考研英語(yǔ)詞匯用真題拿下詞匯的方法
我們?cè)谶M(jìn)行考研英語(yǔ)的詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，需要了解清楚用真題拿下詞匯的方法有哪些。小編為大家精心準(zhǔn)備了考研英語(yǔ)詞匯用真題拿下詞匯的秘訣，歡迎大家前來(lái)閱讀。
考研英語(yǔ)詞匯用真題拿下詞匯的技巧
背單詞這個(gè)工作應(yīng)當(dāng)在你的前期準(zhǔn)備中完成，并且在之后的考試準(zhǔn)備期間不斷補(bǔ)充溫習(xí)�？梢圆挥米ブ鴨卧~書狂背，只需要背真題里出現(xiàn)過(guò)的單詞就可以了，時(shí)間緊一點(diǎn)甚至可以只背單詞在文章中的特定含義。
考研的單詞具有熟詞僻意的特點(diǎn)，背單詞書的結(jié)果可能是你只記住了大概的意思卻不知道它的所有含義。比如：establish一詞如果只考過(guò)四六級(jí)的人可能會(huì)不屑地說(shuō)不就是“建立”嘛!考過(guò)研的難友們就會(huì)知道還有“查明，核實(shí)”的意思。
因此如果只背單詞書，就很難對(duì)文章有精確的理解，也容易看不出一些陷阱。背單詞最理想的方式還是通過(guò)文章來(lái)理解，能把單詞的中文都記個(gè)大概。
真題是考試準(zhǔn)備的最重要的依據(jù)，因?yàn)橹挥姓骖}的難度設(shè)置、出題方式和陷阱設(shè)置是和實(shí)戰(zhàn)一致的。
如果把真題做了很多遍，把歷年真題里出現(xiàn)的單詞都記了很多遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人欣慰的現(xiàn)象——大部分考點(diǎn)和單詞都會(huì)反復(fù)出現(xiàn)!原因就是出題人的思維定勢(shì)和學(xué)識(shí)限制。
有的時(shí)候是一種奇葩句型，有的時(shí)候是一個(gè)詭異單詞，可能是改頭換面可能是從閱讀題跳槽到了完形填空，但它就是像幽靈一樣無(wú)處不在，只要功夫深，你一定可以發(fā)現(xiàn)它。
來(lái)看一下用真題KO詞匯需要幾步吧。
1、做題：真題做第一遍的.時(shí)候按照考試的標(biāo)準(zhǔn)做一遍。
2、翻譯：做完以后把所有的文章和題目、選項(xiàng)都翻譯一遍，不管是完型閱讀還是翻譯。
我是口頭翻譯的，因?yàn)樵诩埳蠈憣?shí)在太累太花時(shí)間了，我就口頭把英文翻譯成中文。翻譯的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)各種翻不通各種憋不出各種痛苦，但是這也是必經(jīng)階段，對(duì)照參考譯文后你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己看不懂的真正原因在哪里。
3、記憶：把文章中所有你不認(rèn)識(shí)的單詞、詞組和卡住你的長(zhǎng)難句拎出來(lái)抄到便貼簽上，然后貼到墻上、桌上、床上、廁所等各種你可能會(huì)停留的地方，這樣洗衣服洗澡上廁所和賴床的時(shí)候就可以瞄一眼，別小看這一眼，積少成多起來(lái)可以免掉每天專門花時(shí)間背單詞的苦功。
這樣下來(lái)就完全不用專門背單詞了，個(gè)別像我一樣記憶力低下者可能還是會(huì)記不清，沒(méi)關(guān)系，這些單詞是常常重復(fù)出現(xiàn)的，況且你是要翻譯的，翻譯的時(shí)候會(huì)對(duì)單詞有更深的理解。第一次不記得但會(huì)留有印象，下次再見的時(shí)候一定會(huì)有熟悉感。
4、運(yùn)用：把所有經(jīng)典句型抄到小本本上，可以各種換主語(yǔ)換賓語(yǔ)變成萬(wàn)能句型，如此下來(lái)根本不用專門背范文，到了后期要寫的時(shí)候就從小本本上拎出合適的句型，配合真題里的單詞構(gòu)建自己的寫作模板。
考研英語(yǔ)閱讀練習(xí)注意要點(diǎn)
回歸基礎(chǔ)，以中低檔練習(xí)題為主，不做怪題、偏題，少做難題
如果水平不是很高，就更要以練習(xí)基礎(chǔ)題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比，一定要把基礎(chǔ)詞匯、基本句型弄扎實(shí)，做到懂、會(huì)、熟。因?yàn)楝F(xiàn)在時(shí)間有限，想再使自己的能力攀上一個(gè)新的高峰已不可能，而把易錯(cuò)但比較容易的題弄明白、弄準(zhǔn)確則完全可以辦得到。一句話：只要保證了基礎(chǔ)題不丟分，就保證了考試不會(huì)失敗。
抓好聽、讀、寫的訓(xùn)練
考試對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫諸項(xiàng)能力的測(cè)試并非均衡對(duì)待，而是按照教學(xué)大綱要求，突出了對(duì)閱讀能力的測(cè)試。
練習(xí)閱讀時(shí)，要注意以下四點(diǎn)：
1、保證每天閱讀一定量的文章;
2、努力攻克語(yǔ)言上的主要難點(diǎn)，如長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)分析，詞性詞義的辨別，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的含義，非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)的意義，以及省略、替代和跳躍等;
3、總結(jié)閱讀試題的類型，如猜測(cè)詞義、邏輯推理、全文要旨、內(nèi)容細(xì)節(jié)是如何發(fā)問(wèn)、如何作答的，要逐步摸索出一些規(guī)律;
4、精讀泛讀相結(jié)合，重視對(duì)英美文化的了解。有些同學(xué)在英語(yǔ)閱讀時(shí)有一些不好的習(xí)慣，如不時(shí)回讀、點(diǎn)讀、出聲音讀以及有伴隨動(dòng)作等，應(yīng)逐步改正。多年的實(shí)踐告訴我們：誰(shuí)閱讀能力強(qiáng)，誰(shuí)就能在高考中得高分。
聽力和書面表達(dá)通常是我們學(xué)生的弱項(xiàng)，建議同學(xué)們采取精聽和泛聽相結(jié)合的形式每天練習(xí)10-20分鐘，對(duì)常考的談話內(nèi)容，如打電話、購(gòu)物、看病、就餐、活動(dòng)安排、表示看法等達(dá)到熟悉不陌生的程度。由于寫作也是一個(gè)重點(diǎn)題型，針對(duì)同學(xué)們平時(shí)動(dòng)筆太少的情況，從現(xiàn)在開始每天應(yīng)該保證寫英文句子5—10句話，最好平時(shí)多背誦幾篇不同題材的小短文。
切合實(shí)際，充滿自信
以自己為主，結(jié)合實(shí)際情況安排練習(xí)，不要一味模仿別人，要在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，包括時(shí)間安排等，力求不被同一塊石頭絆倒二次。
考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)掌握語(yǔ)法的方法
語(yǔ)法是語(yǔ)言規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)。語(yǔ)法的作用是舉一反三，掌握了一條語(yǔ)法規(guī)則，我們就搞明白了一類語(yǔ)法現(xiàn)象。語(yǔ)法現(xiàn)象雖千變?nèi)f化，但語(yǔ)法規(guī)律至多就是一本書。所以當(dāng)我們做題時(shí)，遇到不懂的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，不應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)，“我記住這種現(xiàn)象，下次再遇到我就知道怎么做了”，而應(yīng)積極地返回語(yǔ)法書中去尋找答案。這樣做的過(guò)程實(shí)際上是減少工作量，因?yàn)檎Z(yǔ)法現(xiàn)象繁復(fù)多變，我們肯定是記不完的，而語(yǔ)法書雖厚，畢竟其中的知識(shí)是有限的。
另外還有一個(gè)重要的原因，語(yǔ)法知識(shí)是系統(tǒng)的知識(shí)，系統(tǒng)化對(duì)于記憶的作用是令其效率成倍增長(zhǎng)的。
可是許多人說(shuō)，我們學(xué)自己的母語(yǔ)(即漢語(yǔ))時(shí)，也沒(méi)注意過(guò)什么語(yǔ)法問(wèn)題啊，不也說(shuō)得很好嗎?這確實(shí)是事實(shí)，但別忘了，我們有語(yǔ)言環(huán)境。從嬰兒起父母便在我們耳邊喃喃話語(yǔ)，在長(zhǎng)大的過(guò)程中，我們的生活學(xué)習(xí)無(wú)不用到漢語(yǔ)，甚至吃喝拉撒睡也要用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在這種情況下，想不學(xué)會(huì)都難。沒(méi)考慮語(yǔ)法卻仍說(shuō)得這么流利，這顯然是高度熟練的結(jié)果。那么我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有這樣的環(huán)境嗎?可以說(shuō)絕大部分人沒(méi)有，所以我們應(yīng)該考慮使用一些能夠快速學(xué)習(xí)的手段，被系統(tǒng)總結(jié)的語(yǔ)法就是這樣一種手段�？隙ê芏嗳擞謫�(wèn)了，我們從初中剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)就開始接觸語(yǔ)法，可我們的英語(yǔ)水平為什么進(jìn)展卻是如此緩慢。這有兩個(gè)原因，我先談其中的一個(gè)，另一個(gè)過(guò)一會(huì)再談。其中一個(gè)原因就是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)并未系統(tǒng)化，讓我們來(lái)回憶一下英語(yǔ)課堂的情景，每堂課老師都要講一些語(yǔ)法，學(xué)生記下了，下一堂課又講了若干語(yǔ)法，學(xué)生又抄下了，雖說(shuō)最后把該講的語(yǔ)法都講完了，但卻未將這些語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化。這樣的學(xué)習(xí)就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夾在胳膊下還只是一棒，沒(méi)有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)就象這種情況。因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)化，所以未能分門別類，所以未能加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，這當(dāng)然會(huì)使語(yǔ)法的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極低的效率。這是英語(yǔ)水平進(jìn)展緩慢的一個(gè)原因。
另外一個(gè)原因是我們沒(méi)有注意培養(yǎng)語(yǔ)感，或者說(shuō)對(duì)于閱讀注重得太多，而對(duì)于開口說(shuō)話、與人交流及動(dòng)筆寫作這方面做得太少。前面已提到了我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，不清楚語(yǔ)法即能開口說(shuō)話以及領(lǐng)會(huì)對(duì)方意思，這就是語(yǔ)感在起作用。有了語(yǔ)感，反應(yīng)會(huì)非常迅捷。而沒(méi)有語(yǔ)感，即使語(yǔ)法很熟練，也需一定的反應(yīng)時(shí)間。我們可以拿外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)來(lái)作例子，比如說(shuō)“這件衣服我已穿了兩年”，這句話非常簡(jiǎn)單，我們一看就懂�？蓪�(duì)于一個(gè)沒(méi)有漢語(yǔ)語(yǔ)感的外國(guó)人，他得考慮這句話的執(zhí)行者是誰(shuí)，動(dòng)作施予的對(duì)象是什么，是主動(dòng)態(tài)還是被動(dòng)態(tài)，動(dòng)作是瞬間發(fā)生的還是持續(xù)了一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)了如此這般的考慮后，他才會(huì)領(lǐng)會(huì)句子的意思。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這種情況，為了讀懂句子必須要先進(jìn)行句子成分的劃分，劃分好之后還要考慮某些一詞多意的單詞在本句中是什么意思。顯然，讀懂一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句就要花費(fèi)我們不少的時(shí)間。由此看來(lái)，英語(yǔ)考試經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象也就不足為怪了。但我們還不能不去劃分，如果不劃分句子成分干脆什么也看不懂。
若想使這種情況得到真正的改變，我們就應(yīng)培養(yǎng)語(yǔ)感。
也就是說(shuō)我們應(yīng)多開口說(shuō)話、與人交流。語(yǔ)感的培養(yǎng)是建立在對(duì)大腦良性刺激的基礎(chǔ)上的，當(dāng)我們開口說(shuō)話時(shí)，我們的頭腦進(jìn)行了主動(dòng)的、積極的思維，而且發(fā)出的聲音又構(gòu)成了對(duì)大腦良好的刺激。此外，當(dāng)我們能夠完整、正確、流利地說(shuō)出一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句時(shí)，所帶來(lái)的成就感能夠促使大腦更為興奮。這些都不是被動(dòng)閱讀所能帶來(lái)的。所以我們?nèi)缦肱囵B(yǎng)語(yǔ)感，就應(yīng)多開口、多交流。即使閱讀時(shí)也應(yīng)在不影響別人的情況下多做些發(fā)聲閱讀，當(dāng)然此時(shí)頭腦也應(yīng)該積極思維。另外還要多練習(xí)寫作，寫作也要求頭腦進(jìn)行非常積極的思維，所以其對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)也是有益處的。所以，寫作一方面是考試的需要，一方面也是培養(yǎng)語(yǔ)感的需要。
具體到考研上，若想在不太長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)語(yǔ)感有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。但臨陣磨槍、不快也光，平時(shí)多開口說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)是沒(méi)壞處的。注意要多說(shuō)些典型的復(fù)雜句，只說(shuō)些日常用語(yǔ)，顯然沒(méi)有太大的用處。這里我還想說(shuō)的是，語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)感的促進(jìn)作用。道理說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，因?yàn)檎Z(yǔ)感是建立在高度熟練的基礎(chǔ)上的，而掌握了語(yǔ)法卻能起到馬上付諸實(shí)施的效果，比如說(shuō)清楚了某個(gè)句型立刻就會(huì)造一個(gè)句子，這樣就大大縮短了熟練的過(guò)程。
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