夠概括和準(zhǔn)確.四、今后的教學(xué)建議
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是失分的重要原因，教師沒(méi)有很好立足教材解讀教材、依標(biāo)施教是導(dǎo)致學(xué)生失分的主要原因。對(duì)于一些諸如地圖的語(yǔ)言、世界政區(qū)圖、世界地形圖、世界主要的氣候類型、簡(jiǎn)要的成因等基礎(chǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)中要把握重點(diǎn)，采用豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)不斷的強(qiáng)化。因此，在今后的教學(xué)中依標(biāo)施教，用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要。
2、用好用足地圖，提高讀圖析圖能力。地理學(xué)科的特點(diǎn)就是圖文結(jié)合，以圖載文。這里的圖是各類地圖，也是各類圖表。教師首先要樹立“地圖上有文字，文字在地圖上”的意識(shí)，因此在備課時(shí)就要思考如何把地圖用足，如何把文字內(nèi)容盡量與地圖聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在圖上認(rèn)識(shí)地理事物，從各類圖表中去搜索所需要的信息。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件多讓學(xué)生做讀圖、填圖的訓(xùn)練，并要堅(jiān)持不懈，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的讀圖能力定能大有長(zhǎng)進(jìn)。
3、注重解題指導(dǎo)，提高考試能力。在答卷中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些令人啼笑皆非的“雷人”答案，其實(shí)學(xué)生在答題時(shí)并不知道自己的答案會(huì)有這么的“雷人”效果，關(guān)鍵還在于我們老師在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的指導(dǎo)和幫助。要答好題，首先要幫助學(xué)生提高審題的能力，學(xué)會(huì)提煉問(wèn)題中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)揣摩命題老師的意圖等；第二，在組織答案時(shí)，學(xué)會(huì)看分?jǐn)?shù)答題，分要點(diǎn)答題。第三，在平時(shí)的作業(yè)、考試中，對(duì)于一些“別字先生”要從嚴(yán)“打擊”，尤其是一些專用名詞、關(guān)鍵字詞，要從初一開(kāi)始養(yǎng)成良好習(xí)慣；第四，注重語(yǔ)言表達(dá)能力、敘述能力的培養(yǎng)。
4、注重能力培養(yǎng)，關(guān)注后續(xù)發(fā)展�；A(chǔ)知識(shí)要掌握，但培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力更重要。新教材很多的地方只是把問(wèn)題交給大家，答案需要老師引導(dǎo)學(xué)生去探究獲得，在這個(gè)過(guò)程中逐步掌握獲取知識(shí)的方法，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以老師們?cè)诮虒W(xué)中不能簡(jiǎn)單的只把答案告訴學(xué)生了事，而要精細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程，循序
漸進(jìn)，一步步帶領(lǐng)學(xué)生走向成功的彼岸。
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